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摘要：任务型教学法基于建构主义理论，建构主义理论将语言学习视为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”。任务型教学对于外语教学活动的开展具有重要的意义与作用，在中职学校的英语教学中采用任务型教学的先进理念，不仅有利于教学活动的有序开展和教学目标的实现，而且对于学生英语水平及其英语应用水平的提高都有很大的帮助。中职学校教育是侧重对学生技术技能的培训，如何抓好英语教学是薄弱环节也是一大难题，本文主要从任务型教学的理念出发，探讨其在中职学校英语教学中的应用，以全面推动中职学校英语教学工作。
关键词：任务型教学 英语教学 应用探讨
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0190-02
任务型教学法将英语语言教学置于完成任务的情景过程中，给予学生以英语语言学习与应用相结合的感受，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。任务型教学的概念最早出现在上世纪80年代，经过三十余年的发展，现已成为国内外进行外语教学的有效路径之一，对于学生能力的提高和语言应用水平的提高来说都具有积极的推动作用。中职教育侧重对学生技术技能的培训，抓好英语教学是薄弱环节也是一大难题，综合考虑中职学校教学目标、课程设置及学生特点等多方面的因素，在中职学校的英语教学中应用任务型教学法很有必要，既有利于提高学生英语水平、培养其综合素质，而且有利于推动日常教学的有序、稳定进行。
一、任务型教学与中职学校英语教学的必然联系
（一）任务型教学
任务型教学法基于建构主义理论，建构主义理论将语言学习视为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”。任务型教学法作为外语教学中正在尝试性利用的一种新理念、新方法，具有实践性强、反馈及时、交互作用显著、语用目的具体明确等优点，有利于将语言教学从传统的灌输式模式中解放出来，给予学生以应用英语完成具体任务的房怎感觉和实践，将英语学习置于具体的情境之中，起到了以具体语境体会语用的实际效果，无论对于学生的学习还是教师所组织的教学活动的开展都具有重要意义。“任务”是任务型教学方法的核心词汇之一，其并不单单指教师在教学活动中为学生设定的学习内容和目标，更体现为是一种动态的手段、形式、环境，引导学生将语言学习与任务完成结合在一起，鼓励学生在语言学习运用的过程中发现问题、解决问题，进而掌握语言技巧、提升语言素养。在任务教学法应用过程中，“任务”贯穿于学生学习、教师教学活动的始终，“学习的动力和动机来自于具体的任务，而学习的过程来自于完成任务的过程，并且教学成就也是通过任务成果来体现的”[1]，任务型教学法将教师、学生的教学活动与“任务”联系起来，以任务引领教学活动的始终。
（二）中职学校英语教学
中职学校教育在教学内容上既包括对初等职业技能的教育，也包括对学生语言表达运用、外语基础运用、思想政治教育等方面的通识性教育，英语教学是其基础教学内容之一。鉴于中职学校在教学目标、学生个体等方面的特殊性，开展任务型教学，以任务设计和完成任务来组织教学活动，更适宜于达成教学目的。
中职学校任务型英语教學要结合实际情况，具体问题具体分析，找到适合中职学校英语教学的正确思路、具体任务和有效方法。尤其要注意到中职学校的学生在学习习惯和学习方法等学情方面均较薄弱，英语基础较差，在开展英语教学过程中要注意结合学生现有知识基础制定合理的目标、找到合适的方法以提高学生英语水平。“教育部在2009年制定的新公共基础课教学大纲中，更加注重中等职业学校英语教学中对学生语言综合应用能力的培养。任务型教学法的基本理念就是培养学生综合语言运用的能力。在教学中，设计出符合学生实际的丰富多样的教学内容，引导学生在完成任务的过程中，体验使用英语的乐趣，这在调动学生使用英语的积极性，提高其英语技能方面，实践效果良好。”[2]事实上，在近些年实施中职英语教学改革的过程中，已经很有学校和英语教师在探讨实施任务型教学法的问题，无论从理论层面还是从实践层面都肯定了其对于中职英语教学的适应性和有效性，应当作为中职学校英语教学模式创新的一种手段。
二、中职学校英语教学中任务型教学应用的几点做法
在中职学校英语教学中运用任务型教学方法，需要教师的精心设计、认真组织，教师要指导学生明确学习目标和学习任务，丰富英语教学的形式，为学生提供语言学习环境，提高英语听、说、读、写等方面的水平。
第一，积极创设语言环境，将情景对话作为课堂的主要形式。构建合理性强、互助效果好的学习小组，然后，按照差异的不同分配难易不同的学习任务，开展机会均等的活动，让学生们在小组中能够形成互助，在活动中获得提高小组合作等途径为学生创造英语表达的机会。任务型教学的核心理念是将“任务”贯穿于学习的始终，以“任务”作为线索来贯穿整堂课是
中职学校英语教学的有效途径之一。“根据课程总体目标结合内容，创造性地设计接近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等方式，学习和使用英语完成学习任务”[3]，将英语教学从传统的课堂形式中解放出来，注重学生的自主探究、合作学习能力，小组间进行情景对话、创设英语语言环境。
第二，综合运用多媒体教学手段。以多媒体手段助学中高职英语教学很有必要，要积极开展英语口语实践活动，丰富学生英语学习的内容和形式，将任务“活动化”，让学习“趣味化”、学生“互动化”，让学生的学习注意力被高度集中起来，让课堂学习中不上心、容易溜号的学生能够被任务牵制到完成任务的过程中，以更好地完成英语教学任务，让学习能力差的学生能在与学习能力强的学生的带动互动下进入学习佳境。现代信息技术的发展为英语教学提供了丰富的物质手段支持，在中职学校的英语教学中，可以利用现代多媒体技术，通过形象、新颖的演示文稿来加强学生对知识的学习，通过视频短片、音频材料等形式让学生知晓正确的英语发音及常用表达方式，通过网站链接、新闻读物等材料让学生了解英语国家的文化传统等。学生可通过一些软件进行英语口语的练习，由软件来纠音、正音等，既能够让学生充分利用资源、精进学习，而且能够减轻教师压力，以更为饱满的精力投入到教学的其他工作中去。
第三，教学管理者即教师要在任务型教学实施过程中发挥好导引作用。推动教学任务的有序开展，全面保证教学效果，在任务的下达、任务的执行及任务完成后的考察考核等各个阶段做好指导、总结，为学生探究任务、完成任务的英语学习保驾护航。这就要求中职学校英语教师本身要在设计任务的前期，就要对任务项目抓得准，对任务完成的过程作出细分，形成任务完成的线路图，任务实施和完成的过程中要设计好跟进措施，以课前备课的精心认真和到位来保证课堂教学任务完成的顺利。任务型教学法的目的是培养学生的语言交际能力、学习能力和语言文化意识，在设定任务时既要要求学生牢固掌握音标、词汇等基础知识，也要为学生设置一定的朗读、表达任务，注意任务的全面性、针对性，以达到最终的教学目标。
三、结语
中职学校的英语教学是培养学生综合能力水平的一门基础学科，具备一定的英语知识是对现代中职院校学生的基本要求，将任务型教学科学、灵活地运用到教学工作中必将对中职学校的英语教学带来裨益，全面提高中职学校英语水平。
参考文献：
[1]文卓.任务型教学法在中职英语语法教学中的运用探析[J].英语广场：学术研究， 2016（9）：148-149.
[2]李继红 任务型教学法在中职英语教学中的时间应用探析[J].2012（16）：192-193.
[3]顾弦.运用任务型教学法进行第二语言教学的实践与思考[J].科教文汇， 2009（14）：32.
关键词：任务型教学 英语教学 应用探讨
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0190-02
任务型教学法将英语语言教学置于完成任务的情景过程中，给予学生以英语语言学习与应用相结合的感受，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。任务型教学的概念最早出现在上世纪80年代，经过三十余年的发展，现已成为国内外进行外语教学的有效路径之一，对于学生能力的提高和语言应用水平的提高来说都具有积极的推动作用。中职教育侧重对学生技术技能的培训，抓好英语教学是薄弱环节也是一大难题，综合考虑中职学校教学目标、课程设置及学生特点等多方面的因素，在中职学校的英语教学中应用任务型教学法很有必要，既有利于提高学生英语水平、培养其综合素质，而且有利于推动日常教学的有序、稳定进行。
一、任务型教学与中职学校英语教学的必然联系
（一）任务型教学
任务型教学法基于建构主义理论，建构主义理论将语言学习视为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”。任务型教学法作为外语教学中正在尝试性利用的一种新理念、新方法，具有实践性强、反馈及时、交互作用显著、语用目的具体明确等优点，有利于将语言教学从传统的灌输式模式中解放出来，给予学生以应用英语完成具体任务的房怎感觉和实践，将英语学习置于具体的情境之中，起到了以具体语境体会语用的实际效果，无论对于学生的学习还是教师所组织的教学活动的开展都具有重要意义。“任务”是任务型教学方法的核心词汇之一，其并不单单指教师在教学活动中为学生设定的学习内容和目标，更体现为是一种动态的手段、形式、环境，引导学生将语言学习与任务完成结合在一起，鼓励学生在语言学习运用的过程中发现问题、解决问题，进而掌握语言技巧、提升语言素养。在任务教学法应用过程中，“任务”贯穿于学生学习、教师教学活动的始终，“学习的动力和动机来自于具体的任务，而学习的过程来自于完成任务的过程，并且教学成就也是通过任务成果来体现的”[1]，任务型教学法将教师、学生的教学活动与“任务”联系起来，以任务引领教学活动的始终。
（二）中职学校英语教学
中职学校教育在教学内容上既包括对初等职业技能的教育，也包括对学生语言表达运用、外语基础运用、思想政治教育等方面的通识性教育，英语教学是其基础教学内容之一。鉴于中职学校在教学目标、学生个体等方面的特殊性，开展任务型教学，以任务设计和完成任务来组织教学活动，更适宜于达成教学目的。
中职学校任务型英语教學要结合实际情况，具体问题具体分析，找到适合中职学校英语教学的正确思路、具体任务和有效方法。尤其要注意到中职学校的学生在学习习惯和学习方法等学情方面均较薄弱，英语基础较差，在开展英语教学过程中要注意结合学生现有知识基础制定合理的目标、找到合适的方法以提高学生英语水平。“教育部在2009年制定的新公共基础课教学大纲中，更加注重中等职业学校英语教学中对学生语言综合应用能力的培养。任务型教学法的基本理念就是培养学生综合语言运用的能力。在教学中，设计出符合学生实际的丰富多样的教学内容，引导学生在完成任务的过程中，体验使用英语的乐趣，这在调动学生使用英语的积极性，提高其英语技能方面，实践效果良好。”[2]事实上，在近些年实施中职英语教学改革的过程中，已经很有学校和英语教师在探讨实施任务型教学法的问题，无论从理论层面还是从实践层面都肯定了其对于中职英语教学的适应性和有效性，应当作为中职学校英语教学模式创新的一种手段。
二、中职学校英语教学中任务型教学应用的几点做法
在中职学校英语教学中运用任务型教学方法，需要教师的精心设计、认真组织，教师要指导学生明确学习目标和学习任务，丰富英语教学的形式，为学生提供语言学习环境，提高英语听、说、读、写等方面的水平。
第一，积极创设语言环境，将情景对话作为课堂的主要形式。构建合理性强、互助效果好的学习小组，然后，按照差异的不同分配难易不同的学习任务，开展机会均等的活动，让学生们在小组中能够形成互助，在活动中获得提高小组合作等途径为学生创造英语表达的机会。任务型教学的核心理念是将“任务”贯穿于学习的始终，以“任务”作为线索来贯穿整堂课是
中职学校英语教学的有效途径之一。“根据课程总体目标结合内容，创造性地设计接近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等方式，学习和使用英语完成学习任务”[3]，将英语教学从传统的课堂形式中解放出来，注重学生的自主探究、合作学习能力，小组间进行情景对话、创设英语语言环境。
第二，综合运用多媒体教学手段。以多媒体手段助学中高职英语教学很有必要，要积极开展英语口语实践活动，丰富学生英语学习的内容和形式，将任务“活动化”，让学习“趣味化”、学生“互动化”，让学生的学习注意力被高度集中起来，让课堂学习中不上心、容易溜号的学生能够被任务牵制到完成任务的过程中，以更好地完成英语教学任务，让学习能力差的学生能在与学习能力强的学生的带动互动下进入学习佳境。现代信息技术的发展为英语教学提供了丰富的物质手段支持，在中职学校的英语教学中，可以利用现代多媒体技术，通过形象、新颖的演示文稿来加强学生对知识的学习，通过视频短片、音频材料等形式让学生知晓正确的英语发音及常用表达方式，通过网站链接、新闻读物等材料让学生了解英语国家的文化传统等。学生可通过一些软件进行英语口语的练习，由软件来纠音、正音等，既能够让学生充分利用资源、精进学习，而且能够减轻教师压力，以更为饱满的精力投入到教学的其他工作中去。
第三，教学管理者即教师要在任务型教学实施过程中发挥好导引作用。推动教学任务的有序开展，全面保证教学效果，在任务的下达、任务的执行及任务完成后的考察考核等各个阶段做好指导、总结，为学生探究任务、完成任务的英语学习保驾护航。这就要求中职学校英语教师本身要在设计任务的前期，就要对任务项目抓得准，对任务完成的过程作出细分，形成任务完成的线路图，任务实施和完成的过程中要设计好跟进措施，以课前备课的精心认真和到位来保证课堂教学任务完成的顺利。任务型教学法的目的是培养学生的语言交际能力、学习能力和语言文化意识，在设定任务时既要要求学生牢固掌握音标、词汇等基础知识，也要为学生设置一定的朗读、表达任务，注意任务的全面性、针对性，以达到最终的教学目标。
三、结语
中职学校的英语教学是培养学生综合能力水平的一门基础学科，具备一定的英语知识是对现代中职院校学生的基本要求，将任务型教学科学、灵活地运用到教学工作中必将对中职学校的英语教学带来裨益，全面提高中职学校英语水平。
参考文献：
[1]文卓.任务型教学法在中职英语语法教学中的运用探析[J].英语广场：学术研究， 2016（9）：148-149.
[2]李继红 任务型教学法在中职英语教学中的时间应用探析[J].2012（16）：192-193.
[3]顾弦.运用任务型教学法进行第二语言教学的实践与思考[J].科教文汇， 2009（14）：32.