论文部分内容阅读
【摘要】语音意识的定义为有意识地探查和操纵口语语音单位的能力，包含三大层面四个类别：音节意识、音节内单元意识和音位意识。本文通过对近年来有关语音意识的研究进行分析，分别探讨了英语语音意识与单词发音、单词认读以及阅读能力之间的关系，以期从这几方面对当前的英语教学和英语学习提出几点建议。
【关键词】语音意识;单词发音;单词认读;阅读能力
【作者简介】雷安乐（1984.11-），女，陕西宝鸡人，琼台师范学院外国语学院，讲师，研究方向：英语语言教学，第二语言习得。
【基金项目】本论文为省级教改项目成果，课题名称：语音意识培训对海南省农村儿童英语词汇学习效果的研究，课题编号：Hnjg2017-69。
一、引言
“语音意识”这一概念源于对拼音文字的研究，它是指个体对口语中声音结构的意识运用。语音意识是发音的基础，拼音文字的读音都是由较小的声音单位组成的，学习者能够从词的读音想起组成这个词的字母，也就是它的拼读法。在许多语言中，如英语、西班牙语、法语、汉语等，语音意识的发展对语言学习的拼写和阅读都有着重要的影响。词汇学习是外语学习过程中的重要组成部分，从2000年起，英语学习被确定为小学阶段的必修课程，而英语词汇的学习成了英语教学和学习的重中之重。小学英语新课程改革对小学生的词汇学习提出了更高的要求。因此，准确的发音，正确的书写和良好的记忆能力都成了小学生英语学习的首要目标。近些年来，很多西方心理学家已达成一个共识：语音意识对阅读或拼写有较大的预测力。母语为汉语的英语学习者，由于受到母语习惯的影响，不能有效地将发音规律与拼写规则联系起来，也就是语音意识欠佳，因此导致语言学习效果不佳。
近年来，语音意识的研究主要涉及语音意识理论方面的研究、语音意识与单词拼读能力关系的研究、语音意识是否能够影响英语阅读能力、如何有效训练学习者的语音意识等。本文结合近年来国内外的研究成果，对语音意识与英语学习的几个方面之间的关系进行了研究。
二、语音意识的定义
语音意识是指有意识地探查和操纵口语语音单位的能力。“语音意识”这一概念首次出现在研究文献中是20世纪70年代末，当时的研究者一直热衷于语音意识与阅读发展之间关系的研究。由大量对以英语为母语儿童的研究结果可以看出，语音意识对儿童词汇习得有着重要的影响，语音意识强的儿童，其阅读发展水平较之语音意识薄弱的儿童高很多。语音意识是把口语中的声音划分为较小的语音片段，然后在头脑中对这些语音片段进行辨别和操作的能力。在专业领域，测量语音意识时通常采用音位辨别、音位删减、音位合并和首音-尾音辨别的任务来测量。西方大量的研究结果表明：语音意识能够有效促进学习者单词拼读的水平。目前西方语音意识的研究已较为系统和深入，而国内在此方面的研究还不够成熟，国内最早在此方面的研究是1996年由北师大舒华等人展开的。随着研究者们对此领域的重视，在过去的20年中，国内在此方面也有了质的飞跃，主要涉及的研究领域有：语音意识理论方面的研究，语音意识与单词拼读能力关系的研究，语音意识是否能够影响英语阅读能力，如何有效训练学习者的语音意识等。大量研究结果显示：语音意识与学习者单词的拼读能力和阅读水平息息相关，语音意识强的学习者单词拼读和阅读理解水平更强。由此可见，语言学习者想要有效地掌握单词的拼写及记忆，提高英语阅读理解的能力，加快语音意识的培养是非常迫切的。
三、语音意识与单词拼读的关系
结合国外的研究成果，我们发现，语音意识与英语国家学习者单词拼读能力之间存在着很大的关系。大量的研究表明，语音意识在很大程度上影响着学习者的单词拼读能力。因此语音意识的训练是非常有必要的。训练时，首先应该教授字母的发音，然后和语音意识的教学相结合，这样就能有效地促进单词的拼读和拼写能力的提高。从国内研究可以看出，我国英语学习者口语词汇的发音受语音意识影响很大。语音意识能够决定口语中单词音节的准确输出。由以往的研究可以发现，大多数研究对象为儿童，或者是外语初学者，可见在语言学习的初级阶段进行语音意识的培养，效果更佳，会对后面的英语学习奠定坚实的基础。此外，对于母语为汉语的学习者而言，拼音的学习至关重要，它也有助于英语语音意识的培养。
四、语音意识与单词拼写的关系
英语语音意识与单词拼写能力之间也存在显著的关系。早期的研究发现，个体的读写能力受语音意识影响较大，通过增强语音意识可以有效达到提高读写能力的目的。李蓓蕾等人的研究表明，对于初学英语的儿童而言，首音意识对读写有显著预测作用;而对于英语经验较丰富的儿童来说，具有显著预测作用的则是音位意识。通过英语语音意识与拼读能力之间的关系，我们很容易可以看出，对于低龄儿童以及初学英语的儿童，增强其首音韵脚意识能有效提高他们的单词拼写能力;而对于大龄儿童以及英语学习经验较丰富、能力较强者，增强其音位意识能有效提高他们的单词拼写能力。
五、语音意识与阅读能力的关系
语音意识与阅读能力之间的关系是非常紧密的，且被广泛认可。早期的理论研究认为，儿童在口语中对声音的反应能力是他们在学习中将字母声音映射到语音上的必要条件。因为口语中的声音混合在一起形成一个单一的声学单元，所以单词中的单个音节不容易被发现。有人指出，在单词学习中不考虑发音，不能把一个单词分解成组成音节的孩子，在阅读时存在很大的困难。这一观点的证据来自大量的相关研究，这些研究大多涉及语音意识与阅读的关系问题。
在以往的研究中，研究者们把多种拼音文字为母语的儿童作为研究对象，研究发现语音意识对阅读能力确实有着巨大的影响。后来，研究者们为了进一步研究语音意识是如何影响阅读能力的，他们将研究重点放在语音意识的不同成分上，通过各个成分的研究来探讨其对阅读能力的影响。例如，英语语音意识中的首音-韵脚意识以及音节意识在学习者的阅读中发挥着重要作用。要想提高学习者的阅读水平，必须进行针对性的指导和训练，而对于不同母语的学习者，应该采用不同的教学方法。訓练前，必须明确是语音意识的哪个成分在影响学习者，然后采取有效的措施进行训练，从而有效地提高他们的阅读能力。
六、结语
综上所述，在英语学习中，学习者应该加强语音意识的训练，有意识地去记忆字母的发音规律，摸索单词的拼读规律，有了语音意识，单词拼读自然就很容易，而能够准确地拼读单词又会对单词记忆帮助很大。这样，英语学习的学习效率会大大提高。
在英语教学中，教师应结合教材、教学大纲根据实际情况有效地去培养学生的语音意识。在正常教学的基础上辅助自然拼读法，运用音形合一的教学，提高学生的语音意识。教师应树立一定的教学目标，比如：让学生自己拼读新词，自己运用语音知识，自己根据发音规律记忆单词。通过这些自主学习活动来提高学习效率和教学质量，从而提升学生的英语核心素养。字母与语音意识一体化的训练，有助于学生掌握音形转换规则和音形对应关系，进一步提高学生词汇学习的能力。同时，教师也不能忽视音标的教学，音标可以帮助学生判断自己的发音是否准确。自然拼读法能够使学生了解字母与发音之间的对应关系，促使学生更好地融入英语教学中。因此，教师应该进一步加强学生语音意识的训练，能够让学生体会到自然拼读与字母组合间的关系，掌握英语语音的学习技巧，提高英语学习的各项技能。
参考文献：
[1]Sodoro J， Allinder R M， Rankin-Erickson J L. Assessmentof Phonological Awareness： Review of Methods and Tools[J].Educational Psychology Review，2002，14（3）：223-260.
[2]刘霞，陶沙.儿童英汉口语词汇知识与英语语音意识的关系[J].心理与行为研究，2008，6（3）：223-228.
[3]谭成慧.英语语音意识与英语学习[J].教育现代化，2018，27，074.
【关键词】语音意识;单词发音;单词认读;阅读能力
【作者简介】雷安乐（1984.11-），女，陕西宝鸡人，琼台师范学院外国语学院，讲师，研究方向：英语语言教学，第二语言习得。
【基金项目】本论文为省级教改项目成果，课题名称：语音意识培训对海南省农村儿童英语词汇学习效果的研究，课题编号：Hnjg2017-69。
一、引言
“语音意识”这一概念源于对拼音文字的研究，它是指个体对口语中声音结构的意识运用。语音意识是发音的基础，拼音文字的读音都是由较小的声音单位组成的，学习者能够从词的读音想起组成这个词的字母，也就是它的拼读法。在许多语言中，如英语、西班牙语、法语、汉语等，语音意识的发展对语言学习的拼写和阅读都有着重要的影响。词汇学习是外语学习过程中的重要组成部分，从2000年起，英语学习被确定为小学阶段的必修课程，而英语词汇的学习成了英语教学和学习的重中之重。小学英语新课程改革对小学生的词汇学习提出了更高的要求。因此，准确的发音，正确的书写和良好的记忆能力都成了小学生英语学习的首要目标。近些年来，很多西方心理学家已达成一个共识：语音意识对阅读或拼写有较大的预测力。母语为汉语的英语学习者，由于受到母语习惯的影响，不能有效地将发音规律与拼写规则联系起来，也就是语音意识欠佳，因此导致语言学习效果不佳。
近年来，语音意识的研究主要涉及语音意识理论方面的研究、语音意识与单词拼读能力关系的研究、语音意识是否能够影响英语阅读能力、如何有效训练学习者的语音意识等。本文结合近年来国内外的研究成果，对语音意识与英语学习的几个方面之间的关系进行了研究。
二、语音意识的定义
语音意识是指有意识地探查和操纵口语语音单位的能力。“语音意识”这一概念首次出现在研究文献中是20世纪70年代末，当时的研究者一直热衷于语音意识与阅读发展之间关系的研究。由大量对以英语为母语儿童的研究结果可以看出，语音意识对儿童词汇习得有着重要的影响，语音意识强的儿童，其阅读发展水平较之语音意识薄弱的儿童高很多。语音意识是把口语中的声音划分为较小的语音片段，然后在头脑中对这些语音片段进行辨别和操作的能力。在专业领域，测量语音意识时通常采用音位辨别、音位删减、音位合并和首音-尾音辨别的任务来测量。西方大量的研究结果表明：语音意识能够有效促进学习者单词拼读的水平。目前西方语音意识的研究已较为系统和深入，而国内在此方面的研究还不够成熟，国内最早在此方面的研究是1996年由北师大舒华等人展开的。随着研究者们对此领域的重视，在过去的20年中，国内在此方面也有了质的飞跃，主要涉及的研究领域有：语音意识理论方面的研究，语音意识与单词拼读能力关系的研究，语音意识是否能够影响英语阅读能力，如何有效训练学习者的语音意识等。大量研究结果显示：语音意识与学习者单词的拼读能力和阅读水平息息相关，语音意识强的学习者单词拼读和阅读理解水平更强。由此可见，语言学习者想要有效地掌握单词的拼写及记忆，提高英语阅读理解的能力，加快语音意识的培养是非常迫切的。
三、语音意识与单词拼读的关系
结合国外的研究成果，我们发现，语音意识与英语国家学习者单词拼读能力之间存在着很大的关系。大量的研究表明，语音意识在很大程度上影响着学习者的单词拼读能力。因此语音意识的训练是非常有必要的。训练时，首先应该教授字母的发音，然后和语音意识的教学相结合，这样就能有效地促进单词的拼读和拼写能力的提高。从国内研究可以看出，我国英语学习者口语词汇的发音受语音意识影响很大。语音意识能够决定口语中单词音节的准确输出。由以往的研究可以发现，大多数研究对象为儿童，或者是外语初学者，可见在语言学习的初级阶段进行语音意识的培养，效果更佳，会对后面的英语学习奠定坚实的基础。此外，对于母语为汉语的学习者而言，拼音的学习至关重要，它也有助于英语语音意识的培养。
四、语音意识与单词拼写的关系
英语语音意识与单词拼写能力之间也存在显著的关系。早期的研究发现，个体的读写能力受语音意识影响较大，通过增强语音意识可以有效达到提高读写能力的目的。李蓓蕾等人的研究表明，对于初学英语的儿童而言，首音意识对读写有显著预测作用;而对于英语经验较丰富的儿童来说，具有显著预测作用的则是音位意识。通过英语语音意识与拼读能力之间的关系，我们很容易可以看出，对于低龄儿童以及初学英语的儿童，增强其首音韵脚意识能有效提高他们的单词拼写能力;而对于大龄儿童以及英语学习经验较丰富、能力较强者，增强其音位意识能有效提高他们的单词拼写能力。
五、语音意识与阅读能力的关系
语音意识与阅读能力之间的关系是非常紧密的，且被广泛认可。早期的理论研究认为，儿童在口语中对声音的反应能力是他们在学习中将字母声音映射到语音上的必要条件。因为口语中的声音混合在一起形成一个单一的声学单元，所以单词中的单个音节不容易被发现。有人指出，在单词学习中不考虑发音，不能把一个单词分解成组成音节的孩子，在阅读时存在很大的困难。这一观点的证据来自大量的相关研究，这些研究大多涉及语音意识与阅读的关系问题。
在以往的研究中，研究者们把多种拼音文字为母语的儿童作为研究对象，研究发现语音意识对阅读能力确实有着巨大的影响。后来，研究者们为了进一步研究语音意识是如何影响阅读能力的，他们将研究重点放在语音意识的不同成分上，通过各个成分的研究来探讨其对阅读能力的影响。例如，英语语音意识中的首音-韵脚意识以及音节意识在学习者的阅读中发挥着重要作用。要想提高学习者的阅读水平，必须进行针对性的指导和训练，而对于不同母语的学习者，应该采用不同的教学方法。訓练前，必须明确是语音意识的哪个成分在影响学习者，然后采取有效的措施进行训练，从而有效地提高他们的阅读能力。
六、结语
综上所述，在英语学习中，学习者应该加强语音意识的训练，有意识地去记忆字母的发音规律，摸索单词的拼读规律，有了语音意识，单词拼读自然就很容易，而能够准确地拼读单词又会对单词记忆帮助很大。这样，英语学习的学习效率会大大提高。
在英语教学中，教师应结合教材、教学大纲根据实际情况有效地去培养学生的语音意识。在正常教学的基础上辅助自然拼读法，运用音形合一的教学，提高学生的语音意识。教师应树立一定的教学目标，比如：让学生自己拼读新词，自己运用语音知识，自己根据发音规律记忆单词。通过这些自主学习活动来提高学习效率和教学质量，从而提升学生的英语核心素养。字母与语音意识一体化的训练，有助于学生掌握音形转换规则和音形对应关系，进一步提高学生词汇学习的能力。同时，教师也不能忽视音标的教学，音标可以帮助学生判断自己的发音是否准确。自然拼读法能够使学生了解字母与发音之间的对应关系，促使学生更好地融入英语教学中。因此，教师应该进一步加强学生语音意识的训练，能够让学生体会到自然拼读与字母组合间的关系，掌握英语语音的学习技巧，提高英语学习的各项技能。
参考文献：
[1]Sodoro J， Allinder R M， Rankin-Erickson J L. Assessmentof Phonological Awareness： Review of Methods and Tools[J].Educational Psychology Review，2002，14（3）：223-260.
[2]刘霞，陶沙.儿童英汉口语词汇知识与英语语音意识的关系[J].心理与行为研究，2008，6（3）：223-228.
[3]谭成慧.英语语音意识与英语学习[J].教育现代化，2018，27，074.