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随着计算机的普及与应用，计算机已渗透到我们生活中的各个角落，“使用计算机”不但是21世纪劳动者必备的职业技能，而且是人们在未来社会和发展的基本能力。而技校计算机教育就是着重培养学生具有计算机的技能，使他们在今后的工作、生活、学习中能熟练运用计算机。现就我在计算机课的教学情况浅谈一下：
一、激发和培养学生学习计算机的兴趣
美国心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火。”学习有兴趣，能促进学生上课认真听讲，积极思考。因此，要提高教学质量，就要想方设法地激发、培养学生的学习兴趣。
1.生动有趣地引入新课，使学生迅速进入学习状态
良好的开端是成功的一半，可见一门课的开始是非常重要。上课的铃声一响，学生们都坐在计算机前，但并不是所有的学生都能立即投入到学习当中，怎样能让学生在最短的时间进入最佳的学习状态，还需要一些技巧。如新颖的引言是激发学生学习兴趣的重要环节，根据学生的心理和年龄特点，精心设计导语，采取有趣、形式多样的导入方法，使学生从上课一开始就沉浸在好奇、愉悦之中，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高课堂效果。
2.创设教学情景，让学生愉快参与学习过程
技校的学生处于青春期，他们好奇、好动、好胜、好强、但注意力容易分散，学习的兴趣常常不能持久。因此，当学生的学习兴趣被激发后，如果老师不因势利导，他们的学习兴趣很快会“降温”，所以这时要趁热打铁，调动学生学习的积极性。比如在讲WORD排版时，我告诉学生，假设他们都是某个报社编辑部的工作人员，那么只有掌握了WORD的编辑、排版，才能在同行中做得更出色，这样学生听到后，会引起兴趣，而且增强了积极性。再比如在讲到EXCEL表格制作时，我让学生把他们想象成某个单位的会计，如果单位需要出一份报表，那么怎样才能在最短的时间做出既符合要求、又新颖独特的报表呢，学生听了后，立即产生了兴趣和求知欲，这时再继续讲课，效果会很明显。
3.表扬鼓励让学生体验成功
“成就感”是人的本质特征，也是自我发展、自我展示的需要。被表扬是一件光荣的事，也是被肯定、被认可的体现。我在课堂教学中，对学生独特的见解、正确的回答能及时给予表扬和肯定，这样学生才能乐学、善学。对于被表扬的学生，他们会很高兴、自豪，从而产生兴趣，会更加努力的学习、表现自己，对于没有受到表扬的学生，也会积极努力，希望早点能得到老师的表扬，从而认真听讲、积极思考。
二、优化课程设置、增强教学的趣味性和实用性
首先，传统的计算机教材虽然也很重视能力培养，但受到学科本身惯性的制约，厚厚的一大本书，出版周期长，很难及时更新内容，而且多半从计算机发展、构造、原理和二进位等讲起，然后是系统的讲DOS和汉字输入……，讲究知识的系统性、完整性。如果按书上的内容给学生上课，不但在内容上耗费许多课时，而且从一开始就让学生感到乏味，特别是技校生，学生本来对学习计算机有强烈的求知欲，但学了几节课后就会发现他们丧失了学习兴趣和学会的信心。
其次，计算机基础课是技校普及性教育课程，设置的教学内容必须以提高学生计算机操作使用水平为出发点，合理的课程设置是教学的基础，使学生能够掌握一些基本的理论知识和实际操作技能。教授计算机的硬件操作方法、汉字录入、常用软件使用、文件目录的管理和计算机网络等方面的内容。比如计算机原理、二进制、计算机的基本构成属于计算机专业的教学内容，不实用，反而会影响学生学习的热情。
因此，我把这样的章节删掉，课时进行重新合理的安排，把对学生实用的、感兴趣的章节细化，在WORD排版、EXCEL表格制作和PPT制作上多花时间，这样不但增强了学生学习计算机的趣味性，而且加强了实用性。
三、设计上机操作课题，加强计算机实践性
由于计算机教学以传授实际操作为主，所以在教学中要多留出一些时间给学生进行上机练习，即所谓的“百讲不如一练”。但上机操作时也存在着很多问题，如果让学生自由练习，很多学生会毫无目的，敷衍了事，草草练完，然后偷打游戏或者上网。于是，根据课程的教学要求，我结合教材设计了有趣味、实用性的操作课题。进行“任务”设计时，从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认识能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深，循序渐进的原则。学生根据设计的课题进行上机练习，有了目的性，增强了主动性，既完成了任务，又保证了质量。
实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心，乐此不疲。
四、培养学生的创造性思维
创造性思维是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考，因为是前所未有的思考，所以新颖程度高。创造性思维在计算机的学习中尤为重要。如在WORD排版、EXCEL表格设计、PPT的制作上，学生可以展开想象，将自己的想法、观点、个性特点展现出来，通过一定的手段，激发他们的想象力和创造力。
1.培养创新思维
不论学生的知识层次如何，若在思想上、行动上善于超越自我，敢于超越他人，乐于阐明自己的独特见解就具备了创新的基本素质。为了培养学生的这种品质，我常将“课堂问答”变为“讨论竞答”的模式，学生由被动回答变为主动抢答，而且提出自己的观点，这样不但能使学生积极参与，增强自信心，而且有助于培养学生善于超越、勇于创新的思维习惯。
2.加强创新训练
在课堂教学中，我还特意设计一些“新、奇、乐、趣”的课题，引导学生主动参与创新，充分让学生动脑、动手、比如PPT制作比赛，分组进行，学生通过比赛不但掌握了知识，而且开动脑筋，培养了创新能力。
总之，在技校计算机教学中一定要根据学生的实际情况，多动脑筋，不断探索，以提高学生的学习兴趣为前提，选择最合适的方法，运用多种教学手段，设计有趣的教学课题促进学生积极学习，努力培养学生的创新意识和创新能力，让他们学以致用，增强实践能力。
一、激发和培养学生学习计算机的兴趣
美国心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火。”学习有兴趣，能促进学生上课认真听讲，积极思考。因此，要提高教学质量，就要想方设法地激发、培养学生的学习兴趣。
1.生动有趣地引入新课，使学生迅速进入学习状态
良好的开端是成功的一半，可见一门课的开始是非常重要。上课的铃声一响，学生们都坐在计算机前，但并不是所有的学生都能立即投入到学习当中，怎样能让学生在最短的时间进入最佳的学习状态，还需要一些技巧。如新颖的引言是激发学生学习兴趣的重要环节，根据学生的心理和年龄特点，精心设计导语，采取有趣、形式多样的导入方法，使学生从上课一开始就沉浸在好奇、愉悦之中，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高课堂效果。
2.创设教学情景，让学生愉快参与学习过程
技校的学生处于青春期，他们好奇、好动、好胜、好强、但注意力容易分散，学习的兴趣常常不能持久。因此，当学生的学习兴趣被激发后，如果老师不因势利导，他们的学习兴趣很快会“降温”，所以这时要趁热打铁，调动学生学习的积极性。比如在讲WORD排版时，我告诉学生，假设他们都是某个报社编辑部的工作人员，那么只有掌握了WORD的编辑、排版，才能在同行中做得更出色，这样学生听到后，会引起兴趣，而且增强了积极性。再比如在讲到EXCEL表格制作时，我让学生把他们想象成某个单位的会计，如果单位需要出一份报表，那么怎样才能在最短的时间做出既符合要求、又新颖独特的报表呢，学生听了后，立即产生了兴趣和求知欲，这时再继续讲课，效果会很明显。
3.表扬鼓励让学生体验成功
“成就感”是人的本质特征，也是自我发展、自我展示的需要。被表扬是一件光荣的事，也是被肯定、被认可的体现。我在课堂教学中，对学生独特的见解、正确的回答能及时给予表扬和肯定，这样学生才能乐学、善学。对于被表扬的学生，他们会很高兴、自豪，从而产生兴趣，会更加努力的学习、表现自己，对于没有受到表扬的学生，也会积极努力，希望早点能得到老师的表扬，从而认真听讲、积极思考。
二、优化课程设置、增强教学的趣味性和实用性
首先，传统的计算机教材虽然也很重视能力培养，但受到学科本身惯性的制约，厚厚的一大本书，出版周期长，很难及时更新内容，而且多半从计算机发展、构造、原理和二进位等讲起，然后是系统的讲DOS和汉字输入……，讲究知识的系统性、完整性。如果按书上的内容给学生上课，不但在内容上耗费许多课时，而且从一开始就让学生感到乏味，特别是技校生，学生本来对学习计算机有强烈的求知欲，但学了几节课后就会发现他们丧失了学习兴趣和学会的信心。
其次，计算机基础课是技校普及性教育课程，设置的教学内容必须以提高学生计算机操作使用水平为出发点，合理的课程设置是教学的基础，使学生能够掌握一些基本的理论知识和实际操作技能。教授计算机的硬件操作方法、汉字录入、常用软件使用、文件目录的管理和计算机网络等方面的内容。比如计算机原理、二进制、计算机的基本构成属于计算机专业的教学内容，不实用，反而会影响学生学习的热情。
因此，我把这样的章节删掉，课时进行重新合理的安排，把对学生实用的、感兴趣的章节细化，在WORD排版、EXCEL表格制作和PPT制作上多花时间，这样不但增强了学生学习计算机的趣味性，而且加强了实用性。
三、设计上机操作课题，加强计算机实践性
由于计算机教学以传授实际操作为主，所以在教学中要多留出一些时间给学生进行上机练习，即所谓的“百讲不如一练”。但上机操作时也存在着很多问题，如果让学生自由练习，很多学生会毫无目的，敷衍了事，草草练完，然后偷打游戏或者上网。于是，根据课程的教学要求，我结合教材设计了有趣味、实用性的操作课题。进行“任务”设计时，从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认识能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深，循序渐进的原则。学生根据设计的课题进行上机练习，有了目的性，增强了主动性，既完成了任务，又保证了质量。
实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心，乐此不疲。
四、培养学生的创造性思维
创造性思维是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考，因为是前所未有的思考，所以新颖程度高。创造性思维在计算机的学习中尤为重要。如在WORD排版、EXCEL表格设计、PPT的制作上，学生可以展开想象，将自己的想法、观点、个性特点展现出来，通过一定的手段，激发他们的想象力和创造力。
1.培养创新思维
不论学生的知识层次如何，若在思想上、行动上善于超越自我，敢于超越他人，乐于阐明自己的独特见解就具备了创新的基本素质。为了培养学生的这种品质，我常将“课堂问答”变为“讨论竞答”的模式，学生由被动回答变为主动抢答，而且提出自己的观点，这样不但能使学生积极参与，增强自信心，而且有助于培养学生善于超越、勇于创新的思维习惯。
2.加强创新训练
在课堂教学中，我还特意设计一些“新、奇、乐、趣”的课题，引导学生主动参与创新，充分让学生动脑、动手、比如PPT制作比赛，分组进行，学生通过比赛不但掌握了知识，而且开动脑筋，培养了创新能力。
总之，在技校计算机教学中一定要根据学生的实际情况，多动脑筋，不断探索，以提高学生的学习兴趣为前提，选择最合适的方法，运用多种教学手段，设计有趣的教学课题促进学生积极学习，努力培养学生的创新意识和创新能力，让他们学以致用，增强实践能力。