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一、教书育人德为先
师德，教师人格与角色的结合。
参加工作以来，我一直担任小学毕业班的教学和班主任工作。十四年来，我所带的毕业班成绩均名列前茅，优秀率均在85%以上。十四年时间虽不算长，但让我深深感到：传道，不仅要传学问之道，更要传为人之道;授业，不仅要授学业，更要催发学生的求知欲望;解惑，不仅要解共同之惑，更要解个体的特殊之惑。当教师的在学生面前一站，就应该是一杆言行一致的標尺，一面表里一致的透镜。具有什么样的人格，就是什么样的老师。
记得无数个早晨，我总是顶着风霜雨雪，迎着朝霞曙光走进尚未完全苏醒的校园，再温习一遍当天的教案，然后和学生一起做值日;无数个节假日，我总是披着星辉月色，带着欣慰和倦意，离开辅导学生的家。在我脑海里，经常考虑的只有一个问题，就是如何教好我的学生。
在我眼里，学校无小事;在我心里，班级无差生。我牢记着列夫·托尔斯泰的话：“如果教师既爱他的事业，又爱他的学生，那么他就是一个十分好的老师。”偏爱中差生，引导爱好者，培养特长生，是我的教育原则。我总是从三个方面不断鼓励中差生迈小步，不停步地走向成功：一树，树立信心;二勤，勤辅导、勤反馈;三抓，抓思想、抓习惯、抓方法。今年，我所带的毕业班是一个特殊的班级，有两名学生身体上有残疾，有四名学生是单亲家庭，有一名学生父母双亡，随叔父生活，还有四名学生是出了名的惹是生非的行家，八名参加体育训练队的运动员全是特差生。面对这样一个让人头疼的班集体，再加上我还要进修学习，照顾家庭，我真是彻底失望了，曾经一度想破罐子破摔，但想到领导对我的信任，想到家长的重托，我怎能轻易放弃我的学生？于是，我又重新找回自信，重新认识班里的每一位学生，重新制定了班级管理方案，我对他们说：“你们并不差，相信自己，你们只不过暂时落后，是‘待优生’，只要你们努力，你们一定会成为优生。”为此，在元旦庆祝会上，当班内11名“待优生”在热烈的掌声中，接过我送的贺卡，看到上面勉励的话语时，他们的眼里泪光盈盈，当众表示要努力学习，要对得起老师的一片苦心。第二学期，这些同学乃至全班同学的学习劲头更足了，经过我们师生的共同努力，在今年的毕业考试中取得了优异成绩，及格率达到100%。
知识是不能单靠传授的。教育，需要授业者点石成金的识见和智慧。每个学生都具备潜能，而潜能的发挥是同人的品格紧密结合在一起的。教师的责任要以德育德，要体现自己的人格力量对学生人格的深切关注和有效影响。所以，除了教学之外，我更多的是用理想、行为来教育学生;除了成绩之外，我更多的是用言行、品格来评价学生;除了课本之外，我更多的是充实挖掘教材中的意志品德、行为习惯等德育因素来感染学生。也正如此，执教十四年来，我一直担任毕业班的教学，成绩在全镇平行班中一直名列前茅，鲜为人知。
二、踏雪寻梅入林深
教学，永远是一种发现。
古代先哲说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”面对学生，重要的是帮助学生在知识的背后去发现方法，在方法的深处去寻找智慧。每当我接过一个新的班集体时，我总是实实在在地教会学生学习。
近两年来，在改革大潮的推动下，在全面推进素质教育的前提下，我也在语文教学中积极开展了探索：
（1）从培养学习习惯入手。学生升入高年级，习惯已形成，要改是不容易的，我注意发现学生的习惯，好习惯及时表扬，坏习惯坚决纠正，课课抓、天天抓、持之以恒。（2）以指导方法为切入口。我从学生角度出发，总结教学规律，改变传统的教学教给学生“是什么”，启发学生弄懂“为什么”，鼓励、支持学生创新。
事实证明，我的探索是行之有效的。家长的口碑便是最好的证明。
作为一名年青教师，我大胆创新、锐意进取，努力学习，始终不折不扣地按课改指导思想认真实施课改方案。2002年我申报的“小学生自主创新性学习研究”课题实验被确定为市级课题实验;《关于小学语文教材的几点建议》获山东省科研成果一等奖;指导的学生多篇作文获国、省、市级奖励，2005年李丽同学的《未来的家乡》一文在《红蕾》上发表;2008年荣明宇同学参加的宁阳县读书演讲比赛活动获一等奖。教育、教学、科研，这是一个多么广阔而迷人的天地啊！我始终希望自己能够具备水的性格：当平静的时候，能够默默地沉思;当奔腾的时候，能够苦苦地追求。
三、无私奉献为学生
学高为人师，身正为人范。我深深地懂得，干好教育这一行，要有奉献精神，而当好班主任，要有更大的奉献精神，口能言之，身能行之。十四年来，我一直担任毕业班的班主任，我以实际行动做到了无私奉献、甘为人梯。
记得初次担任班主任那一年，开学已经一个星期了，班里仍有一个学生始终不举手回答问题，带着好奇心，下课我找他谈了两次话，可出人意料的是无论你说什么，问什么，他总是红着脸不说话。我询问了他以前的班主任老师和周围的同学，得知他是一个口吃极其厉害的学生，只要他一回答问题，全班同学便哄堂大笑。为了帮他克服自卑心理，和其他同学一样回答问题，我不厌其烦的做他的思想工作，给他讲名人如何克服口吃的故事，一个星期后，他终于认为老师是在真心帮他，并没有半点嘲笑他的意思。然后我又在班会课上，对全班同学讲“一个人有不足不是他的错，如果我们换个位置，我们希望别人怎样对待自己呢？我们是一个温暖的家，我希望家里的每位兄弟姐妹都能快乐成长。”他也在同学们热烈的掌声中说了一句让我永远难忘的话“我的梦，在这里起飞。”
担任班主任这些年，我始终以“学生在校时，教师必须在校;学生要做到的，教师必须率先做到”来要求自己。记不清多少回，班里的同学生活条件困难，我带头捐款捐物;大扫除中我和学生一起干脏活、累活;下雨时我把雨伞让给学生;我为学生买早饭;送生病的学生去看病。也记不清我做过多少个、多少次学生的思想工作，走访过多少个学生的家，开展过多少个丰富多彩的班队活动……只记得邻居跟我开玩笑的一句话“你一个教小学的，怎么比大学教授都忙。”我就是这样关爱着我的每一个学生，把我的全部都无私的奉献给我的学生。
师德，教师人格与角色的结合。
参加工作以来，我一直担任小学毕业班的教学和班主任工作。十四年来，我所带的毕业班成绩均名列前茅，优秀率均在85%以上。十四年时间虽不算长，但让我深深感到：传道，不仅要传学问之道，更要传为人之道;授业，不仅要授学业，更要催发学生的求知欲望;解惑，不仅要解共同之惑，更要解个体的特殊之惑。当教师的在学生面前一站，就应该是一杆言行一致的標尺，一面表里一致的透镜。具有什么样的人格，就是什么样的老师。
记得无数个早晨，我总是顶着风霜雨雪，迎着朝霞曙光走进尚未完全苏醒的校园，再温习一遍当天的教案，然后和学生一起做值日;无数个节假日，我总是披着星辉月色，带着欣慰和倦意，离开辅导学生的家。在我脑海里，经常考虑的只有一个问题，就是如何教好我的学生。
在我眼里，学校无小事;在我心里，班级无差生。我牢记着列夫·托尔斯泰的话：“如果教师既爱他的事业，又爱他的学生，那么他就是一个十分好的老师。”偏爱中差生，引导爱好者，培养特长生，是我的教育原则。我总是从三个方面不断鼓励中差生迈小步，不停步地走向成功：一树，树立信心;二勤，勤辅导、勤反馈;三抓，抓思想、抓习惯、抓方法。今年，我所带的毕业班是一个特殊的班级，有两名学生身体上有残疾，有四名学生是单亲家庭，有一名学生父母双亡，随叔父生活，还有四名学生是出了名的惹是生非的行家，八名参加体育训练队的运动员全是特差生。面对这样一个让人头疼的班集体，再加上我还要进修学习，照顾家庭，我真是彻底失望了，曾经一度想破罐子破摔，但想到领导对我的信任，想到家长的重托，我怎能轻易放弃我的学生？于是，我又重新找回自信，重新认识班里的每一位学生，重新制定了班级管理方案，我对他们说：“你们并不差，相信自己，你们只不过暂时落后，是‘待优生’，只要你们努力，你们一定会成为优生。”为此，在元旦庆祝会上，当班内11名“待优生”在热烈的掌声中，接过我送的贺卡，看到上面勉励的话语时，他们的眼里泪光盈盈，当众表示要努力学习，要对得起老师的一片苦心。第二学期，这些同学乃至全班同学的学习劲头更足了，经过我们师生的共同努力，在今年的毕业考试中取得了优异成绩，及格率达到100%。
知识是不能单靠传授的。教育，需要授业者点石成金的识见和智慧。每个学生都具备潜能，而潜能的发挥是同人的品格紧密结合在一起的。教师的责任要以德育德，要体现自己的人格力量对学生人格的深切关注和有效影响。所以，除了教学之外，我更多的是用理想、行为来教育学生;除了成绩之外，我更多的是用言行、品格来评价学生;除了课本之外，我更多的是充实挖掘教材中的意志品德、行为习惯等德育因素来感染学生。也正如此，执教十四年来，我一直担任毕业班的教学，成绩在全镇平行班中一直名列前茅，鲜为人知。
二、踏雪寻梅入林深
教学，永远是一种发现。
古代先哲说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”面对学生，重要的是帮助学生在知识的背后去发现方法，在方法的深处去寻找智慧。每当我接过一个新的班集体时，我总是实实在在地教会学生学习。
近两年来，在改革大潮的推动下，在全面推进素质教育的前提下，我也在语文教学中积极开展了探索：
（1）从培养学习习惯入手。学生升入高年级，习惯已形成，要改是不容易的，我注意发现学生的习惯，好习惯及时表扬，坏习惯坚决纠正，课课抓、天天抓、持之以恒。（2）以指导方法为切入口。我从学生角度出发，总结教学规律，改变传统的教学教给学生“是什么”，启发学生弄懂“为什么”，鼓励、支持学生创新。
事实证明，我的探索是行之有效的。家长的口碑便是最好的证明。
作为一名年青教师，我大胆创新、锐意进取，努力学习，始终不折不扣地按课改指导思想认真实施课改方案。2002年我申报的“小学生自主创新性学习研究”课题实验被确定为市级课题实验;《关于小学语文教材的几点建议》获山东省科研成果一等奖;指导的学生多篇作文获国、省、市级奖励，2005年李丽同学的《未来的家乡》一文在《红蕾》上发表;2008年荣明宇同学参加的宁阳县读书演讲比赛活动获一等奖。教育、教学、科研，这是一个多么广阔而迷人的天地啊！我始终希望自己能够具备水的性格：当平静的时候，能够默默地沉思;当奔腾的时候，能够苦苦地追求。
三、无私奉献为学生
学高为人师，身正为人范。我深深地懂得，干好教育这一行，要有奉献精神，而当好班主任，要有更大的奉献精神，口能言之，身能行之。十四年来，我一直担任毕业班的班主任，我以实际行动做到了无私奉献、甘为人梯。
记得初次担任班主任那一年，开学已经一个星期了，班里仍有一个学生始终不举手回答问题，带着好奇心，下课我找他谈了两次话，可出人意料的是无论你说什么，问什么，他总是红着脸不说话。我询问了他以前的班主任老师和周围的同学，得知他是一个口吃极其厉害的学生，只要他一回答问题，全班同学便哄堂大笑。为了帮他克服自卑心理，和其他同学一样回答问题，我不厌其烦的做他的思想工作，给他讲名人如何克服口吃的故事，一个星期后，他终于认为老师是在真心帮他，并没有半点嘲笑他的意思。然后我又在班会课上，对全班同学讲“一个人有不足不是他的错，如果我们换个位置，我们希望别人怎样对待自己呢？我们是一个温暖的家，我希望家里的每位兄弟姐妹都能快乐成长。”他也在同学们热烈的掌声中说了一句让我永远难忘的话“我的梦，在这里起飞。”
担任班主任这些年，我始终以“学生在校时，教师必须在校;学生要做到的，教师必须率先做到”来要求自己。记不清多少回，班里的同学生活条件困难，我带头捐款捐物;大扫除中我和学生一起干脏活、累活;下雨时我把雨伞让给学生;我为学生买早饭;送生病的学生去看病。也记不清我做过多少个、多少次学生的思想工作，走访过多少个学生的家，开展过多少个丰富多彩的班队活动……只记得邻居跟我开玩笑的一句话“你一个教小学的，怎么比大学教授都忙。”我就是这样关爱着我的每一个学生，把我的全部都无私的奉献给我的学生。