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[摘 要] 探究视频教學在翻转课堂当中的应用，有利于提升学生对高校课程的兴趣。在对视频教学在翻转课堂应用过程中存在的问题进行综合阐述的基础上，论述了视频教学在翻转课堂中的应用对策，以期为相关人士提供借鉴和参考。
[关 键 词] 视频教学；翻转课堂；剪辑技巧
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0043-01
随着教育改革进程的不断深入，高校的教学工作取得了良好的发展成效。但现阶段，我国高校课程的教学过程还存在学生学习兴趣不高和教学方法落后的问题，不利于提升学生对知识的理解与掌握程度。因此，探究视频教学在翻转课堂中的应用对策，具有十分重要的现实意义。
一、视频教学在翻转课堂应用过程中存在的问题
（一）视频选择不合理
视频选择不合理是限制高校教学效率提升的关键。合理选择教学视频的内容是提升教学效率的前提和基础。受教学视频选择不合理的影响，学生难以提升对课程的兴趣，不能够掌握专业的相关知识，无法充分提升学生的专业操作技能。同时，教师在选择教学视频过程中过度注重视频的趣味性，不能够实现课堂教学与社会时事的有机结合，无法做到与时俱进，也不利于提升视频教学的效率和效果[1]。
（二）视频使用不恰当
教学视频的合理使用是提升课堂教学的关键举措。教师在视频教学的过程中，若不能实现对视频播放开始时间和结束时间的有效控制，不利于充分吸引学生的课堂注意力，甚至会影响课程进度，不能够实现对知识的全面展示，无法营造良好的课堂教学氛围，降低了学生的学习热情[2]。
（三）视频剪辑不合理
随着科学技术的迅速发展，多媒体技术在高校教学过程中得到了广泛应用。在视频教学的过程中，部分教师由于未能充分掌握多媒体技术，只能够制作简单的幻灯片，不利于提升学生的学习兴趣，甚至会由于频繁关闭和打开幻灯片而影响课堂进度，不利于提升视频教学的效果。
二、视频教学在翻转课堂中的应用对策
（一）合理选择教学视频
（1）教师应合理选择视频的来源，基于对课程教材进行深入分析的基础上，充分利用互联网资源，发挥互联网更新快、传播快和覆盖面广的优势，为学生提供多样性的学习资源。（2）教师应注重对教学视频内容的合理选择，提升教学视频内容的实效性，选择国内外的时事焦点问题进行解读，提升学生对社会现实的关注度，运用所学知识解决社会问题。同时，教师应提升教学视频内容选择的针对性和生动性，加深学生对教学视频的印象。例如，某教师为学生截取了中央电视台的《感动中国》和《今日说法》等栏目的视频，在不影响课堂进度的基础上，为学生树立了良好的道德榜样，学生通过讨论，明确了该栏目的制作特色，为学生影视制作技巧的提升奠定了良好基础。
（二）实现播评互动
在教学视频播放过程中加强与学生的互动有利于营造良好的课堂教学氛围。在为学生播放教学视频的过程中，教师应克服传统教学模式的弊端，提升对教学视频的认知程度。教学视频通过实现声音和图像的有机结合，使学生能够更加直观地认识客观事物，能够有效扩充高校课程的课堂容量。在课堂教学过程中，教师如果只是一味播放视频，会弱化学生自主思考问题的能力，不符合高校课程教学目标。因此，教师在教学过程中应通过对教学视频的充分利用，运用视频材料增加影视相关理论知识的说服力，培养学生的理性思维。例如，某教师在影视课程的教学过程中，在网上下载了相关视频，将其作为课前预习任务让学生观看，并在课堂教学过程中询问学生观看视频的感受，学生积极发言，有效提升了学生的课堂参与度。最后，由教师对视频的内容进行总结，并向学生阐明了该视频的制作特点。通过这种方式，有效提升了学生对视频制作技巧的理解程度，同时也能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（三）提升视频剪辑技术
提升视频剪辑技术是提升学生对课堂教学兴趣的有效手段。教师应较强对多媒体剪辑技术的学习，提升对网络资源的运用能力，充分发挥视频教学的优势，不断提升教学视频的观赏性。例如，某教师充分利用课余时间，参照网上视频剪辑技巧的相关视频，自学了格式工厂和movie maker等视频剪辑和合成软件，依据课堂的实际需要，将教学视频进行重新组合，有效激发了学生的学习积极性，具有良好的应用效果。
通过以上研究发现，视频教学在翻转课堂应用的过程中，通过合理选择教学视频，能够为提升学生对课堂教学内容的掌握程度奠定良好的前提条件。在视频播放过程中实现师生活动，能够提升学生对所学知识的应用能力。此外，提升教师的视频剪辑技术，有利于充分发挥视频教学的效用。
参考文献：
[1]卢黎歌，隋牧蓉.全国高校贯彻落实习近平繁荣发展哲学社会科学系列讲话精神的调研报告[J].学校党建与思想教育，2017（13）：19-25，33.
[2]何玉芳，罗莎.高校哲学社会科学教师价值立场探究[J].北京教育（德育），2017（6）：39-42.
[关 键 词] 视频教学；翻转课堂；剪辑技巧
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0043-01
随着教育改革进程的不断深入，高校的教学工作取得了良好的发展成效。但现阶段，我国高校课程的教学过程还存在学生学习兴趣不高和教学方法落后的问题，不利于提升学生对知识的理解与掌握程度。因此，探究视频教学在翻转课堂中的应用对策，具有十分重要的现实意义。
一、视频教学在翻转课堂应用过程中存在的问题
（一）视频选择不合理
视频选择不合理是限制高校教学效率提升的关键。合理选择教学视频的内容是提升教学效率的前提和基础。受教学视频选择不合理的影响，学生难以提升对课程的兴趣，不能够掌握专业的相关知识，无法充分提升学生的专业操作技能。同时，教师在选择教学视频过程中过度注重视频的趣味性，不能够实现课堂教学与社会时事的有机结合，无法做到与时俱进，也不利于提升视频教学的效率和效果[1]。
（二）视频使用不恰当
教学视频的合理使用是提升课堂教学的关键举措。教师在视频教学的过程中，若不能实现对视频播放开始时间和结束时间的有效控制，不利于充分吸引学生的课堂注意力，甚至会影响课程进度，不能够实现对知识的全面展示，无法营造良好的课堂教学氛围，降低了学生的学习热情[2]。
（三）视频剪辑不合理
随着科学技术的迅速发展，多媒体技术在高校教学过程中得到了广泛应用。在视频教学的过程中，部分教师由于未能充分掌握多媒体技术，只能够制作简单的幻灯片，不利于提升学生的学习兴趣，甚至会由于频繁关闭和打开幻灯片而影响课堂进度，不利于提升视频教学的效果。
二、视频教学在翻转课堂中的应用对策
（一）合理选择教学视频
（1）教师应合理选择视频的来源，基于对课程教材进行深入分析的基础上，充分利用互联网资源，发挥互联网更新快、传播快和覆盖面广的优势，为学生提供多样性的学习资源。（2）教师应注重对教学视频内容的合理选择，提升教学视频内容的实效性，选择国内外的时事焦点问题进行解读，提升学生对社会现实的关注度，运用所学知识解决社会问题。同时，教师应提升教学视频内容选择的针对性和生动性，加深学生对教学视频的印象。例如，某教师为学生截取了中央电视台的《感动中国》和《今日说法》等栏目的视频，在不影响课堂进度的基础上，为学生树立了良好的道德榜样，学生通过讨论，明确了该栏目的制作特色，为学生影视制作技巧的提升奠定了良好基础。
（二）实现播评互动
在教学视频播放过程中加强与学生的互动有利于营造良好的课堂教学氛围。在为学生播放教学视频的过程中，教师应克服传统教学模式的弊端，提升对教学视频的认知程度。教学视频通过实现声音和图像的有机结合，使学生能够更加直观地认识客观事物，能够有效扩充高校课程的课堂容量。在课堂教学过程中，教师如果只是一味播放视频，会弱化学生自主思考问题的能力，不符合高校课程教学目标。因此，教师在教学过程中应通过对教学视频的充分利用，运用视频材料增加影视相关理论知识的说服力，培养学生的理性思维。例如，某教师在影视课程的教学过程中，在网上下载了相关视频，将其作为课前预习任务让学生观看，并在课堂教学过程中询问学生观看视频的感受，学生积极发言，有效提升了学生的课堂参与度。最后，由教师对视频的内容进行总结，并向学生阐明了该视频的制作特点。通过这种方式，有效提升了学生对视频制作技巧的理解程度，同时也能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（三）提升视频剪辑技术
提升视频剪辑技术是提升学生对课堂教学兴趣的有效手段。教师应较强对多媒体剪辑技术的学习，提升对网络资源的运用能力，充分发挥视频教学的优势，不断提升教学视频的观赏性。例如，某教师充分利用课余时间，参照网上视频剪辑技巧的相关视频，自学了格式工厂和movie maker等视频剪辑和合成软件，依据课堂的实际需要，将教学视频进行重新组合，有效激发了学生的学习积极性，具有良好的应用效果。
通过以上研究发现，视频教学在翻转课堂应用的过程中，通过合理选择教学视频，能够为提升学生对课堂教学内容的掌握程度奠定良好的前提条件。在视频播放过程中实现师生活动，能够提升学生对所学知识的应用能力。此外，提升教师的视频剪辑技术，有利于充分发挥视频教学的效用。
参考文献：
[1]卢黎歌，隋牧蓉.全国高校贯彻落实习近平繁荣发展哲学社会科学系列讲话精神的调研报告[J].学校党建与思想教育，2017（13）：19-25，33.
[2]何玉芳，罗莎.高校哲学社会科学教师价值立场探究[J].北京教育（德育），2017（6）：39-42.