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【摘要】本文就信息技术学科教学的现状进行了分析，对引入生活实例的教学方法进行了探索。
【关键词】生活元素 精选实例 信息技术教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0164-01
一、生活元素应用在信息技术课堂中的深远意义
信息技术的终极目的就是服务人类，提升人们的生活水平。因此，在信息技术教学中引入生活实例，对提高学生的兴趣水平，帮助理解课文知识，提升信息技术学科核心素养，起到很大的作用。
1.生活元素引入课堂，需要教师自身采集各类生活元素，在科技发展的今天，新事物层出不穷，共享单车、网络购物、拼团外卖、无人超市、人工智能在生活中都成了常见的事物，课本举出的例子，相对滞后，引发不起学生足够的兴趣，例如在课本中爱举例的图书管理案例，由于新媒体的原因，有很多学生甚至没有去过图书馆，图书管理的案例难以在学生中产生兴趣。将新时代的科技发展成功，适时及时地引入课堂，作为补充案例，将生活元素用在信息技术教学，就能提高信息技术教学效果。
2.学好信息技术，对于生活的内涵和外延的影响都是深远的，注重学科知识基础的同时，强调和生活经验的关系，同时注重实际应用。与其让学生死记硬背课本知识，不如拓展学生的思维，让学生意识到信息技术对自身真有帮助，从而激励自觉学习书本知识。教师要善于把握学生的追求新鲜感，对新事物接受快思维特点，引入最新最正面的例子，激发学生的兴趣点，当学生的求知欲望表现出来时，教师要适时把握住学生喜欢探索究竟的心理，引导学生去提出问题，解决问题。
二、将生活元素引入课堂，改变信息技术学科教学现状
1.信息技术学科和一般的理论学科不同，需要在特定的机房上课，每位学生面前一台电脑，由于有屏幕挡着，教师很不容易观察学生的学习状况，没有监督的情况下，学生很容易注意力分散，这样的情形经常出现。教师在讲解操作，学生根本没看电脑，造成这种状况的原因并不是因为学生不爱学习，是空洞的内容造成学生毫无兴趣，脱离了学生的兴趣点， 所以在举例时，要精选生活元素，特别是与学生生活息息相关的元素。
2.在学习电子表格时，我将上届本校运动会的真实成绩导入电子表格进行演示，学生的注意力很快就被吸引了，在讲解排名函数rank（ ）时，先让学生手工去排名次，再用函数排名， 通过对比，让学生感受电子表格的快捷與准确。在学习Word文字处理时，要求学生制作电子小报，在以往的实际操作中，有的学生用网上下载的应付了事。于是我规定了主题活动范围区域范围在本市范围，并且要插入一张个人旅游相片，让学生感受到学习信息技术有很大的用处。
三、精选案例教学
1.教师在教材处理中，应当抓住重点，突破难点，由于社会的发展和科技的发展， 教材中的例子往往比较过时，我一般采用将教材中的经典例子给学生当成自主学习材料，在实际讲解中， 将经典案例更新，或引入最新的数据。比如在教材中出现在2015年速度最快的计算机是天河二号，四年过去了，现在授课时讲解最新的速度最快的超级计算机是美国的峰会超算和中国神威太湖之光。 为了介绍好这个知识点， 我还特地找到了两台计算机的配置，和学生常用的家庭电脑进行横向对比，在实际教学中，学生果然十分兴趣，特别对超级计算机的体积和耗电量惊叹不已。
2.在学生实际操作过程中，除了教材的精选案例外，另外增加了和学生个人相关的一些示例，例如在Access建立数据库的实际操作中，我让学生模仿图书馆理系统，让学有余力的学生自己建立个人物品管理方案，虽然前期有些难度，但因为关系自己的兴趣点，学生也很想这样归纳自己的物品，在解决实际案例中会出现难题，比如漏了字段，预留的字段不够，格式错误等，学生在操作中发现了问题，迫切想解决问题，从而提高了学习积极性，也巩固了学习成果。
3.将生活上常见的关系比喻教学难点。信息技术中有些是很具体概念，只凭讲解模型和图示学生很难理解。适当的比喻让学生顿时产生联想，恍然大悟的感觉。比如在介绍数据库Access时，将Access比喻成电子表格Excel的哥哥，他们是一家子，而且Access功能更加强大，学生秒懂。在介绍硬盘、内存、CPU的工作原理时，我将硬盘比作冰箱，内存比作案板，CPU比作炒锅，CPU火力越高炒菜越快熟（主频越快速度越快）;案板虽小但存取速度快，（案板越大，存储容量越大，也越方便，如果案板太小，来不及给锅下菜，电脑就会当机）;冰箱虽然容量大，但拿出来速度慢，学生很快就理解了这之间的关系。教材中的部分内容比较枯燥，让教学内容与现实生活相融合，可以让内容生活化、趣味化。
4.生活元素补充教学知识点。现阶段，信息技术应用十分广泛和普通，学习、工作、生活都需要。各种新媒体层出不穷，除了计算机，平板、手机更占据了大人小孩的业余时间，学生还质疑手机也是信息技术的拓展内容，为什么课本很少介绍手机。所以在讲解冯·诺依曼结构时，我将手机的硬件组成和电脑一并列表介绍。计算机硬件和手机都是由运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五大部分组成。在讲解操作系统时，把Windows系统同安卓、苹果OS，以及过气的塞班系统一并介绍。通过对比各大优缺点，以及使用范围，让学生有个总体全局的观感，通过已知的知识学好计算机。
总而言之，由于信息技术学科紧跟时代发展，作为信息技术学科的教师，如果仅仅完成教学任务而不了解新科学新技术，就无法和学生解释硬件和软件的不断发展更新，也影响自身的业务水平，平时要关注前沿科学技术，将新知识和热点知识融入课堂教学中，能取得不错的课堂教学效果。
参考文献：
[1]普通高中信息技术课程标准（2017年版） 人民教育出版社
【关键词】生活元素 精选实例 信息技术教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0164-01
一、生活元素应用在信息技术课堂中的深远意义
信息技术的终极目的就是服务人类，提升人们的生活水平。因此，在信息技术教学中引入生活实例，对提高学生的兴趣水平，帮助理解课文知识，提升信息技术学科核心素养，起到很大的作用。
1.生活元素引入课堂，需要教师自身采集各类生活元素，在科技发展的今天，新事物层出不穷，共享单车、网络购物、拼团外卖、无人超市、人工智能在生活中都成了常见的事物，课本举出的例子，相对滞后，引发不起学生足够的兴趣，例如在课本中爱举例的图书管理案例，由于新媒体的原因，有很多学生甚至没有去过图书馆，图书管理的案例难以在学生中产生兴趣。将新时代的科技发展成功，适时及时地引入课堂，作为补充案例，将生活元素用在信息技术教学，就能提高信息技术教学效果。
2.学好信息技术，对于生活的内涵和外延的影响都是深远的，注重学科知识基础的同时，强调和生活经验的关系，同时注重实际应用。与其让学生死记硬背课本知识，不如拓展学生的思维，让学生意识到信息技术对自身真有帮助，从而激励自觉学习书本知识。教师要善于把握学生的追求新鲜感，对新事物接受快思维特点，引入最新最正面的例子，激发学生的兴趣点，当学生的求知欲望表现出来时，教师要适时把握住学生喜欢探索究竟的心理，引导学生去提出问题，解决问题。
二、将生活元素引入课堂，改变信息技术学科教学现状
1.信息技术学科和一般的理论学科不同，需要在特定的机房上课，每位学生面前一台电脑，由于有屏幕挡着，教师很不容易观察学生的学习状况，没有监督的情况下，学生很容易注意力分散，这样的情形经常出现。教师在讲解操作，学生根本没看电脑，造成这种状况的原因并不是因为学生不爱学习，是空洞的内容造成学生毫无兴趣，脱离了学生的兴趣点， 所以在举例时，要精选生活元素，特别是与学生生活息息相关的元素。
2.在学习电子表格时，我将上届本校运动会的真实成绩导入电子表格进行演示，学生的注意力很快就被吸引了，在讲解排名函数rank（ ）时，先让学生手工去排名次，再用函数排名， 通过对比，让学生感受电子表格的快捷與准确。在学习Word文字处理时，要求学生制作电子小报，在以往的实际操作中，有的学生用网上下载的应付了事。于是我规定了主题活动范围区域范围在本市范围，并且要插入一张个人旅游相片，让学生感受到学习信息技术有很大的用处。
三、精选案例教学
1.教师在教材处理中，应当抓住重点，突破难点，由于社会的发展和科技的发展， 教材中的例子往往比较过时，我一般采用将教材中的经典例子给学生当成自主学习材料，在实际讲解中， 将经典案例更新，或引入最新的数据。比如在教材中出现在2015年速度最快的计算机是天河二号，四年过去了，现在授课时讲解最新的速度最快的超级计算机是美国的峰会超算和中国神威太湖之光。 为了介绍好这个知识点， 我还特地找到了两台计算机的配置，和学生常用的家庭电脑进行横向对比，在实际教学中，学生果然十分兴趣，特别对超级计算机的体积和耗电量惊叹不已。
2.在学生实际操作过程中，除了教材的精选案例外，另外增加了和学生个人相关的一些示例，例如在Access建立数据库的实际操作中，我让学生模仿图书馆理系统，让学有余力的学生自己建立个人物品管理方案，虽然前期有些难度，但因为关系自己的兴趣点，学生也很想这样归纳自己的物品，在解决实际案例中会出现难题，比如漏了字段，预留的字段不够，格式错误等，学生在操作中发现了问题，迫切想解决问题，从而提高了学习积极性，也巩固了学习成果。
3.将生活上常见的关系比喻教学难点。信息技术中有些是很具体概念，只凭讲解模型和图示学生很难理解。适当的比喻让学生顿时产生联想，恍然大悟的感觉。比如在介绍数据库Access时，将Access比喻成电子表格Excel的哥哥，他们是一家子，而且Access功能更加强大，学生秒懂。在介绍硬盘、内存、CPU的工作原理时，我将硬盘比作冰箱，内存比作案板，CPU比作炒锅，CPU火力越高炒菜越快熟（主频越快速度越快）;案板虽小但存取速度快，（案板越大，存储容量越大，也越方便，如果案板太小，来不及给锅下菜，电脑就会当机）;冰箱虽然容量大，但拿出来速度慢，学生很快就理解了这之间的关系。教材中的部分内容比较枯燥，让教学内容与现实生活相融合，可以让内容生活化、趣味化。
4.生活元素补充教学知识点。现阶段，信息技术应用十分广泛和普通，学习、工作、生活都需要。各种新媒体层出不穷，除了计算机，平板、手机更占据了大人小孩的业余时间，学生还质疑手机也是信息技术的拓展内容，为什么课本很少介绍手机。所以在讲解冯·诺依曼结构时，我将手机的硬件组成和电脑一并列表介绍。计算机硬件和手机都是由运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五大部分组成。在讲解操作系统时，把Windows系统同安卓、苹果OS，以及过气的塞班系统一并介绍。通过对比各大优缺点，以及使用范围，让学生有个总体全局的观感，通过已知的知识学好计算机。
总而言之，由于信息技术学科紧跟时代发展，作为信息技术学科的教师，如果仅仅完成教学任务而不了解新科学新技术，就无法和学生解释硬件和软件的不断发展更新，也影响自身的业务水平，平时要关注前沿科学技术，将新知识和热点知识融入课堂教学中，能取得不错的课堂教学效果。
参考文献：
[1]普通高中信息技术课程标准（2017年版） 人民教育出版社