现行初中人教版语文教材的每篇课文后边均安排了“研讨与练习”题。我们在钻研教材时，要认真研究课文后边的“研讨与练习”题，领会编者的意图， 帮助学生巩固已学过的内容，弥补课堂上由于各方面的主客观原因学生未能及时掌握的知识和技能，同时帮助其对虽已学过但还显生疏的内容进行复习，达到温故而知新的效果。同时，使得学生在理解记忆的基础上进行有效迁移，举一反三，从而在能力上得以提高。还要根据学生的实际情况设计一些相应的拓展活动，对题目进行科学的处理、灵活的运用，使其发挥出导教、导学的作用，以培养学生形成良好的思维习惯和方法。
　　下面，笔者从内容上对人教版初中语文教材课后“研讨与练习”进行了如下分类：
　　一、有关课文整体内容的把握和整体结构的思考
　　例如：①《猫》课后研讨与练习一
　　朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？
　　②《在沙漠中心》课后研讨与练习一
　　阅读课文，找出其中表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等），从中梳理出作者的心理变化过程。
　　③《伟大的悲剧》课后研讨与练习一
　　阅读课文，向同学复述这个故事，并说说其中哪些细节最让你激动难忘。
　　这类题目通常以概括文章内容、复述故事情节等方式，引导学生感悟文章的思想感情，体悟文章中寄寓的生活哲理，弄清文章的主题，等等。有助于学生从整体上把握文章的主要内容，理清行文脉络，正确理解文章的主旨，
　　二、与课文有关的基础知识题
　　例如：①《雷电颂》课后研讨与练习二
　　课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么。再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。
　　②《敬畏自然》课后研讨与练习三
　　本文多处运用反问句。反问句是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
　　这类题目，能够承担相关基础知识如修辞手法的系统教学任务，也是现代文阅读的能力训练，能够提高学生解题的规范性和准确性，切实提高他们解答现代文阅读题的能力。
　　三、扩展性练习
　　一般是提供一段相关的文字与课文进行比较阅读
　　例如：①《华南虎》课后研讨与练习三
　　朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，说一说，它和课文同样是写老虎，但表达的思想感情有什么不同。
　　②《藤野先生》课后研讨与练习四
　　对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。
　　它的好处是在使学生加深对课文内容理解的基础上，培养学生的迁移能力。
　　四、纯粹的课外阅读的推荐
　　它跟前者的区别在于量多，但没有具体的题目设定。
　　例如：①《土地的誓言》课后研讨与练习三
　　学唱歌曲《松花江上》，进一步体会课文中蕴含的思想感情。（提供歌词）
　　②《伟大的悲剧》课后研讨与练习三
　　斯科特在生命的最后一刻，在南极寒风凛冽的帐篷里，给英国公众写下了一封绝命书。下面摘录的是这封信的一部分。阅读后结合课文内容（有条件的，可在课外查找有关斯科特的其他材料），写一篇阅读笔记。
　　③《雪》附录《追求美好理想的心声（节选）》
　　五、进行与课文内容相关的多样的写作训练
　　主要是续写、仿写、换位写等。
　　例如：①《蜡烛》课后研讨与练习三
　　文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。
　　②《信客》课后研讨与练习三
　　试写一段话，作为信客墓碑上的文字。
　　③《从百草园到三味书屋》课后研讨与练习二
　　“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草丛间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”
　　“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。
　　此类习题与课文联系紧密，学生情感体验深入，共振强烈，不至于无话可说，所以投入度高。也因为形式活泼多样，没有太多的字数要求，学生很感兴趣，乐于动笔。