论文部分内容阅读
摘要：要做好班主任工作,首先要在学生中树立起威信,威信越高,对学生的感召力就越大,管理的效果也就会越好。班主任要想在全班学生中树立很高的威信,必须长期从各个方面加强修养,不断提高自身的素质,在实践中探索灵活多样的教育方法。
关键词：班主任；威信；树立
班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，也是学生的良师益友。班主任在学生中的威信是班主任品德修养、管理能力和学识水平的综合体现。古人云：“有威则可畏,有信则乐,凡欲服人者,必兼备威信。”班主任在学生中威信的获得不在于社会、学校给了他多少权力,也不在于他的行政职务的高低，关键在于其自身品德修养在学生心目中所产生的效应，即学生对老师具有的品德、智慧、学识及敬业精神和奉献精神的折服。必须明确一点，威信并不是通过高压来让学生害怕、屈服赢得的，而是让学生敬重进而信服。威信中的“威”是慑人的力量，但离开了“信”所包含的信任、信服、信誉等含义，再强大的慑人力量也起不了教育的作用。班主任的威信既然有如此巨大的影响力和感召力，那么班主任应如何树立自己的威信呢？
一、重视首次交往
班主任给学生的首次印象是非常重要的，对于班主任的威信的形成有重大的影响。美国雷纳德·来恩博士在《联系：最初四分钟》一书说：“人们何时决定结交新的朋友呢？在他们相聚的最初的四分钟之内。”这话也许偏激了些，但却说明了给别人的印象最初阶段是重要的，给人的印象是深刻的，因而班主任与学生的第一次交往至关重要。那么，班主任如何在学生面前亮好第一个“相”呢？
1.根据学生的好奇心理，设计悬念亮相。班主任第一次与学生见面，学生有种种好奇心，观察老师的一举一动，一言一行。尤其是低年级学生，更是如此。班主任就应适应这种心理，制造悬念，如直呼学生的姓名，说出学生的家庭情况，特别是学生的长处、优点等，从而拉近师生间的距离，加速情感的交流与融洽。“亲其师，信其道”，感情相融，学生会很快走进你的“光圈”，听从你的指挥。
2.根据学生的期望心理，打出特长亮相。学生都期待自己的班主任一定是个好教师：仪表出众，学识渊博，思维敏捷，平易近人等等。那么，班主任在第一次亮相时，就应亮出你的拿手好戏，将你的特长亮给学生，给学生一些联想，会收到整体美好印象的效果。当然，教师在亮“特长”时，需掌握分寸，不然会给人以卖弄之感，那样，结果就会适得其反了。
3.根据学生求上进心理，表露心境亮相。每个学生都想在新班主任心中留下一个好的印象，那些“后进生”更有一种“从头做起”的心理。班主任应借亮相之际，适应学生求上进心理，抛给学生攀援向上的梯绳，鼓励学生顺梯绳而是上，登上班主任指定的目标之峰。
实践证明，班主任要使亮出的“相”赢得学生良好的“第一印象”，在学生中产生积极的“首因效应”，就要根据学生的心理特点，寻求正确的方式方法。在教育和管理过程中，应综合运用身体语言，塑造自己美的形象，做到衣着得体，仪表端庄，平易近人，老成持重而不显呆板，谈笑风生而不显俗气，潇洒飘逸而不显矫饰，有这种风度的班主任，必给学生以第一个好的印象，在与学生的关系中迈出坚实的第一步。
二、关心热爱学生
真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师能够顺利实现教育的目的。班主任在人格上和学生是完全平等的，班主任要做学生的良师益友，而不是板着面孔的教师爷。班主任要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，相信每一个学生都是你潜在的助手，而自己也是每位学生的助手。在学习生活中，学生往往会遇到许许多多的麻烦事，有的学生不在父母身边，无法对父母倾诉，不能及时得到父母的援助，这时，班主任应及时给他们以父母般的体贴与关怀，维护他们的正当利益，使他们在茫然无措中得到慰藉。班主任要主动亲近爱护、关心学生，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行。大到生病住院，小到问寒问暖、促膝谈心……只有教师真诚地爱学生，学生才会向教师敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱，师生之间就会心心相印，产生情感的合流。而教师的威信就是建立在这种与学生平等、民主和相互尊重的原则上的。
三、用好评价手段
学生十分看重班主任的评价。班主任对学生的评价是否公正、得当会直接影响到班主任威信的建立和巩固，美国心理学家亚当斯曾提出公平理论。这个理论认为，人总要把自己的努力和所得报酬，与一个和自己条件相当的人的努力与报酬进行比较：如果觉得二者相当，就会产生公平感，感到心情舒畅；如果发现他人的报酬与努力比值大于自己，就会产生不公平感，感到愤慨，并由此引发一系列消极行为。在学校实际生活中，公平感是调动学生积极性的重要心理因素；能否公平地对待每一个学生，则是影响班主任威信的重要因素。许多教育实践证明，班主任有时因一次评价错误或评价不当而从此便在学生面前丧失威信。当然，班主任也不能滥用所形成的威信压制学生，剥夺学生的独立思考和创造性精神。此外，班主任越严谨，要求越严格（当然，是在合情合理的限度内），也越能提高自己的威信。班主任在学生中的威信一旦形成，不仅有很强的教育作用，而且还有更广泛的意义。它会使学生家长更信任、更支持，如果传播、扩展到社会上去，会使班主任今后的工作更顺心。
四、塑造完善自我
班主任的真正威信，是建立在班主任的学识和人格基础上的威信。教师的知识越多，他的学生掌握基础知识就越容易，他在学生和家长中的威信就越高，学生就越把他当作知识之源而被他所吸引。知识、学识、眼界，这些都是享有高度威信的基础。一个班主任渊博的知识，广泛的兴趣，幽默的谈吐，会令学生由衷钦佩，对学生产生巨大的吸引力，于无形中树立起班主任的威信。同样，一个品行端正、办事公正、心地善良的班主任，会赢得学生发自内心的爱戴，他的人格力量会使他在学生中树立起崇高的威信。我们很难想象，一个知识贫乏、讲课杂乱无章，或者行为懒散、处事不公、作风不正、仪表不端的班主任，能在学生中享有真正的威信。班主任的威信的形成，虽然取决于班主任本身的条件，然而对于不同年龄、不同发展水平的学生来说，有些条件并不是起同等作用。大学生认为，最有威信的教师是有崇高品德的专家学者，即使他们在性格和仪表方面有些缺点，他们也不计较。总的来说，一个班主任的威信形成取决于许多因素，包括社会对班主任的信任度，教育行政机关、学校领导干部对班主任的态度，学生和学生家长对班主任的态度等。在这些因素中，班主任本身的心理品质对班主任威信的形成是最根本的决定因素。任何人都不可能迅速获得威信，尤其是不会像智慧之神雅典娜在天神宙斯头脑出现一样，瞬间就能产生的。班主任威信的形成同样需要经过不懈的努力工作，努力学习。
班主任的威信不是很快形成的，也不是很容易形成的，但却能因为自己的某种不当行为，会很快失去，真可谓得之不易，失之不难。所以班主任要珍惜已经形成的威信，并及时调整自己的“表现”，调节与学生的关系，使威信不断加强，在培养教育学生中发挥更大的作用。
参考文献
1．谭保斌.班主任学[M].长沙：湖南师范大学出版社，1998.316-321
2．张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.75、427
3．郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，1999.149、167
4．全国13所高等院校《社会心理学》编写组.社会心理学[M].天津：南开大学出版社，2003.135、162
5．张爱萍.班主任如何树立自己的威信[J]，黑龙江教育学院学报.2001.5
关键词：班主任；威信；树立
班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，也是学生的良师益友。班主任在学生中的威信是班主任品德修养、管理能力和学识水平的综合体现。古人云：“有威则可畏,有信则乐,凡欲服人者,必兼备威信。”班主任在学生中威信的获得不在于社会、学校给了他多少权力,也不在于他的行政职务的高低，关键在于其自身品德修养在学生心目中所产生的效应，即学生对老师具有的品德、智慧、学识及敬业精神和奉献精神的折服。必须明确一点，威信并不是通过高压来让学生害怕、屈服赢得的，而是让学生敬重进而信服。威信中的“威”是慑人的力量，但离开了“信”所包含的信任、信服、信誉等含义，再强大的慑人力量也起不了教育的作用。班主任的威信既然有如此巨大的影响力和感召力，那么班主任应如何树立自己的威信呢？
一、重视首次交往
班主任给学生的首次印象是非常重要的，对于班主任的威信的形成有重大的影响。美国雷纳德·来恩博士在《联系：最初四分钟》一书说：“人们何时决定结交新的朋友呢？在他们相聚的最初的四分钟之内。”这话也许偏激了些，但却说明了给别人的印象最初阶段是重要的，给人的印象是深刻的，因而班主任与学生的第一次交往至关重要。那么，班主任如何在学生面前亮好第一个“相”呢？
1.根据学生的好奇心理，设计悬念亮相。班主任第一次与学生见面，学生有种种好奇心，观察老师的一举一动，一言一行。尤其是低年级学生，更是如此。班主任就应适应这种心理，制造悬念，如直呼学生的姓名，说出学生的家庭情况，特别是学生的长处、优点等，从而拉近师生间的距离，加速情感的交流与融洽。“亲其师，信其道”，感情相融，学生会很快走进你的“光圈”，听从你的指挥。
2.根据学生的期望心理，打出特长亮相。学生都期待自己的班主任一定是个好教师：仪表出众，学识渊博，思维敏捷，平易近人等等。那么，班主任在第一次亮相时，就应亮出你的拿手好戏，将你的特长亮给学生，给学生一些联想，会收到整体美好印象的效果。当然，教师在亮“特长”时，需掌握分寸，不然会给人以卖弄之感，那样，结果就会适得其反了。
3.根据学生求上进心理，表露心境亮相。每个学生都想在新班主任心中留下一个好的印象，那些“后进生”更有一种“从头做起”的心理。班主任应借亮相之际，适应学生求上进心理，抛给学生攀援向上的梯绳，鼓励学生顺梯绳而是上，登上班主任指定的目标之峰。
实践证明，班主任要使亮出的“相”赢得学生良好的“第一印象”，在学生中产生积极的“首因效应”，就要根据学生的心理特点，寻求正确的方式方法。在教育和管理过程中，应综合运用身体语言，塑造自己美的形象，做到衣着得体，仪表端庄，平易近人，老成持重而不显呆板，谈笑风生而不显俗气，潇洒飘逸而不显矫饰，有这种风度的班主任，必给学生以第一个好的印象，在与学生的关系中迈出坚实的第一步。
二、关心热爱学生
真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师能够顺利实现教育的目的。班主任在人格上和学生是完全平等的，班主任要做学生的良师益友，而不是板着面孔的教师爷。班主任要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，相信每一个学生都是你潜在的助手，而自己也是每位学生的助手。在学习生活中，学生往往会遇到许许多多的麻烦事，有的学生不在父母身边，无法对父母倾诉，不能及时得到父母的援助，这时，班主任应及时给他们以父母般的体贴与关怀，维护他们的正当利益，使他们在茫然无措中得到慰藉。班主任要主动亲近爱护、关心学生，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行。大到生病住院，小到问寒问暖、促膝谈心……只有教师真诚地爱学生，学生才会向教师敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱，师生之间就会心心相印，产生情感的合流。而教师的威信就是建立在这种与学生平等、民主和相互尊重的原则上的。
三、用好评价手段
学生十分看重班主任的评价。班主任对学生的评价是否公正、得当会直接影响到班主任威信的建立和巩固，美国心理学家亚当斯曾提出公平理论。这个理论认为，人总要把自己的努力和所得报酬，与一个和自己条件相当的人的努力与报酬进行比较：如果觉得二者相当，就会产生公平感，感到心情舒畅；如果发现他人的报酬与努力比值大于自己，就会产生不公平感，感到愤慨，并由此引发一系列消极行为。在学校实际生活中，公平感是调动学生积极性的重要心理因素；能否公平地对待每一个学生，则是影响班主任威信的重要因素。许多教育实践证明，班主任有时因一次评价错误或评价不当而从此便在学生面前丧失威信。当然，班主任也不能滥用所形成的威信压制学生，剥夺学生的独立思考和创造性精神。此外，班主任越严谨，要求越严格（当然，是在合情合理的限度内），也越能提高自己的威信。班主任在学生中的威信一旦形成，不仅有很强的教育作用，而且还有更广泛的意义。它会使学生家长更信任、更支持，如果传播、扩展到社会上去，会使班主任今后的工作更顺心。
四、塑造完善自我
班主任的真正威信，是建立在班主任的学识和人格基础上的威信。教师的知识越多，他的学生掌握基础知识就越容易，他在学生和家长中的威信就越高，学生就越把他当作知识之源而被他所吸引。知识、学识、眼界，这些都是享有高度威信的基础。一个班主任渊博的知识，广泛的兴趣，幽默的谈吐，会令学生由衷钦佩，对学生产生巨大的吸引力，于无形中树立起班主任的威信。同样，一个品行端正、办事公正、心地善良的班主任，会赢得学生发自内心的爱戴，他的人格力量会使他在学生中树立起崇高的威信。我们很难想象，一个知识贫乏、讲课杂乱无章，或者行为懒散、处事不公、作风不正、仪表不端的班主任，能在学生中享有真正的威信。班主任的威信的形成，虽然取决于班主任本身的条件，然而对于不同年龄、不同发展水平的学生来说，有些条件并不是起同等作用。大学生认为，最有威信的教师是有崇高品德的专家学者，即使他们在性格和仪表方面有些缺点，他们也不计较。总的来说，一个班主任的威信形成取决于许多因素，包括社会对班主任的信任度，教育行政机关、学校领导干部对班主任的态度，学生和学生家长对班主任的态度等。在这些因素中，班主任本身的心理品质对班主任威信的形成是最根本的决定因素。任何人都不可能迅速获得威信，尤其是不会像智慧之神雅典娜在天神宙斯头脑出现一样，瞬间就能产生的。班主任威信的形成同样需要经过不懈的努力工作，努力学习。
班主任的威信不是很快形成的，也不是很容易形成的，但却能因为自己的某种不当行为，会很快失去，真可谓得之不易，失之不难。所以班主任要珍惜已经形成的威信，并及时调整自己的“表现”，调节与学生的关系，使威信不断加强，在培养教育学生中发挥更大的作用。
参考文献
1．谭保斌.班主任学[M].长沙：湖南师范大学出版社，1998.316-321
2．张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.75、427
3．郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，1999.149、167
4．全国13所高等院校《社会心理学》编写组.社会心理学[M].天津：南开大学出版社，2003.135、162
5．张爱萍.班主任如何树立自己的威信[J]，黑龙江教育学院学报.2001.5