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摘 要：青年教师作为高等工科院校教育教学的主力军，担负着重要的教学任务。本文深入剖析了我国高等工科院校青年教学实践教学能力的现状，提出了提高高等工科院校青年教师的准入门槛；建立有效的青年教师实践能力培训体系；加强校企合作，建立企业和学校有教学能力的人才互相兼职；强化实践教学环节，加强考核环节；不断改进教学内容、方法与手段；鼓励青年教师参加实践大赛的途径和措施。
关键词：实践教学；能力提升；策略研究
中图分类号：G726 文献标识码：A
随着我国经济的不断转型和企业的升级改造，企业对人才的要求越来越高，既要懂理论，又要实践能力强，切实为企业在产品创新和技术改革等方面能够做出最大的贡献。但是通过调查发现，企业需要的人才标准和高校培养的人才还存在着一定的差距，高校培养的人才不能满足企业的需求。高等工科院校担负着培养高级人才的重任，但随着近几年高校扩招，高校引进了大量的青年教师，这部人学历层次高、理论基础扎实，但是与生产实践接触少，实践能力相对较低，存在着与企业、行业接触得不够通畅等诸多问题。为进一步提高毕业生质量，使高校培养出来的人才有效地与企业对接，满足企业的需要，缓解就业压力，高等工科院校提升青年教师实践教学能力显得非常重要。
一、我国高等工科院校青年教师实践教学能力现状
（一）重视理论、轻视实践环节
高等工科院校普遍存在着重视理论，轻视实践的现象，理论性强表现在课堂上讲述产品的生产原理、产品开发和质量控制，所讲述的理论不能对生产实践进行有效地指导；对实践教学重视不足体现在实践教学环节简单，实践学时数量少，不具有代表性，大部分都是验证性实验，造成培养出的学生进入企业后不能快速地与企业生产相对接。
（二）学校对实践教学经费投入不足
学校对于专业性、实践性较强的学科和专业实践教学经费投入较少，实验室、实验基地、实验场所建设得比较简陋，缺少高、精、尖的设备，开展不了深入的实践教学研究，对于实验材料、实验动物、实验耗材没能按照相关标准进行采购，达不到生均标准，造成实践教学资源不足，严重阻碍了实践性较强的工科院校的发展。
（三）缺乏与企业的有力合作，缺少到企业锻炼的机会
由于青年教师刚从校门走出，又进入到校门，缺少与企业的实际接轨，没有得到进入企业锻炼的机会，实践经验和实践能力都较低。因此青年教师只能照本宣科，不能有效地诠释书本上的理论知识，不能有效指导学生提出来的实践教学问题，讲课不生动，学生不爱听，导致培养出来的学生实践能力弱，操作水平低。
（四）缺少“双师型”的教师
为了更好地服务地方经济建设和社会发展，“双师型”教师队伍建设是一个动态的系统工程，高等工科院校大部分都是应用型本科院校，应用性较强。目前，大部分学校缺少“双师型”教师，缺少既能指导实践教学，又能理论授课的教师，制约着高等教育的进一步发展。因此，建设一支教育理念先进、支撑产业发展的“双师型”教师队伍是非常必要的。
二、高等工科院校青年教师实践教学能力提升的途径和措施
（一）提高高等工科院校青年教师的准入门槛
青年教师是高校的后备力量，是高校教育发展的主力军，在教育教学过程中发挥着重要作用，由于青年教师刚刚从高校毕业，不否定他们的能力和水平，但是在实践教学过程中的确与老教师存在一定的差距。高校在引进或招聘人才时，往往是通过笔试、面试来进行，忽视了实践技能的考核。因此，针对工科院校的特点，结合不同学科和专业的需求，在招聘教师时，加强实践环节的考核，将其计入总分，这样一来，招聘的教师，无论是理论性，还是实践性都提高了一个层次，提高了青年教师的整体水平，为将来的实践教学打下坚实的基础。
（二）建立有效的青年教师实践能力培训体系
通过走访企业和毕业生反馈，课堂上讲述的知识，已经不能满足企业生产的需要，甚至有些企业生产的工艺要比课本上的知识还要超前，一些落后的方法、手段、工艺已经不能应用于生产。为进一步提高青年教师的实践能力，培养出高质量的毕业生，建立青年教师实践能力培训体系是非常必要的。
学校可以根据师资贮备情况，制订轮训计划，把青年教师派到相关企业，实现青年教师大轮岗，争取在最短的时间内，让青年教师都到企业培训1年以上，争取在3年内完整地轮训一次。这样可以使青年教师及时掌握企业的动态，企业需要的人才标准，了解企业的生产文化，掌握企业的生产工藝流程和操作要点，缩短课堂上传授的知识与企业存在的差距，高校可以按照这样一个标准去实施、去培养，便于青年教师快速成长。
（三）加强校企合作，建立企业和学校互相兼职
鼓励青年教师到企业兼职，或在老教师和企业技术人员的带领下，参与企业的课题，完成科技成果的转化，与企业共同发展，这样一来，不但企业的科技攻关难题解决了，也锻炼了青年教师，是一个互相共赢的事业。如辽宁省实施的“万名专家进企业”活动，有效地提高了企业活力，也促进了青年教师的能力提高。又如美国麻省理工学院设立的“实践教授”岗位，是一批具有丰富实践经验的专家教授组成，具有极强的实践经验和丰富的实践教学手段，使一些实践技术难题应刃而解，具有极强的实效性和指导性。
同时，可以把企业操作能力强、理论丰富的优秀人才引入到学校，聘为兼职教授，传授企业的先进生产经验，讲述企业生产的新产品、新工艺、新方法，真正地做到将最前沿的知识传授给学生，做到节节课有新内容、有新思路，不但活跃了学生的气氛，也极大地促进了青年教师从事实践教学的活力。
（四）强化实践教学环节，突出青年教师的主体地位
实践教学包括实验、实习、毕业前集中实习、毕业生产实习，内容多，范围广，是本科教学中不可缺少的一个环节。要求青年教师必须参与其中，进入到实验室、实习场所、毕业生产实习单位，真正让青年教师融入实践教学之中，放手让青年教师操作，让实践教学真正成为青年教师的一项重要工作。 利用青年教师丰富的理论基础，设计教学内容、教学方法、教学手段、考核内容，从严要求，做到对学生考核的同时，也要对青年教师进行考核，这样不仅是对学生负责任，也是对青年教师能力提高的一种手段，要提高青年教师参与实践的积极性，不要对其过多否定，使青年教师快速地成长起来。
（五）不断改进教学内容、方法与手段
改进教学内容、方法与手段也是对青年教师实践能力提升的一种手段和方法。通过教师深入到企业发现，现在教授的内容已经跟不上时代的要求，与企业生产脱轨非常严重，课堂讲述的内容已经是过时的，企业不实用的知识点，使用的教材已经是几年前的版本，介绍的方式方法落后，教育教学手段不实用，严重阻碍了工科院校教育教学的发展。
因此，高校在教学过程中，要充分突出青年教师的骨干作用，借助于他们年轻，思路清、头脑灵活，能和学生打成一片的优势，引进新的教学方法，运用多样的教学手段，不断充实自己，完善自己，在实践教学过程中打下一片新天地。
（六）鼓励青年教师参加实践大赛
为进一步树立青年教师爱岗敬业的思想，提高青年教师基本技能，优化整体素质，夯实业务基本功，除了保证青年教师正常的课堂教学、实验实习外，要鼓劲青年教师带领学生参加实践教学大赛，自己也要积极参加学科竞赛，例如：实验技能大赛、化学化工技能大赛、产品与设计技能大赛等。
通过赛事，不仅锻炼了学生，同时也锻炼了青年教师本人，增长了知识，学到了其他兄弟院校的先进的教学经验、教学手段，可以使其他先进的经验融入到学校的教育教学中，做到学以致用，学有所用，不断提高。
三、结语
青年教师实践教学能力提升是一项关系到我国教育事业可持续发展的大事，是一项需要国家、学校、教师协同作战的系统工程，青年教师应该根据个人的实际情况，多方位、多渠道地学习探究、取长补短、学以致用，提高青年教师自身的实践教学能力水平和学生的实践能力水平，促进我国高等院校教育教学事业的发展。
参考文献
[1]叶奕.高职院校校内实训基地效能提升的实践研究[J].教育与职业，2014（3）.
[2]谭平，封烨.职业院校“双师型”师资队伍建设中的瓶颈与突破[J].职业技术教育，2011（12）.
[3]李海.高职“双师型”師资队伍建设制度的缺失与完善[J].职业技术教育，2011（11）.
[4]李明成，陈建平，童明波.着力实践，提升青年教师教学能力[J].中国高等教育，2013（1）.
关键词：实践教学；能力提升；策略研究
中图分类号：G726 文献标识码：A
随着我国经济的不断转型和企业的升级改造，企业对人才的要求越来越高，既要懂理论，又要实践能力强，切实为企业在产品创新和技术改革等方面能够做出最大的贡献。但是通过调查发现，企业需要的人才标准和高校培养的人才还存在着一定的差距，高校培养的人才不能满足企业的需求。高等工科院校担负着培养高级人才的重任，但随着近几年高校扩招，高校引进了大量的青年教师，这部人学历层次高、理论基础扎实，但是与生产实践接触少，实践能力相对较低，存在着与企业、行业接触得不够通畅等诸多问题。为进一步提高毕业生质量，使高校培养出来的人才有效地与企业对接，满足企业的需要，缓解就业压力，高等工科院校提升青年教师实践教学能力显得非常重要。
一、我国高等工科院校青年教师实践教学能力现状
（一）重视理论、轻视实践环节
高等工科院校普遍存在着重视理论，轻视实践的现象，理论性强表现在课堂上讲述产品的生产原理、产品开发和质量控制，所讲述的理论不能对生产实践进行有效地指导；对实践教学重视不足体现在实践教学环节简单，实践学时数量少，不具有代表性，大部分都是验证性实验，造成培养出的学生进入企业后不能快速地与企业生产相对接。
（二）学校对实践教学经费投入不足
学校对于专业性、实践性较强的学科和专业实践教学经费投入较少，实验室、实验基地、实验场所建设得比较简陋，缺少高、精、尖的设备，开展不了深入的实践教学研究，对于实验材料、实验动物、实验耗材没能按照相关标准进行采购，达不到生均标准，造成实践教学资源不足，严重阻碍了实践性较强的工科院校的发展。
（三）缺乏与企业的有力合作，缺少到企业锻炼的机会
由于青年教师刚从校门走出，又进入到校门，缺少与企业的实际接轨，没有得到进入企业锻炼的机会，实践经验和实践能力都较低。因此青年教师只能照本宣科，不能有效地诠释书本上的理论知识，不能有效指导学生提出来的实践教学问题，讲课不生动，学生不爱听，导致培养出来的学生实践能力弱，操作水平低。
（四）缺少“双师型”的教师
为了更好地服务地方经济建设和社会发展，“双师型”教师队伍建设是一个动态的系统工程，高等工科院校大部分都是应用型本科院校，应用性较强。目前，大部分学校缺少“双师型”教师，缺少既能指导实践教学，又能理论授课的教师，制约着高等教育的进一步发展。因此，建设一支教育理念先进、支撑产业发展的“双师型”教师队伍是非常必要的。
二、高等工科院校青年教师实践教学能力提升的途径和措施
（一）提高高等工科院校青年教师的准入门槛
青年教师是高校的后备力量，是高校教育发展的主力军，在教育教学过程中发挥着重要作用，由于青年教师刚刚从高校毕业，不否定他们的能力和水平，但是在实践教学过程中的确与老教师存在一定的差距。高校在引进或招聘人才时，往往是通过笔试、面试来进行，忽视了实践技能的考核。因此，针对工科院校的特点，结合不同学科和专业的需求，在招聘教师时，加强实践环节的考核，将其计入总分，这样一来，招聘的教师，无论是理论性，还是实践性都提高了一个层次，提高了青年教师的整体水平，为将来的实践教学打下坚实的基础。
（二）建立有效的青年教师实践能力培训体系
通过走访企业和毕业生反馈，课堂上讲述的知识，已经不能满足企业生产的需要，甚至有些企业生产的工艺要比课本上的知识还要超前，一些落后的方法、手段、工艺已经不能应用于生产。为进一步提高青年教师的实践能力，培养出高质量的毕业生，建立青年教师实践能力培训体系是非常必要的。
学校可以根据师资贮备情况，制订轮训计划，把青年教师派到相关企业，实现青年教师大轮岗，争取在最短的时间内，让青年教师都到企业培训1年以上，争取在3年内完整地轮训一次。这样可以使青年教师及时掌握企业的动态，企业需要的人才标准，了解企业的生产文化，掌握企业的生产工藝流程和操作要点，缩短课堂上传授的知识与企业存在的差距，高校可以按照这样一个标准去实施、去培养，便于青年教师快速成长。
（三）加强校企合作，建立企业和学校互相兼职
鼓励青年教师到企业兼职，或在老教师和企业技术人员的带领下，参与企业的课题，完成科技成果的转化，与企业共同发展，这样一来，不但企业的科技攻关难题解决了，也锻炼了青年教师，是一个互相共赢的事业。如辽宁省实施的“万名专家进企业”活动，有效地提高了企业活力，也促进了青年教师的能力提高。又如美国麻省理工学院设立的“实践教授”岗位，是一批具有丰富实践经验的专家教授组成，具有极强的实践经验和丰富的实践教学手段，使一些实践技术难题应刃而解，具有极强的实效性和指导性。
同时，可以把企业操作能力强、理论丰富的优秀人才引入到学校，聘为兼职教授，传授企业的先进生产经验，讲述企业生产的新产品、新工艺、新方法，真正地做到将最前沿的知识传授给学生，做到节节课有新内容、有新思路，不但活跃了学生的气氛，也极大地促进了青年教师从事实践教学的活力。
（四）强化实践教学环节，突出青年教师的主体地位
实践教学包括实验、实习、毕业前集中实习、毕业生产实习，内容多，范围广，是本科教学中不可缺少的一个环节。要求青年教师必须参与其中，进入到实验室、实习场所、毕业生产实习单位，真正让青年教师融入实践教学之中，放手让青年教师操作，让实践教学真正成为青年教师的一项重要工作。 利用青年教师丰富的理论基础，设计教学内容、教学方法、教学手段、考核内容，从严要求，做到对学生考核的同时，也要对青年教师进行考核，这样不仅是对学生负责任，也是对青年教师能力提高的一种手段，要提高青年教师参与实践的积极性，不要对其过多否定，使青年教师快速地成长起来。
（五）不断改进教学内容、方法与手段
改进教学内容、方法与手段也是对青年教师实践能力提升的一种手段和方法。通过教师深入到企业发现，现在教授的内容已经跟不上时代的要求，与企业生产脱轨非常严重，课堂讲述的内容已经是过时的，企业不实用的知识点，使用的教材已经是几年前的版本，介绍的方式方法落后，教育教学手段不实用，严重阻碍了工科院校教育教学的发展。
因此，高校在教学过程中，要充分突出青年教师的骨干作用，借助于他们年轻，思路清、头脑灵活，能和学生打成一片的优势，引进新的教学方法，运用多样的教学手段，不断充实自己，完善自己，在实践教学过程中打下一片新天地。
（六）鼓励青年教师参加实践大赛
为进一步树立青年教师爱岗敬业的思想，提高青年教师基本技能，优化整体素质，夯实业务基本功，除了保证青年教师正常的课堂教学、实验实习外，要鼓劲青年教师带领学生参加实践教学大赛，自己也要积极参加学科竞赛，例如：实验技能大赛、化学化工技能大赛、产品与设计技能大赛等。
通过赛事，不仅锻炼了学生，同时也锻炼了青年教师本人，增长了知识，学到了其他兄弟院校的先进的教学经验、教学手段，可以使其他先进的经验融入到学校的教育教学中，做到学以致用，学有所用，不断提高。
三、结语
青年教师实践教学能力提升是一项关系到我国教育事业可持续发展的大事，是一项需要国家、学校、教师协同作战的系统工程，青年教师应该根据个人的实际情况，多方位、多渠道地学习探究、取长补短、学以致用，提高青年教师自身的实践教学能力水平和学生的实践能力水平，促进我国高等院校教育教学事业的发展。
参考文献
[1]叶奕.高职院校校内实训基地效能提升的实践研究[J].教育与职业，2014（3）.
[2]谭平，封烨.职业院校“双师型”师资队伍建设中的瓶颈与突破[J].职业技术教育，2011（12）.
[3]李海.高职“双师型”師资队伍建设制度的缺失与完善[J].职业技术教育，2011（11）.
[4]李明成，陈建平，童明波.着力实践，提升青年教师教学能力[J].中国高等教育，2013（1）.