摘 要：职教集团视域下的校企协同机制是根据职教需要和企业需要所开发的教学管理新模式。随着校企协同机制的不断发展，职教集团也必须对现有机制进行必要的创新，才能确保该机制可以发挥出更大的教学育人作用。
　　关键词：职教集团；校企协同；创新；机制
　　中图分类号：G420 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-18
　　一、动力机制的创新
　　校企开展协同合作，必须坚持合作共赢及互惠互利两大基本原则，确保双方利益都能得到一定的保障。这种所得利益实质上就是校企协同合作的内在动力，因此，所得利益的分配机制必须体现一定的公平性和公正性，以此确保这种内在动力不会受损。
　　具体说来，校企协同机制必须对利益的整合配置进行创新，促使该集团内的职业院校可以获得充分的实训、就业机会。与此同时，具有较强能力的职校教师也可以作为企业研发、创新、培训的外来助力。集团内的企业也可以通过教学投资、兴建基地、协助实训等方法，实现协同机制的主体创新，并借助政府政策来实现企业动力的调动和激发。在实际的机制创新改革中，应当针对企业制定更多的倾向性规程。
　　二、管理机制的创新
　　现有的这些职教集团大多设置了较多的管理机构和内部层级，这些内部的管理机构往往负责集团所有活动的统筹与调控。多重主体的机制创新也应当发挥出管理机构的强大优势，实现产品、技术、知识等的有效创新。
　　职教集团的管理机制本质上属于利益相关者的各级治理机制的总和，该机制的存在也是为了保障创新活动能够在相互信任、平等公正、井然有序的前提环境下得以开展和落实，必要时还可根据集团章程签订单独的订单式合同，以此确保权责分明。
　　三、投入与分配的创新
　　职教集团资源涉及各主体在校企协同发展中投入的人力、财力、物资、技术等共有资源，只有做好具体投入与分配之间的机制改革，这些共享资源才能得到更好的使用，获得更多收利益。
　　显而易见，职教集团开展协同机制创新必然需要经费支持。部分职教集团在发展初期是可以得到一定额度的政府扶持的，集团内的职校也可向政府部门申请建设资金，企业则是分别以人才、技术或资源等优势要素完成集团入股和股份分配。只有做好投入管理，才能有效落实机制创新改革。
　　在协同创新中。利益的管理和分配是难题。当这些创新行为变为实际的经济利益时，各个主体必须坚持协商原则和公平原则，依据各个主体的创新投入比例和参与力度来制定职教集团的利益分配制度。
　　四、共享机制的创新
　　为了提高机制创新实际效果，集团内可积极搭建多个合作平台，或专用的创新工作室、合作室，并利用集团网络实现各方信息、资源的实时共享。
　　利益成果的分享、创新风险的共担，是职教集团切实完成协同机制创新改革的两大关键要素，与职教集团的稳健发展直接相关。具体的利益分配方法可以参考各个主体的股份占有额或出资投入比，进行公示和具体分配。
　　在进行校企协同机制创新时，风险是客观存在的。具体的风险共担办法，则可以通过合同条款来加以明确规定。在完成风险评估后，各个主体须严格遵行合同规定，履行应有的义务并担起各方责任。
　　五、保障机制的创新
　　在进行协同机制的创新改革时，保障机制是必须存在的。这里的保障机制主要可分为物质保障和精神保障，相关的法律法规、制度条例等也应列入其中。政府必须发挥出制度制定主体的作用，主导并促使校企协同机制的有效创新。除此之外，教师团队的“双师型”建设也是促使职校科研能力和创新能力得到提升发展的一大重点工作。
　　六、评价机制的创新
　　校企协同合作与创新是发展型、提高型、完善型系统工程。及时、有效、科学的反馈和评价机制，有助于对机制创新的目标实现程度、内容完善程度和达标效果进行全面考核，有助于及时发现并解决机制创新中的问题或缺陷，提升机制创新的实效。
　　校企协同机制的创新改革是当下职教集团必须认真面对并尽快落实的一大课题，只有做好机制创新和改革，校企协同机制才能发挥出更大的积极作用。