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摘 要：新课程改革旨在让学生传承爱国主义、集体主义、热爱社会主义等伟大精神，培养学生的创新能力、实践能力，并让学生养成积极正确的审美情趣和健康的生活方式，把学生培育成有文化、有道德、有纪律、有理想的全面发展的新一代人。本文从初中英语写作教学在新课程改革下的教学策略进行探究和讨论。
关键词：新课程改革;初中英语;教学策略
英语是当今世界上最主要的国际通用语言之一，世界发展也逐渐呈现全球化的趋势，所以学习英语还是很有必要的。初中是学生学习英语知识很重要的一个阶段，它起着“承上启下”的作用。“承上”是学生在小学阶段对英语知识的积累，“启后”是为以后的英语学习奠定坚实的基础。在初中阶段的英语教学中，写作教学是最主要，也是最具难度的一项教学内容。但是“方法总比困难多”，老师应该不断探究和创新英语写作教学的方法，从而提升学生的整体英语成绩。
一、当前初中英语写作教学面临的问题
（一）教育观念比较落后，难以激起学生学习的积极性
英语学科就像语文学科一样，也是一门研究语言的科目。对于这类学科，老师更偏向于让学生对英语课本中的重点知识进行死记硬背，然后就可以在各种考试中取得更高的成绩。但是这种教学观念是落后的，并且难以引起学生的学习兴趣。而且，随着现代学生的学习压力不断增大，这种教学方法只会给学生带来更大的压力。并且英语语法是比较抽象的知识，口头教学很难让学生对其产生理解。比如说英语语法中将来进行时、过去完成时、情态动词完成时这些具有难度的英语时态，就很难通过书面表达为学生进行清楚的讲解。
（二）学生词汇积累量少，写作素材积累量少
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生没有足够的词汇积累，写作教学是非常难进行的。初中阶段的学生处于身体和思想快速发展的阶段，对于新事物充满了好奇，再加上现在的时代特性，大部学生对于记英语单词这件事都不是很上心的，而且在生活中也很难把心思放到积累英语写作素材上。这也就导致学生在进行英语写作时，常常出现“无从下笔”或者“频频出错”的情况。而且对于词汇和素材的积累来说，老师只能起到督促的作用，真正需要下功夫的还是学生本身。
二、初中英语写作教学的有效策略探讨
（一）改善教学观念，激发学生学习英语写作的积极性
对于英语写作的教学，不能操之过急。对于英语写作的内容，要从简单到困难，不能直接使用比较难的范文作为例子来进行教学，要让学生有一个“缓冲”的过程。在进行写作教学时，可以先从句子教起，先让学生能够完整无误地写下一句话。即使学生在写作过程中出现了错误，也要进行合理的教导，而不要一味责备。在学生能够完整写下一句话之后，就可以教学生怎样构思写作内容的整体了。如果学生写作的逻辑性比较差，老师可以让学生进行简单的英语对话训练。通过简单的对话训练，学生就可以找到一定的逻辑規律，从而使学生的写作能按照一定的逻辑性进行。这样的训练既可以锻炼学生的逻辑思维，又可以增加学生之间的互动。而且循序渐进的教学模式，也不会让学生一开始就感到困难，而是让学生在一点一点的收获中不断加大对英语写作的兴趣。
（二）引导学生多读英语课外读物，增加词汇积累和素材积累
单词是英语作文的基本单位，素材为英语写作提供基本的框架。学生在课本上学到的单词积累对于英语写作来说基本上是足够的，但是学生对于英语单词需要重复的记忆，也就是“温故而知新”。如果让学生重复的用英语课本进行单词背诵或者短句背诵，就会使学生背诵的积极性下降，这样不利于英语词汇的牢固记忆。而且，如果让所有学生都用课本中的内容当做写作素材，就会限制学生的想象力，那整个班级的英语作文就会出现“千篇一律”的现象。老师要引导学生合理地利用时间来阅读一些英语课外读物，让学生对阅读过程中的生词进行查阅和理解记忆，这样可以使学生的词汇量更加丰富。同时，要让学生将课外读物中一些经典的、优美的句子进行背诵，并在写作中加以使用。老师可以教导学生对句子进行合理的修改，让句子的时态等条件更符合学生写作的主题。这样可以使学生的作文更具观赏性。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”丰富的词汇积累和素材积累会让学生的英语作文逻辑更严谨，文章结构也更加完整。
（三）对学生的英语作文作出积极的评价
学生的写作能力会逐渐的增强，在这个过程中，老师要根据学生的个性和写作特点对学生的英语作文进行评价。在写作初期，学生出现的错误可能会比较多。老师的评价要多一些鼓励，少一些责备，并在评价中指导学生如何改正错误。在学生的写作能力增强之后，老师的评价要从细节处进行。比如对学生英语作文中的某一句写的特别好的句子进行夸奖，然后向全班同学展示该学生的作文，让学生进行比对和学习。对每个学生做出积极的评价，会让学生的主体意识增加，从而促进学生学习的积极性。
结束语：
在初中阶段，英语写作是英语教学中的一项重要内容。老师要对学生进行合理的指导，让学生拥有丰富的词汇积累，并在良好的学习环境中逐渐加强英语写作的能力，让学生的英语成绩有明显的提升，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]秦细秀.分析以读促写在初中英语写作教学中的应用[J].神州，2019，（7）：163.
[2]江少云.关于提高初中英语写作课有效性的策略探析[J].新智慧，2018，（25）：115.
[3]徐媛媛.合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[D].湖北：华中师范大学，2017.
关键词：新课程改革;初中英语;教学策略
英语是当今世界上最主要的国际通用语言之一，世界发展也逐渐呈现全球化的趋势，所以学习英语还是很有必要的。初中是学生学习英语知识很重要的一个阶段，它起着“承上启下”的作用。“承上”是学生在小学阶段对英语知识的积累，“启后”是为以后的英语学习奠定坚实的基础。在初中阶段的英语教学中，写作教学是最主要，也是最具难度的一项教学内容。但是“方法总比困难多”，老师应该不断探究和创新英语写作教学的方法，从而提升学生的整体英语成绩。
一、当前初中英语写作教学面临的问题
（一）教育观念比较落后，难以激起学生学习的积极性
英语学科就像语文学科一样，也是一门研究语言的科目。对于这类学科，老师更偏向于让学生对英语课本中的重点知识进行死记硬背，然后就可以在各种考试中取得更高的成绩。但是这种教学观念是落后的，并且难以引起学生的学习兴趣。而且，随着现代学生的学习压力不断增大，这种教学方法只会给学生带来更大的压力。并且英语语法是比较抽象的知识，口头教学很难让学生对其产生理解。比如说英语语法中将来进行时、过去完成时、情态动词完成时这些具有难度的英语时态，就很难通过书面表达为学生进行清楚的讲解。
（二）学生词汇积累量少，写作素材积累量少
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生没有足够的词汇积累，写作教学是非常难进行的。初中阶段的学生处于身体和思想快速发展的阶段，对于新事物充满了好奇，再加上现在的时代特性，大部学生对于记英语单词这件事都不是很上心的，而且在生活中也很难把心思放到积累英语写作素材上。这也就导致学生在进行英语写作时，常常出现“无从下笔”或者“频频出错”的情况。而且对于词汇和素材的积累来说，老师只能起到督促的作用，真正需要下功夫的还是学生本身。
二、初中英语写作教学的有效策略探讨
（一）改善教学观念，激发学生学习英语写作的积极性
对于英语写作的教学，不能操之过急。对于英语写作的内容，要从简单到困难，不能直接使用比较难的范文作为例子来进行教学，要让学生有一个“缓冲”的过程。在进行写作教学时，可以先从句子教起，先让学生能够完整无误地写下一句话。即使学生在写作过程中出现了错误，也要进行合理的教导，而不要一味责备。在学生能够完整写下一句话之后，就可以教学生怎样构思写作内容的整体了。如果学生写作的逻辑性比较差，老师可以让学生进行简单的英语对话训练。通过简单的对话训练，学生就可以找到一定的逻辑規律，从而使学生的写作能按照一定的逻辑性进行。这样的训练既可以锻炼学生的逻辑思维，又可以增加学生之间的互动。而且循序渐进的教学模式，也不会让学生一开始就感到困难，而是让学生在一点一点的收获中不断加大对英语写作的兴趣。
（二）引导学生多读英语课外读物，增加词汇积累和素材积累
单词是英语作文的基本单位，素材为英语写作提供基本的框架。学生在课本上学到的单词积累对于英语写作来说基本上是足够的，但是学生对于英语单词需要重复的记忆，也就是“温故而知新”。如果让学生重复的用英语课本进行单词背诵或者短句背诵，就会使学生背诵的积极性下降，这样不利于英语词汇的牢固记忆。而且，如果让所有学生都用课本中的内容当做写作素材，就会限制学生的想象力，那整个班级的英语作文就会出现“千篇一律”的现象。老师要引导学生合理地利用时间来阅读一些英语课外读物，让学生对阅读过程中的生词进行查阅和理解记忆，这样可以使学生的词汇量更加丰富。同时，要让学生将课外读物中一些经典的、优美的句子进行背诵，并在写作中加以使用。老师可以教导学生对句子进行合理的修改，让句子的时态等条件更符合学生写作的主题。这样可以使学生的作文更具观赏性。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”丰富的词汇积累和素材积累会让学生的英语作文逻辑更严谨，文章结构也更加完整。
（三）对学生的英语作文作出积极的评价
学生的写作能力会逐渐的增强，在这个过程中，老师要根据学生的个性和写作特点对学生的英语作文进行评价。在写作初期，学生出现的错误可能会比较多。老师的评价要多一些鼓励，少一些责备，并在评价中指导学生如何改正错误。在学生的写作能力增强之后，老师的评价要从细节处进行。比如对学生英语作文中的某一句写的特别好的句子进行夸奖，然后向全班同学展示该学生的作文，让学生进行比对和学习。对每个学生做出积极的评价，会让学生的主体意识增加，从而促进学生学习的积极性。
结束语：
在初中阶段，英语写作是英语教学中的一项重要内容。老师要对学生进行合理的指导，让学生拥有丰富的词汇积累，并在良好的学习环境中逐渐加强英语写作的能力，让学生的英语成绩有明显的提升，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]秦细秀.分析以读促写在初中英语写作教学中的应用[J].神州，2019，（7）：163.
[2]江少云.关于提高初中英语写作课有效性的策略探析[J].新智慧，2018，（25）：115.
[3]徐媛媛.合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[D].湖北：华中师范大学，2017.