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摘要：新课程标准中明确的指出了小学英语的教学要注重培养学生的阅读能力，不仅要让学生掌握教材内的文本阅读知识，更要使学生懂得应用简单的阅读技巧。阅读教学是让学生快速掌握英语阅读能力的主要途径，教师在此基础上研究处持续默读的方法，可以进一步促进学生英语阅读能力的提升。本文以小学英语阅读教学为主题，研究了应用持续默读提升小学生英语阅读能力的教学策略。
关键词：小学英语;英语阅读能力;持续默读
引言：
在小学阶段的英语教学中，尽管教师重视对学生英语阅读能力的培养，但是仍然面临着一些问题，如学生的阅读时间较少而且阅读量不足，甚至有些学生对英语的学习兴趣并不高，这些问题都限制了学生英语阅读能力的发展。然而提升英语阅读能力的基本方法就是扩大阅读量，但小学生的阅读能力有限，英语教学的时间也有限，如何在有限的条件下提升学生的阅读效率，就成为应用持续默读方法的关键所在。教师应通过持续默读方法的改良，重点培养学生对英语阅读的兴趣，再通过合理的指引让学生爱上阅读，从阅读中收获乐趣，才能够有效提升学生的英语阅读能力。
一、小学英语阅读教学中持续默读的概念与必要性
持续默读就是无声状态地阅读方法，在实践中可以表现为教师为学生安排独立的阅读活动，可以每周安排几次或者挑选适宜的周期组织一次阅读的活动。持续默读的方法最早由美国教育家在上世纪六十年代提出，经过许多教育学者深入研究以后，发现持续默读的方法不仅可以用于课堂教学中，也可以形成一种习惯作用于学生的课下阅读中，如学生在课余时间随手拿起一篇关于英语的材料，就可以享受于英语阅读中，不必发出声音，只是在兴趣的驱使下参与阅读中，这也是持续默读的特点。学校的教学中通常会给学生分配阅读材料，学生在阅读中可能会遇到一些陌生的词汇，但结合上下文的语境可以猜测词义，这种阅读效果通常要在默读的状态下呈现出来，由此可以看出应用持续默读的必要性[1]。
二、小学英语阅读教学中持续默读的具体应用
（一）选定适宜的阅读材料
教师在开展持续默读教学活动时，要先考虑对阅读材料的选择，并不是所有的阅读材料都适合在小学阶段的英语阅读教学中使用，所以教师在选择阅读材料时，应当根据学生的水平来确定具体的内容，以便于学生可以更好的提升自身的能力。
（二）组织阅读的学习小组
素质教育中强调教师要给学生留有一定的自主学习空间，所以组织阅读学习小组的方式最适用于小学生的阅读学习，每个小组的成员人数可以控制在4-6人，教师在分组时要遵循个性化差异的原则，将各组间的实力平均，组内的成员可以存在差异，这样一来学生之间会互相影响、能力互补，更有助于阅读活动的顺利进行。
（三）保证阅读的充足时间
教师在开展持续默读的活动时，要考虑时间方面的因素，确定学生的阅读时长，使之能够在教室内、安静地状态下持续默读，以5-10分钟为宜，时间过长可能会给学生带来疲劳感，时间过短又无法保证阅读的效果，所以5-10分钟的时长是非常合适的。教师可以预先将阅读材料安排给学生，在时间开始时，学生能够立刻打开阅读材料，投入到阅读中，保持安静的状态，减少周围环境对学生的影响，教室内的环境非常安静，有助于学生保持英语阅读中的专注[2]。
（四）遵循阅读的五指原则
国内的教育学者提出了“五指测试法”，就是在阅读的过程，学生可以将陌生词汇作为测试文本的方法，遇到第一陌生词汇时伸出一个手指，遇到第二个陌生词汇时伸出第二个手指，以此类推，如果五个手指全部伸开，那么就证明这篇阅读材料已经超出了自己的阅读能力，那么学生就可以给教师提出反馈。或者教师在选择阅读材料之前，就可以检验全文的陌生词汇有多少，根据对学生学习能力的判断，来检查材料中的陌生词汇数量，若确定本篇材料的陌生词汇已经超出了五个，那么教师就应该另外选择阅读的文本材料，以保证学生的阅读效果。
（五）做好阅读的有效记录
教师在开展持续默读的教学活动时，要对相关情况加以记录，如统计好学生的阅读量，可以使用阅读的记录表在学生阅读之后，标记学生的阅读页数，再引导学生讨论文本材料的相关内容，对学生的发言情况、认知情况加以记录。同时，教师也可以让学生记录一些阅讀的心得，表达自己的阅读喜好，教师定期收集学生的读书笔记，观察学生是否能够认真的完成读书笔记，并将其纳入对学生的综合评价中，也可以统计整个学期内学生的阅读情况。
三、结束语
小学阶段的英语教学要提升学生的英语阅读能力的主要方法，就是通过扩大阅读量来增强学生对英语的熟悉感，进而让学生在英语阅读中找到快乐，使学生能够更深层的阅读英语文本的内容，持续默读的方式可以督促学生形成良好的阅读习惯，使学生的阅读水平逐步获得提升，而学生在阅读实践中可以不断的应用英语阅读知识，可以慢慢达到熟能生巧的阅读效果。
参考文献：
[1]王艳.开展持续默读，提高小学生英语阅读能力[J].知识文库，2017（06）：98.
[2]俞湘波.立足语篇，切实提高小学生英语阅读能力——浅谈语篇教学中的朗读与默读[J].考试周刊，2017（65）：82.
湖北省当阳市淯溪镇脚东小学 444118
关键词：小学英语;英语阅读能力;持续默读
引言：
在小学阶段的英语教学中，尽管教师重视对学生英语阅读能力的培养，但是仍然面临着一些问题，如学生的阅读时间较少而且阅读量不足，甚至有些学生对英语的学习兴趣并不高，这些问题都限制了学生英语阅读能力的发展。然而提升英语阅读能力的基本方法就是扩大阅读量，但小学生的阅读能力有限，英语教学的时间也有限，如何在有限的条件下提升学生的阅读效率，就成为应用持续默读方法的关键所在。教师应通过持续默读方法的改良，重点培养学生对英语阅读的兴趣，再通过合理的指引让学生爱上阅读，从阅读中收获乐趣，才能够有效提升学生的英语阅读能力。
一、小学英语阅读教学中持续默读的概念与必要性
持续默读就是无声状态地阅读方法，在实践中可以表现为教师为学生安排独立的阅读活动，可以每周安排几次或者挑选适宜的周期组织一次阅读的活动。持续默读的方法最早由美国教育家在上世纪六十年代提出，经过许多教育学者深入研究以后，发现持续默读的方法不仅可以用于课堂教学中，也可以形成一种习惯作用于学生的课下阅读中，如学生在课余时间随手拿起一篇关于英语的材料，就可以享受于英语阅读中，不必发出声音，只是在兴趣的驱使下参与阅读中，这也是持续默读的特点。学校的教学中通常会给学生分配阅读材料，学生在阅读中可能会遇到一些陌生的词汇，但结合上下文的语境可以猜测词义，这种阅读效果通常要在默读的状态下呈现出来，由此可以看出应用持续默读的必要性[1]。
二、小学英语阅读教学中持续默读的具体应用
（一）选定适宜的阅读材料
教师在开展持续默读教学活动时，要先考虑对阅读材料的选择，并不是所有的阅读材料都适合在小学阶段的英语阅读教学中使用，所以教师在选择阅读材料时，应当根据学生的水平来确定具体的内容，以便于学生可以更好的提升自身的能力。
（二）组织阅读的学习小组
素质教育中强调教师要给学生留有一定的自主学习空间，所以组织阅读学习小组的方式最适用于小学生的阅读学习，每个小组的成员人数可以控制在4-6人，教师在分组时要遵循个性化差异的原则，将各组间的实力平均，组内的成员可以存在差异，这样一来学生之间会互相影响、能力互补，更有助于阅读活动的顺利进行。
（三）保证阅读的充足时间
教师在开展持续默读的活动时，要考虑时间方面的因素，确定学生的阅读时长，使之能够在教室内、安静地状态下持续默读，以5-10分钟为宜，时间过长可能会给学生带来疲劳感，时间过短又无法保证阅读的效果，所以5-10分钟的时长是非常合适的。教师可以预先将阅读材料安排给学生，在时间开始时，学生能够立刻打开阅读材料，投入到阅读中，保持安静的状态，减少周围环境对学生的影响，教室内的环境非常安静，有助于学生保持英语阅读中的专注[2]。
（四）遵循阅读的五指原则
国内的教育学者提出了“五指测试法”，就是在阅读的过程，学生可以将陌生词汇作为测试文本的方法，遇到第一陌生词汇时伸出一个手指，遇到第二个陌生词汇时伸出第二个手指，以此类推，如果五个手指全部伸开，那么就证明这篇阅读材料已经超出了自己的阅读能力，那么学生就可以给教师提出反馈。或者教师在选择阅读材料之前，就可以检验全文的陌生词汇有多少，根据对学生学习能力的判断，来检查材料中的陌生词汇数量，若确定本篇材料的陌生词汇已经超出了五个，那么教师就应该另外选择阅读的文本材料，以保证学生的阅读效果。
（五）做好阅读的有效记录
教师在开展持续默读的教学活动时，要对相关情况加以记录，如统计好学生的阅读量，可以使用阅读的记录表在学生阅读之后，标记学生的阅读页数，再引导学生讨论文本材料的相关内容，对学生的发言情况、认知情况加以记录。同时，教师也可以让学生记录一些阅讀的心得，表达自己的阅读喜好，教师定期收集学生的读书笔记，观察学生是否能够认真的完成读书笔记，并将其纳入对学生的综合评价中，也可以统计整个学期内学生的阅读情况。
三、结束语
小学阶段的英语教学要提升学生的英语阅读能力的主要方法，就是通过扩大阅读量来增强学生对英语的熟悉感，进而让学生在英语阅读中找到快乐，使学生能够更深层的阅读英语文本的内容，持续默读的方式可以督促学生形成良好的阅读习惯，使学生的阅读水平逐步获得提升，而学生在阅读实践中可以不断的应用英语阅读知识，可以慢慢达到熟能生巧的阅读效果。
参考文献：
[1]王艳.开展持续默读，提高小学生英语阅读能力[J].知识文库，2017（06）：98.
[2]俞湘波.立足语篇，切实提高小学生英语阅读能力——浅谈语篇教学中的朗读与默读[J].考试周刊，2017（65）：82.
湖北省当阳市淯溪镇脚东小学 444118