【摘 要】
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随着我国学前教育进入发展“快车道”,幼儿园初任教师的需求规模大量增加,并日趋成为影响幼儿园教育质量的重要因素。文章以实践共同体为理论视角,阐释了在实践共同体视域下
【机 构】
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喀什大学教育科学学院,华中师范大学教育学院
【基金项目】
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2018年教育部民族教育发展中心项目“南疆地区乡村幼儿教育师资培养模式研究”(编号ZXQN18005),2017年新疆维吾尔自治区社会科学基金项目“南疆学前双语初任教师入职适应及专业发展的机制研究”(编号17BJY118)的研究成果。
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随着我国学前教育进入发展“快车道”,幼儿园初任教师的需求规模大量增加,并日趋成为影响幼儿园教育质量的重要因素。文章以实践共同体为理论视角,阐释了在实践共同体视域下幼儿园初任教师专业发展的基本途径、基本动力和基本机制,并从“情境性学习”和“知识转化”角度分析初任教师专业发展的基本机理,提出建构合作——对话的教师生态文化,推动初任教师的身份认同;建构支持——引领的专业平台,搭建初任教师持续成长的场域环境;建构共建——共享的专业资源库,促成初任教师的知识转化。
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