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【摘要】音乐课程标准（2011年）指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力，鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。根据这个总体目标，结合音乐教学实际，我们从评价入手，实施阳光评价，促进学生音乐素养的提升。
【关键词】学生音乐；音乐课程标准
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、评价目的——体现尊重、激励、改善
《音乐课程标准》指出，音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。
（一）尊重个体，平等对待每一位学生
在音乐课堂教学中，教师对学生恰当的评价会增强学生学习信心。因此，教师评价时要做到：包容学生的差异；接受学生的失误；尊重学生的兴趣和选择；尽量避免对学生负面的评价语言。只有这样才能达到尊重个体，平等对待每一位学生的目的，才能更好地激励学生学习，提升学生音乐素养。
（二）激发参与兴趣，培养团队合作精神
在音乐教学中，我们会经常性地开展小组合作学习，通过节奏接龙、交流展示、合作创编等活动，通过评价激发参与此同時兴趣，培养团队合作意识，互相学习，共同促进。
（三）改善学习策略，增强创新意识
开展评价时，我们不但要看学生学会了多少知识，更要关注学生艺术能力的提高及创新精神和创造能力的体现。每一次学生的音乐活动展示与音乐要素阐述，都是学生进行分析与评价的机会。评价时，让学生有更多发表自我见解的机会，并积极引导学生在评价中发现自己的优势与不足，自主改善学习策略。
二、评价内容——体现多元、丰富、个性
（一）掌握专业知识的评价
在教学过程中，音乐知识贯穿在音乐教学的每一个环节，应以严谨的态度进行此项评价，肯定学生的专业知识掌握程度，及时纠正学生的错误。例如，学生在展示演唱时，因为气息浅出现歌唱句子不完整的现象，作为评价者，我们往往都会忽视这一点，而这是最基础的、最重要的音乐知识点之一：音的长短。音的长短关联到一个基础的音乐术语----拍子，拍子是表示音符长短的重要概念。我们应运用拍子的专业知识评价学生的错误，以此巩固和强化音乐知识点，让学生更好地掌握音乐专业知识。又如学生学唱歌曲，其中也包括学习了音准、节奏、节拍、强弱等专业知识、技能，这都是我们评价时所要关注的。
（二）参与活动的评价
音乐课堂中经常设计有形式多样的活动。学生在参与活动时，我们经常会给予鼓励性的评价，让学生更积极地参与其中。例如，我们经常在音乐课堂开展多形式的“小擂台赛”，通过不同的比赛形式，可以提高学生的竞争意识，培养团队合作精神，找到自信等等。为了让展示的学生受到鼓励性的表扬，要求其他同学认真聆听，表演结束后，首先请同学们给予表演者热烈的掌声，然后邀请个别评价者说说表演者哪个方面最值得你学习，或者是我想表扬这位同学某某方面等等激励性的语言，也引导评价者发表建议，这样的评价会让表演者受到肯定而更有自信，也会欣然接受别人的建议。同时，这样的做法也吸引了更多学生参与这些活动的展示与评价，互相取长补短，提升音乐素养。
（三）综合素养的评价
音乐学科教育作为小学阶段实施美育的重要课程，其目的不是选拔适合教育的优秀孩子，而是面向全体学生，更多关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感体验等方面，让学生在音乐实践活动中感受美、鉴赏美、表现美、创造美。让学生了解自己的进步，发现自身的音乐潜能，建立自信，形成积极乐观的生活态度，增强社会交往能力、合作能力，促进自身发展。因此，评价时，我们会关注学生综合素养。如：学生音乐歌唱（器乐）教学星级评价表的评价元素分体现了评价关注学生的综合素养发展。
三、评价方式——体现有效、灵活、简单。
（一）评价语言有明确的导向
音乐课堂，唱歌教学占了绝大部分，但通常我们在评价学生唱歌、器乐和欣赏学习的效果时，多数用好或不好来进行评价，这样的评价过于简单，笼络，对学生起不到促进的作用。因此，评价语言要有明确的导向。例如：孩子，你唱得很棒，节奏唱得准确，咬字吐字清晰，而且很有感情！孩子，你唱得不错，但是如果将这个乐句的音唱得再准确点，那就会更好听了！孩子，祝贺你，你完成了，如果你再勇敢一点，自信大方点演唱，歌声会变得嘹亮！孩子，很棒，你不但能自信地演唱，而且还能注意到歌曲中的强弱记号，让歌曲更动听了。这样的评价具有明确的导向，让所有学生清楚哪里好，哪方面还要努力。
（二）组织灵活的主体评价
在唱歌教学中，为了提高学生歌唱学习效果，我们确定多元化的评价主体，选择多样化的评价方式，来达到以评价促学生音乐素养提高的效果。例如，我们通常用的比赛游戏，以个人或小组为单位进行歌唱擂台赛，为了激发学生全员参与，我们让每一位学生成为表演者和评价者，人人能参与进来感受音乐，并利用评价表，合理做出评价。并引导家长参与其中。当然，任何评价方式操作要简单，上述星级评价就很容易操作，评价者只需要在相应的星号上打√即可。
实践证明，有效的评价，不仅为课堂营造了一种和谐、愉悦的学习氛围，激起了学生的主体参与意识，保护和发展了学生对音乐的兴趣、爱好，帮助学生养成了良好的学习习惯，开发了学生的人际关系智能，增强了集体合作意识，而且激发了学生的进取心，塑造了成功心态，提高了自信，促进了学生音乐感知、表现和创造等能力的提高。
【关键词】学生音乐；音乐课程标准
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、评价目的——体现尊重、激励、改善
《音乐课程标准》指出，音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。
（一）尊重个体，平等对待每一位学生
在音乐课堂教学中，教师对学生恰当的评价会增强学生学习信心。因此，教师评价时要做到：包容学生的差异；接受学生的失误；尊重学生的兴趣和选择；尽量避免对学生负面的评价语言。只有这样才能达到尊重个体，平等对待每一位学生的目的，才能更好地激励学生学习，提升学生音乐素养。
（二）激发参与兴趣，培养团队合作精神
在音乐教学中，我们会经常性地开展小组合作学习，通过节奏接龙、交流展示、合作创编等活动，通过评价激发参与此同時兴趣，培养团队合作意识，互相学习，共同促进。
（三）改善学习策略，增强创新意识
开展评价时，我们不但要看学生学会了多少知识，更要关注学生艺术能力的提高及创新精神和创造能力的体现。每一次学生的音乐活动展示与音乐要素阐述，都是学生进行分析与评价的机会。评价时，让学生有更多发表自我见解的机会，并积极引导学生在评价中发现自己的优势与不足，自主改善学习策略。
二、评价内容——体现多元、丰富、个性
（一）掌握专业知识的评价
在教学过程中，音乐知识贯穿在音乐教学的每一个环节，应以严谨的态度进行此项评价，肯定学生的专业知识掌握程度，及时纠正学生的错误。例如，学生在展示演唱时，因为气息浅出现歌唱句子不完整的现象，作为评价者，我们往往都会忽视这一点，而这是最基础的、最重要的音乐知识点之一：音的长短。音的长短关联到一个基础的音乐术语----拍子，拍子是表示音符长短的重要概念。我们应运用拍子的专业知识评价学生的错误，以此巩固和强化音乐知识点，让学生更好地掌握音乐专业知识。又如学生学唱歌曲，其中也包括学习了音准、节奏、节拍、强弱等专业知识、技能，这都是我们评价时所要关注的。
（二）参与活动的评价
音乐课堂中经常设计有形式多样的活动。学生在参与活动时，我们经常会给予鼓励性的评价，让学生更积极地参与其中。例如，我们经常在音乐课堂开展多形式的“小擂台赛”，通过不同的比赛形式，可以提高学生的竞争意识，培养团队合作精神，找到自信等等。为了让展示的学生受到鼓励性的表扬，要求其他同学认真聆听，表演结束后，首先请同学们给予表演者热烈的掌声，然后邀请个别评价者说说表演者哪个方面最值得你学习，或者是我想表扬这位同学某某方面等等激励性的语言，也引导评价者发表建议，这样的评价会让表演者受到肯定而更有自信，也会欣然接受别人的建议。同时，这样的做法也吸引了更多学生参与这些活动的展示与评价，互相取长补短，提升音乐素养。
（三）综合素养的评价
音乐学科教育作为小学阶段实施美育的重要课程，其目的不是选拔适合教育的优秀孩子，而是面向全体学生，更多关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感体验等方面，让学生在音乐实践活动中感受美、鉴赏美、表现美、创造美。让学生了解自己的进步，发现自身的音乐潜能，建立自信，形成积极乐观的生活态度，增强社会交往能力、合作能力，促进自身发展。因此，评价时，我们会关注学生综合素养。如：学生音乐歌唱（器乐）教学星级评价表的评价元素分体现了评价关注学生的综合素养发展。
三、评价方式——体现有效、灵活、简单。
（一）评价语言有明确的导向
音乐课堂，唱歌教学占了绝大部分，但通常我们在评价学生唱歌、器乐和欣赏学习的效果时，多数用好或不好来进行评价，这样的评价过于简单，笼络，对学生起不到促进的作用。因此，评价语言要有明确的导向。例如：孩子，你唱得很棒，节奏唱得准确，咬字吐字清晰，而且很有感情！孩子，你唱得不错，但是如果将这个乐句的音唱得再准确点，那就会更好听了！孩子，祝贺你，你完成了，如果你再勇敢一点，自信大方点演唱，歌声会变得嘹亮！孩子，很棒，你不但能自信地演唱，而且还能注意到歌曲中的强弱记号，让歌曲更动听了。这样的评价具有明确的导向，让所有学生清楚哪里好，哪方面还要努力。
（二）组织灵活的主体评价
在唱歌教学中，为了提高学生歌唱学习效果，我们确定多元化的评价主体，选择多样化的评价方式，来达到以评价促学生音乐素养提高的效果。例如，我们通常用的比赛游戏，以个人或小组为单位进行歌唱擂台赛，为了激发学生全员参与，我们让每一位学生成为表演者和评价者，人人能参与进来感受音乐，并利用评价表，合理做出评价。并引导家长参与其中。当然，任何评价方式操作要简单，上述星级评价就很容易操作，评价者只需要在相应的星号上打√即可。
实践证明，有效的评价，不仅为课堂营造了一种和谐、愉悦的学习氛围，激起了学生的主体参与意识，保护和发展了学生对音乐的兴趣、爱好，帮助学生养成了良好的学习习惯，开发了学生的人际关系智能，增强了集体合作意识，而且激发了学生的进取心，塑造了成功心态，提高了自信，促进了学生音乐感知、表现和创造等能力的提高。