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摘 要：小学语文作文在语文考试中虽然不是重点的范围，但是他却是小学语文教师最重视的教学内容之一。在新课改背景下，如何让学生快速提升语文作文成绩，如何让学生在小学阶段打下作文的坚实基础，是所有小学语文教师最重要的教研课题之一。据此，我们将根据小学阶段实际的教学情况，分析农村小学语文教师应如何上好作文课，希望能帮助小学语文教师找到科学的作文教学策略，有效提升学生的作文能力。
关键词：农村小学，作文教学，现状，教学策略
在农村小学教学中，作文教学情况不容乐观，虽然教师一直极力顺应新课改的变化，在不断地引入新形式教学手段，但是在作文教学方面仍未完全摆脱“模板式”教学方法，即教师让学生整理写作模板，并往模板里套内容，这种作文教学方式极大的抑制了学生的想象力和创造力，造成许多小学生都对语文作文不感兴趣，也不擅长，这严重影响了学生语言表达等多方面的能力。针对这种情况，教师必须要总结农村小学作文教学的不足之处，对症下药，制定相关的教学策略。本文据此进行分析，具体如下。
一、 农村小学生语文作文教学的不足
（一）阅读量少
学生的阅读量是导致其语文作文能力不足的关键因素。受传统应试教育大环境的影响，许多语文教师让学生专注于教材内容学习和不断地做题，虽然这种方式也能在一定程度上提升其作文能力，但是效果却远不如课外拓展阅读。再加上农村地区的小学师资力量不强，无法为学生构建具有规模的图书馆，身边的阅读材料也鲜有适合小学生的，这也是造成小学生阅读量少的主要原因。
（二）缺乏写作技巧
写作技巧的高低将直接影响学生的语文作文质量。一篇好的作文，在遣词造句、谋篇布局、思想表述都要做到高质量。但是现在的小学生往往只注重遣词造句，即只要我把字詞和句子写对就行，没有过多关注系统化的、情节化的描写，学生对于思想表述就欠缺火候。
（三）缺乏自我认知
有些农村学生在作文方面严重缺乏自我认知，错误地认为自己在写作方面能力非常强，但是实际情况却不容乐观。在缺乏自我认知的情况下，有些学生会刻意忽略自己在语文作文方面的“小错误”，殊不知这些小错误积少成多，最终会影响其写作质量。
二、 农村小学语文教师如何上好作文课的策略分析
对农村小学生来说，必须要先对作文有兴趣，然后才能通过对语文硬知识的理解和掌握来提升作文水平，这是提高自身作文能力的基本思路和方法。
（一）加强课外阅读，拓宽学生视野
阅读刊物的种类多种多样，里面既包含一些生活材料，例如报纸、故事书等等，也包括一些寓言、童话。有趣有料的阅读刊物更是培养语文学习兴趣的宝贵素材。例如故事书、笑话书、历史文献材料等，都能让学生摆脱枯燥乏味的语文教材，发现语文学习的魅力所在。对小学生来说，他们刚刚接触到简单的语文写作，其写作能力相对较差，对于图画或者是主题的认知还不能做到全面化，仅仅只能做到简单句子、词语的描述。因此，让学生读懂一些简单的阅读刊物，并通过它们获取更多知识，从而开阔眼界。
（二）加强作文技巧的培养
作文技巧实际上就是进行作文的方法。虽然现在的作文十分注重学生的“真情实感”的表达，但作文技巧依然还是学生表达内心情感的主要工具，亦是阅卷老师评测其作文能力的重要指标。
因此，教师加强作文技巧的培养，实则是让学生在基于真情实感的写作基础上尽量对自己的文章进行适当修正和修饰，这样既有利于学生流畅、到位的表达自己的思想感情，也能让阅卷老师看到自己遣词造句，谋篇布局的能力。如此，作文成绩自然提升。
（三）加强学生的作文训练
正所谓“熟能生巧”，学生只有多读、多练才能让自己的作文能力得到实质性提升，这也是语文作文教学的必要途径之一。学生必须要经常阅读一些经典故事、寓言等小著作，学习他们的语言表达方式和技巧，了解在不同的语境中应该用那些字词和句子，时间久了，学生自然就有了“语感”，写作时也更加得心应手。
日常教学中，教师要引导学生对一些常用的字词、句子结构、句式等进行总结。以作文“我的好妈妈”为例：开头的句子要有龙头之美，既要开门见山，也要引人入胜，如：“‘慈母手中线，游子身上衣’，母爱作为人世间最伟大的感情，谁也无法替代”。中间句子要承上启下，自然过渡。如：“母爱既是冬日里的一把火，把我们的身体烤暖，也是黑暗中的一束光，指引着我们前进的方向。”结尾句子出自内心情感表达，发人深省，如“爱是相互的，妈妈用她深切的爱保护着我们，我们是否也需要以自己小小的身躯帮助妈妈分担生活的重任呢？”，这样的写作训练对于学生能力提升效果十分显著。
（四）运用学生互评互改的方式
学生之间互评互改，互评互改是一个过程，也就是说让学生取人之长补己之短，继而提升自己的作文能力。
学生之间进行互评互改一定是要有策略的，教师需要采用分层分组教学法配合学生的互评互改工作，注重“强弱结合”，实现不同层级间的“良性合作”，既可以实现“以强带弱”，提升学困生的作文能力，又能实现“思想交流”，继续拓展学优生的写作方式和思路。或者是教师在实际教学过程中，教师作为小组的问题“顾问”，注重汇总和分析所有学生的评改情况，针对性就某一作品进行集中展示和讲解，从而提升全班学生的作文能力。
三、 结束语
综上所述，在“人本教学”理念的指导下，农村小学教师必须要坚持以丰富学生的读写知识、拓展学生的语文知识、提高学生的思想文化认知以及优化学生的语文学习方法为根本的出发点，从激发学生兴趣、拓展阅读量、进行阅读方法指导几个方面入手增强学生的读写兴趣、能力和技巧，并使之真正感受到读写的价值与乐趣，继而提升农村小学作文的教学水平。
参考文献：
[1]李伟辰.农村小学作文教学现状及其对策分析[J].新课程，2017（4）.
[2]白芹，张同斌.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].教育实践与研究，2018（5）.
[3]谢世为.农村小学作文的教学策略[J].贵州教育，2018（13）.
[4]刘良新.农村小学作文教学的现状与方法探究[J].课外语文，2017（4）：43.
作者简介：
蓝玉蝶，广西壮族自治区河池市，广西河池市都安瑶族自治县地苏镇赞字小学。
关键词：农村小学，作文教学，现状，教学策略
在农村小学教学中，作文教学情况不容乐观，虽然教师一直极力顺应新课改的变化，在不断地引入新形式教学手段，但是在作文教学方面仍未完全摆脱“模板式”教学方法，即教师让学生整理写作模板，并往模板里套内容，这种作文教学方式极大的抑制了学生的想象力和创造力，造成许多小学生都对语文作文不感兴趣，也不擅长，这严重影响了学生语言表达等多方面的能力。针对这种情况，教师必须要总结农村小学作文教学的不足之处，对症下药，制定相关的教学策略。本文据此进行分析，具体如下。
一、 农村小学生语文作文教学的不足
（一）阅读量少
学生的阅读量是导致其语文作文能力不足的关键因素。受传统应试教育大环境的影响，许多语文教师让学生专注于教材内容学习和不断地做题，虽然这种方式也能在一定程度上提升其作文能力，但是效果却远不如课外拓展阅读。再加上农村地区的小学师资力量不强，无法为学生构建具有规模的图书馆，身边的阅读材料也鲜有适合小学生的，这也是造成小学生阅读量少的主要原因。
（二）缺乏写作技巧
写作技巧的高低将直接影响学生的语文作文质量。一篇好的作文，在遣词造句、谋篇布局、思想表述都要做到高质量。但是现在的小学生往往只注重遣词造句，即只要我把字詞和句子写对就行，没有过多关注系统化的、情节化的描写，学生对于思想表述就欠缺火候。
（三）缺乏自我认知
有些农村学生在作文方面严重缺乏自我认知，错误地认为自己在写作方面能力非常强，但是实际情况却不容乐观。在缺乏自我认知的情况下，有些学生会刻意忽略自己在语文作文方面的“小错误”，殊不知这些小错误积少成多，最终会影响其写作质量。
二、 农村小学语文教师如何上好作文课的策略分析
对农村小学生来说，必须要先对作文有兴趣，然后才能通过对语文硬知识的理解和掌握来提升作文水平，这是提高自身作文能力的基本思路和方法。
（一）加强课外阅读，拓宽学生视野
阅读刊物的种类多种多样，里面既包含一些生活材料，例如报纸、故事书等等，也包括一些寓言、童话。有趣有料的阅读刊物更是培养语文学习兴趣的宝贵素材。例如故事书、笑话书、历史文献材料等，都能让学生摆脱枯燥乏味的语文教材，发现语文学习的魅力所在。对小学生来说，他们刚刚接触到简单的语文写作，其写作能力相对较差，对于图画或者是主题的认知还不能做到全面化，仅仅只能做到简单句子、词语的描述。因此，让学生读懂一些简单的阅读刊物，并通过它们获取更多知识，从而开阔眼界。
（二）加强作文技巧的培养
作文技巧实际上就是进行作文的方法。虽然现在的作文十分注重学生的“真情实感”的表达，但作文技巧依然还是学生表达内心情感的主要工具，亦是阅卷老师评测其作文能力的重要指标。
因此，教师加强作文技巧的培养，实则是让学生在基于真情实感的写作基础上尽量对自己的文章进行适当修正和修饰，这样既有利于学生流畅、到位的表达自己的思想感情，也能让阅卷老师看到自己遣词造句，谋篇布局的能力。如此，作文成绩自然提升。
（三）加强学生的作文训练
正所谓“熟能生巧”，学生只有多读、多练才能让自己的作文能力得到实质性提升，这也是语文作文教学的必要途径之一。学生必须要经常阅读一些经典故事、寓言等小著作，学习他们的语言表达方式和技巧，了解在不同的语境中应该用那些字词和句子，时间久了，学生自然就有了“语感”，写作时也更加得心应手。
日常教学中，教师要引导学生对一些常用的字词、句子结构、句式等进行总结。以作文“我的好妈妈”为例：开头的句子要有龙头之美，既要开门见山，也要引人入胜，如：“‘慈母手中线，游子身上衣’，母爱作为人世间最伟大的感情，谁也无法替代”。中间句子要承上启下，自然过渡。如：“母爱既是冬日里的一把火，把我们的身体烤暖，也是黑暗中的一束光，指引着我们前进的方向。”结尾句子出自内心情感表达，发人深省，如“爱是相互的，妈妈用她深切的爱保护着我们，我们是否也需要以自己小小的身躯帮助妈妈分担生活的重任呢？”，这样的写作训练对于学生能力提升效果十分显著。
（四）运用学生互评互改的方式
学生之间互评互改，互评互改是一个过程，也就是说让学生取人之长补己之短，继而提升自己的作文能力。
学生之间进行互评互改一定是要有策略的，教师需要采用分层分组教学法配合学生的互评互改工作，注重“强弱结合”，实现不同层级间的“良性合作”，既可以实现“以强带弱”，提升学困生的作文能力，又能实现“思想交流”，继续拓展学优生的写作方式和思路。或者是教师在实际教学过程中，教师作为小组的问题“顾问”，注重汇总和分析所有学生的评改情况，针对性就某一作品进行集中展示和讲解，从而提升全班学生的作文能力。
三、 结束语
综上所述，在“人本教学”理念的指导下，农村小学教师必须要坚持以丰富学生的读写知识、拓展学生的语文知识、提高学生的思想文化认知以及优化学生的语文学习方法为根本的出发点，从激发学生兴趣、拓展阅读量、进行阅读方法指导几个方面入手增强学生的读写兴趣、能力和技巧，并使之真正感受到读写的价值与乐趣，继而提升农村小学作文的教学水平。
参考文献：
[1]李伟辰.农村小学作文教学现状及其对策分析[J].新课程，2017（4）.
[2]白芹，张同斌.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].教育实践与研究，2018（5）.
[3]谢世为.农村小学作文的教学策略[J].贵州教育，2018（13）.
[4]刘良新.农村小学作文教学的现状与方法探究[J].课外语文，2017（4）：43.
作者简介：
蓝玉蝶，广西壮族自治区河池市，广西河池市都安瑶族自治县地苏镇赞字小学。