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摘要：随着我国教育事业不断地发展，小学数学教学以其突出的地位，深受教师以及家长关注。数学对话教学模式作为一种新型的教育教学模式，已经被广泛运用于小学数学的教学过程中，在运用的过程中也得到了广泛的好评。
关键词：对话 小学数学教学 运用
随着我国新课程改革的不断推进，新课程标准提出了一系列新的要求，如：在教学过程中，教师应该多与学生进行交流沟通，不能只进行死板的教学工作。在小学数学的教学过程中，有许多教学方法都能够提高教学质量，其中，数学对话教学方法成为广大教师的新宠。教师在教学过程中运用这一教学方法，不仅可以有效减轻教师的工作压力，还可以激发学生的学习积极性，从而有效地提高小学数学的教学质量。下面就数学对话运用于小学数学教学过程中必须遵循的原则、数学对话在教学过程中如何运用两个方面谈谈我的一些想法。
一、在小学数学教学中应用数学对话必须遵循的原则
在小学数学的教学过程中，教师要想更好地运用数学对话教学方法，必须遵循一些基本原则。
1.主体性原则
教师在运用数学对话教学方式时，要始終坚持主体性原则。首先，不同学生的学习情况肯定不同，教师要对每一个学生进行充分的了解，在与每一个学生进行对话时要采取有针对性的方式，真正做到因材施教。其次，在整个教学过程中，学生是教学的主体，教师在与学生对话时，要真正做到平等对话、相互交流、共同学习。
2.目标性原则
教师在运用数学对话教学方式时，要始终坚持目标性原则。教师在与学生进行对话交流之前，必须有针对性地提出问题，带着目标与学生进行交流。教师应该提前备好课，确定具体的教学目标，整个教学过程以都围绕着教学目标展开，这样才能有效地提高教学效率。
二、数学对话在小学数学教学过程中的运用
在小学数学教学过程中，科学合理地使用数学对话教学方法，可以有效提高小学数学教学质量，对于学生学习积极性和自主性的养成，也有极大的帮助，因此，在小学数学教学过程中，教师应更多地运用数学对话教学法。
1.鼓励学生多与书本进行对话
在小学数学教学过程中，要想使数学对话教学方法发挥其真正的作用，教师就必须先教会学生如何跟书本进行对话。教师在进行课堂教学之前，应该先抛给学生一些关于教学内容的问题，然后让学生带着教师所给的问题进行预习。这样的教学模式可以有效提高教学质量以及教学效率。
例如，教师在为学生讲解《时、分、秒》这堂课时，可以先向学生提出以下问题：时、分、秒在我们的日常生活中有什么作用？你是否会进行时、分、秒的换算？在日常生活中我们应该如何去认几时几分几秒呢？学生带着这些问题进行预习，在课堂上就会比较轻松，这样就可以有效地提高教学质量。在小学数学教学的过程中，教师应该多多鼓励学生与书本进行对话，这样不仅可以有效提高教学效率，对于学生的学习来说也能够达到事半功倍的效果。
2.鼓励学生多与同学进行对话
不论是哪一门学科，课堂教学的主体都应该是学生，教师在进行教学的过程中应该以学生为主体，教学内容都应该是围绕学生来安排的，因此，在数学对话教学方式运用于小学数学的教学过程中，教师应该多多关注学生之间的对话交流。学生之间进行沟通交流可以带来一系列的好处，例如：针对同一个问题，不同的学生肯定有不同的解题思路，这时教师若适时组织讨论活动，让每个学生说出自己的解题思路，这样就可以促使学生之间更好地互相学习、取长补短。与此同时，当学生互相交流时，教师应该鼓励学生欣赏他人，多发掘别人身上的优点并进行学习，这样可以有效促进学生综合素质的提高。
例如，在为学生讲解有关圆的知识时，教师可以先把学生分成不同的小组，然后让小组成员结合实际生活情况，讨论实际生活中有哪些物品是圆形的，然后再讨论为什么车轮子是圆形而不是方形的，圆形的物品在我们的日常生活中主要都运用于什么场合。学生带着这些问题进行小组讨论，有效地活跃课堂气氛。学生积极参与教学过程，从而达到事半功倍的教学效果。
3.鼓励学生多与教师进行对话
在传统的小学数学教学过程中，教师多数情况下只起到教学信息传递者的作用。教师只是把课本上的内容教授给学生，学生只是单纯地接受知识，教师让学生看什么，学生就看什么，教师让学生背诵什么。学生就背诵什么，在这种填鸭式的教学模式下，教师与学生之间并没有什么交流，这不仅不能提高学生的学习能力，而且会使学生失去学习的兴趣，使学生的学习效率逐渐降低。因此，教师必须高度重视教师本身与学生之间的对话交流，只有教师与学生多进行对话交流，整个课堂才会充满生机活力，教学质量才会得到提高。
例如，在为学生讲解立体图形长方体的过程中，由于涉及三维方面的知识，需要学生进行立体图形的想象，但是，在小学阶段，学生的立体空间思维能力有限，很多学生都无法想象出长方体的形状，这时，教师就应该多与学生进行交流，可以利用图片等形式帮助学生想象长方体的形状。教师在与学生交流时要更有耐心，多以实际生活中的例子帮助学生理解教学内容。通过教师与学生的共同努力，小学数学的教学质量一定会得到极大的提高。
综上所述，数学对话教学模式在我国小学数学教学过程中能够起到积极的作用，把数学对话教学方法运用于小学数学教学过程中，可以收到良好的教学效果。教师在运用数学对话教学方法时，应营造良好的对话氛围，鼓励学生多与教师、同学以及课本进行对话，这样可以有效激发学生的学习热情，学生的学习主动性也会得到明显的提高。
参考文献：
[1]陈春莲.对话教学在小学数学教学中运用的理性分析与研究——以重庆万州区瑞池学校为例[J].山东青年，2016（3）.
[2]庄树勇.小学数学教学中分组学习下思维对话式教学的有效运用[J].教学管理与教育研究，2017（2）.
[3]李岳锋.如何将对话教学法运用到小学数学教学中去[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（33）.
关键词：对话 小学数学教学 运用
随着我国新课程改革的不断推进，新课程标准提出了一系列新的要求，如：在教学过程中，教师应该多与学生进行交流沟通，不能只进行死板的教学工作。在小学数学的教学过程中，有许多教学方法都能够提高教学质量，其中，数学对话教学方法成为广大教师的新宠。教师在教学过程中运用这一教学方法，不仅可以有效减轻教师的工作压力，还可以激发学生的学习积极性，从而有效地提高小学数学的教学质量。下面就数学对话运用于小学数学教学过程中必须遵循的原则、数学对话在教学过程中如何运用两个方面谈谈我的一些想法。
一、在小学数学教学中应用数学对话必须遵循的原则
在小学数学的教学过程中，教师要想更好地运用数学对话教学方法，必须遵循一些基本原则。
1.主体性原则
教师在运用数学对话教学方式时，要始終坚持主体性原则。首先，不同学生的学习情况肯定不同，教师要对每一个学生进行充分的了解，在与每一个学生进行对话时要采取有针对性的方式，真正做到因材施教。其次，在整个教学过程中，学生是教学的主体，教师在与学生对话时，要真正做到平等对话、相互交流、共同学习。
2.目标性原则
教师在运用数学对话教学方式时，要始终坚持目标性原则。教师在与学生进行对话交流之前，必须有针对性地提出问题，带着目标与学生进行交流。教师应该提前备好课，确定具体的教学目标，整个教学过程以都围绕着教学目标展开，这样才能有效地提高教学效率。
二、数学对话在小学数学教学过程中的运用
在小学数学教学过程中，科学合理地使用数学对话教学方法，可以有效提高小学数学教学质量，对于学生学习积极性和自主性的养成，也有极大的帮助，因此，在小学数学教学过程中，教师应更多地运用数学对话教学法。
1.鼓励学生多与书本进行对话
在小学数学教学过程中，要想使数学对话教学方法发挥其真正的作用，教师就必须先教会学生如何跟书本进行对话。教师在进行课堂教学之前，应该先抛给学生一些关于教学内容的问题，然后让学生带着教师所给的问题进行预习。这样的教学模式可以有效提高教学质量以及教学效率。
例如，教师在为学生讲解《时、分、秒》这堂课时，可以先向学生提出以下问题：时、分、秒在我们的日常生活中有什么作用？你是否会进行时、分、秒的换算？在日常生活中我们应该如何去认几时几分几秒呢？学生带着这些问题进行预习，在课堂上就会比较轻松，这样就可以有效地提高教学质量。在小学数学教学的过程中，教师应该多多鼓励学生与书本进行对话，这样不仅可以有效提高教学效率，对于学生的学习来说也能够达到事半功倍的效果。
2.鼓励学生多与同学进行对话
不论是哪一门学科，课堂教学的主体都应该是学生，教师在进行教学的过程中应该以学生为主体，教学内容都应该是围绕学生来安排的，因此，在数学对话教学方式运用于小学数学的教学过程中，教师应该多多关注学生之间的对话交流。学生之间进行沟通交流可以带来一系列的好处，例如：针对同一个问题，不同的学生肯定有不同的解题思路，这时教师若适时组织讨论活动，让每个学生说出自己的解题思路，这样就可以促使学生之间更好地互相学习、取长补短。与此同时，当学生互相交流时，教师应该鼓励学生欣赏他人，多发掘别人身上的优点并进行学习，这样可以有效促进学生综合素质的提高。
例如，在为学生讲解有关圆的知识时，教师可以先把学生分成不同的小组，然后让小组成员结合实际生活情况，讨论实际生活中有哪些物品是圆形的，然后再讨论为什么车轮子是圆形而不是方形的，圆形的物品在我们的日常生活中主要都运用于什么场合。学生带着这些问题进行小组讨论，有效地活跃课堂气氛。学生积极参与教学过程，从而达到事半功倍的教学效果。
3.鼓励学生多与教师进行对话
在传统的小学数学教学过程中，教师多数情况下只起到教学信息传递者的作用。教师只是把课本上的内容教授给学生，学生只是单纯地接受知识，教师让学生看什么，学生就看什么，教师让学生背诵什么。学生就背诵什么，在这种填鸭式的教学模式下，教师与学生之间并没有什么交流，这不仅不能提高学生的学习能力，而且会使学生失去学习的兴趣，使学生的学习效率逐渐降低。因此，教师必须高度重视教师本身与学生之间的对话交流，只有教师与学生多进行对话交流，整个课堂才会充满生机活力，教学质量才会得到提高。
例如，在为学生讲解立体图形长方体的过程中，由于涉及三维方面的知识，需要学生进行立体图形的想象，但是，在小学阶段，学生的立体空间思维能力有限，很多学生都无法想象出长方体的形状，这时，教师就应该多与学生进行交流，可以利用图片等形式帮助学生想象长方体的形状。教师在与学生交流时要更有耐心，多以实际生活中的例子帮助学生理解教学内容。通过教师与学生的共同努力，小学数学的教学质量一定会得到极大的提高。
综上所述，数学对话教学模式在我国小学数学教学过程中能够起到积极的作用，把数学对话教学方法运用于小学数学教学过程中，可以收到良好的教学效果。教师在运用数学对话教学方法时，应营造良好的对话氛围，鼓励学生多与教师、同学以及课本进行对话，这样可以有效激发学生的学习热情，学生的学习主动性也会得到明显的提高。
参考文献：
[1]陈春莲.对话教学在小学数学教学中运用的理性分析与研究——以重庆万州区瑞池学校为例[J].山东青年，2016（3）.
[2]庄树勇.小学数学教学中分组学习下思维对话式教学的有效运用[J].教学管理与教育研究，2017（2）.
[3]李岳锋.如何将对话教学法运用到小学数学教学中去[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（33）.