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摘 要：在中职学校体育课教学工作中，教师处于主导地位，是课堂教学的主导者和组织者。因此，体育课教师必须在心理特征上具备关爱和宽容等方面积极的、良好的情感品质。这样，才能构建融洽的师生关系以及和谐的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，提高教学实效性。
关键词：中职学校 体育课教学 关爱 宽容
每一个人在积极的、良好的情感品质上体现在多个方面，其中两种为关爱与宽容，而情感是人在受到外界刺激后对客观事物的切身体验和心理反应。心理学研究结果表明：人是在情感的影响下开展任何活动的。特别是中职学校的青年学生，他们在行为上，在很大程度上都以自身的情感为转移。相当部分中职学校青年学生，他们在情感上表现出强烈且容易冲动的特点，往往表现出不用理智去支配情感，而是情感支配着理智的心理特征。教师是教育教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。在教育工作中，教师不仅要向学生讲清道理，而且还要用自己的情绪去感染学生，使学生能够正确看待师长、同学，形成正确的为人处世态度。因此，教师的情感不但影响着自身的教育教学活动，同时也感染着每一位学生。
在中职体育课教学中，师生之间频繁接触。教师通过每一个眼神、表情和动作传递着不同的情感，进而引起学生情感的巨大变化。因此，体育课教师只有具备良好的、稳定的、积极的情感品质，在思想认识和教学态度上关爱学生，在课堂内外的实际行动上，时时处处事事都宽容学生，热爱学生，做学生的良师益友。只有这样，才能构建良好的、和谐的课堂氛围及融洽的师生关系，才能增强学生的学习兴趣，提高教学效果。在育人路上，教师对学生多一些关爱和宽容，师生之间就会多一些理解、友爱、信任，在彼此之间的心灵上就会少一些隔阂。
一、体育教学过程离不开关爱
由于教师对学生所付出的爱蕴涵着教育内容，因此，在爱的海洋里，这是一种最伟大、最无私的爱。这种爱，可以产生巨大的正能量和感染力，能够叩开学生的心扉，引起学生从内心深处尊敬教师，并把这种敬佩之情迁移到教师所教的体育课上去，热爱体育并积极参加体育运动。所以，这种爱，直接推动体育课教学的顺利进行，直接关系到学生的顺利成长。这种爱，首先表现在体育课教师毫无保留地向学生献出自己的全部学识、才干和精力；其次表现在体育课教师平等对待每一位学生，充分信任学生和尊重学生人格；再次表现在体育课教师真心实意地关怀学生、爱护学生。即使面对体育成绩较差、训练不够积极的中职学生，体育课教师也应满腔热情地激励、教育，做到诲人不倦，循循善诱。
在体育课教学中，教师要带着关爱和宽容去上课，要时时处处事事爱护、关心学生。我国当代的伟大教育家陶行之先生曾经说过，如果你是一位教师，切莫轻于断定小朋友的品格，我们看他是坏蛋，他未必是坏蛋。教师眼中的坏蛋，到将来，他或许是一个真的爱迪生。你得让他自由地呼吸一些新鲜空气。否则，他的科学的幼苗便要闷死。的确如此，作为教师，在体育课教学中就是要学会关爱和宽容。如：遇到意外伤害事故时，教师要立即启动应急预案，实施急救处理措施，开展必要的心理辅导并及时送学生到医院治疗。遇到学生生病时，教师就应建议并允许学生请假、休息。天气较冷时，教师应考虑到学生衣着的厚薄。天气炎热时，教师应尽量减少运动量并考虑到学生是否会中暑。这些从表面上看来可能是无关紧要的小事，却能使学生从内心深处感到温暖，有利于促进师生之间的情感交流，从而把这种情感迁移到课堂上，提高体育课教学的实效性。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，对教学过程中的各种情况熟视无睹，甚至动不动就对学生严厉训斥，学生的心灵之窗就会随之紧闭。这样，必然会导致师生关系的紧张，学生心灵的创伤和教学的失败。
二、体育教学过程离不开宽容
宽容是一种有效地开展教育活动的积极态度，是体育课教学中发挥学生主体性的要求，也是培养和发展学生个性和社会性的要求。宽容的前提为教师充分尊重学生的人格。因为，中职学生在心理特征上非常复杂，在学习中出现失误和偏差也在所难免，所以，教师的宽容是解决学生思想问题的良方。作为一名体育课教师，首先要认识到宽容不是无能的表现，而是教师人格魅力的体现，是教师关爱学生的另一种表现形式。宽容有时也比声色俱厉的训斥更有力量。学生自尊心比较强，最怕当众丢面子，教师一定要克制自己，用宽容对待学生，以保护学生的自尊心。因此当学生出现失误、违反纪律时，教师不应横加指责，而要豁达大度、冷静，对学生循循善诱、心平气和地帮助他们认识缺点和错误。切忌与学生斤斤计较，要站在学生的立场上进行换位思考，再采取恰当有效的方法解决问题。事实上，相对于严厉训斥学生而言，对学生有针对性地积极开展鼓励性表扬或批评性教育，会获得更好效果。因为，体育课教学内容多，任务重，教师可以结合教学内容和学生的实际情况，积极把思想品德教育渗透到体育课教学中，充分发挥思想品德教育的潜移默化作用。例如，教师可以把集体观念和组织纪律教育渗透到队形、队列训练中；可以把互助合作、团结友爱教育渗透到拔河、接力跑、游戏和球类活动中。体育课中，教师把思想品德教育渗透到体育课教学中，在传授体育运动技能的同时，及时地开展教育引导，避免了针对学生的严厉训斥，达到了育人的目标，有助于维护学生的人格尊严。这样做，事实上，就是在课堂上对学生的关爱和宽容。有一次，在练习铅球时，有个学生不按照要求上课，没有按照要求去捡球，存在严重的安全隐患。此时我瞪了他一眼，他仍然没有注意到，我就冲过去冲他大喊起来。那位学生却觉得我在众目睽睽之下受侮辱，却向我大发脾气。我当时真想狠狠教训他一顿，但是后来稍微想了想，觉得不好，如果继续这样下去，一定会影响整个教学过程的进行。于是我就让大家继续练习，并重新强调安全方面的要求，然后把他叫到一边，冷静地和他说明他刚才练习的危险性，同时也检讨了自己的暴躁。下课后，那位学生主动来到我面前诚恳地说"老师，对不起，刚才是我不对，没有按照您的要求去练习，我以后会改正的。" 通过这件事，更加深刻地体现了豁达大度的宽容之心对体育教学中的重要性。
当然，对学生的宽容并非是姑息迁就或袒护，而是教育的一种策略和手段，体现在教育上，可以给教师处理问题时留有余地。相反，惩罚是教师束手无策和无能的表现，而不是什么严格要求。教师应在沉着冷静地应对学生犯错误，即使要批评，也要保护好他们的自尊和隐私。 因此，教师的关爱和宽容与体育教学过程紧密联系在一起。作为一名体育课教师，在日常教学中不仅要培养学生热爱体育运动，锻炼身体，还要用一颗关爱和宽容的心来对待学生，以促进学生养成良好的生活习惯，认真学习知识和掌握技能，做一名优秀的中职学生更好的回报社会。
参考文献：
[1] 牛兴华等，体育理论，人民驾御出版社，1986.5
[2] 徐隆瑞、梁向阳《体育社会学》，北京，人民体育出版社，1990
[3] 刘斌，田径运动，海南出版社，1997.8
[4] 汪孝，体育教学过程中如何贯彻"以人为本"的教学理论，《浙江体育科学》，2001.5
[5] 周登，体育教学人文性的思考，《体育科学》，2002.5
作者简介：梁宜飞，男，1984年3月出生，广东省高州市人，现任广东省高州农业学校体育教师，大学本科学历，研究方向为中职体育课教学。
关键词：中职学校 体育课教学 关爱 宽容
每一个人在积极的、良好的情感品质上体现在多个方面，其中两种为关爱与宽容，而情感是人在受到外界刺激后对客观事物的切身体验和心理反应。心理学研究结果表明：人是在情感的影响下开展任何活动的。特别是中职学校的青年学生，他们在行为上，在很大程度上都以自身的情感为转移。相当部分中职学校青年学生，他们在情感上表现出强烈且容易冲动的特点，往往表现出不用理智去支配情感，而是情感支配着理智的心理特征。教师是教育教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。在教育工作中，教师不仅要向学生讲清道理，而且还要用自己的情绪去感染学生，使学生能够正确看待师长、同学，形成正确的为人处世态度。因此，教师的情感不但影响着自身的教育教学活动，同时也感染着每一位学生。
在中职体育课教学中，师生之间频繁接触。教师通过每一个眼神、表情和动作传递着不同的情感，进而引起学生情感的巨大变化。因此，体育课教师只有具备良好的、稳定的、积极的情感品质，在思想认识和教学态度上关爱学生，在课堂内外的实际行动上，时时处处事事都宽容学生，热爱学生，做学生的良师益友。只有这样，才能构建良好的、和谐的课堂氛围及融洽的师生关系，才能增强学生的学习兴趣，提高教学效果。在育人路上，教师对学生多一些关爱和宽容，师生之间就会多一些理解、友爱、信任，在彼此之间的心灵上就会少一些隔阂。
一、体育教学过程离不开关爱
由于教师对学生所付出的爱蕴涵着教育内容，因此，在爱的海洋里，这是一种最伟大、最无私的爱。这种爱，可以产生巨大的正能量和感染力，能够叩开学生的心扉，引起学生从内心深处尊敬教师，并把这种敬佩之情迁移到教师所教的体育课上去，热爱体育并积极参加体育运动。所以，这种爱，直接推动体育课教学的顺利进行，直接关系到学生的顺利成长。这种爱，首先表现在体育课教师毫无保留地向学生献出自己的全部学识、才干和精力；其次表现在体育课教师平等对待每一位学生，充分信任学生和尊重学生人格；再次表现在体育课教师真心实意地关怀学生、爱护学生。即使面对体育成绩较差、训练不够积极的中职学生，体育课教师也应满腔热情地激励、教育，做到诲人不倦，循循善诱。
在体育课教学中，教师要带着关爱和宽容去上课，要时时处处事事爱护、关心学生。我国当代的伟大教育家陶行之先生曾经说过，如果你是一位教师，切莫轻于断定小朋友的品格，我们看他是坏蛋，他未必是坏蛋。教师眼中的坏蛋，到将来，他或许是一个真的爱迪生。你得让他自由地呼吸一些新鲜空气。否则，他的科学的幼苗便要闷死。的确如此，作为教师，在体育课教学中就是要学会关爱和宽容。如：遇到意外伤害事故时，教师要立即启动应急预案，实施急救处理措施，开展必要的心理辅导并及时送学生到医院治疗。遇到学生生病时，教师就应建议并允许学生请假、休息。天气较冷时，教师应考虑到学生衣着的厚薄。天气炎热时，教师应尽量减少运动量并考虑到学生是否会中暑。这些从表面上看来可能是无关紧要的小事，却能使学生从内心深处感到温暖，有利于促进师生之间的情感交流，从而把这种情感迁移到课堂上，提高体育课教学的实效性。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，对教学过程中的各种情况熟视无睹，甚至动不动就对学生严厉训斥，学生的心灵之窗就会随之紧闭。这样，必然会导致师生关系的紧张，学生心灵的创伤和教学的失败。
二、体育教学过程离不开宽容
宽容是一种有效地开展教育活动的积极态度，是体育课教学中发挥学生主体性的要求，也是培养和发展学生个性和社会性的要求。宽容的前提为教师充分尊重学生的人格。因为，中职学生在心理特征上非常复杂，在学习中出现失误和偏差也在所难免，所以，教师的宽容是解决学生思想问题的良方。作为一名体育课教师，首先要认识到宽容不是无能的表现，而是教师人格魅力的体现，是教师关爱学生的另一种表现形式。宽容有时也比声色俱厉的训斥更有力量。学生自尊心比较强，最怕当众丢面子，教师一定要克制自己，用宽容对待学生，以保护学生的自尊心。因此当学生出现失误、违反纪律时，教师不应横加指责，而要豁达大度、冷静，对学生循循善诱、心平气和地帮助他们认识缺点和错误。切忌与学生斤斤计较，要站在学生的立场上进行换位思考，再采取恰当有效的方法解决问题。事实上，相对于严厉训斥学生而言，对学生有针对性地积极开展鼓励性表扬或批评性教育，会获得更好效果。因为，体育课教学内容多，任务重，教师可以结合教学内容和学生的实际情况，积极把思想品德教育渗透到体育课教学中，充分发挥思想品德教育的潜移默化作用。例如，教师可以把集体观念和组织纪律教育渗透到队形、队列训练中；可以把互助合作、团结友爱教育渗透到拔河、接力跑、游戏和球类活动中。体育课中，教师把思想品德教育渗透到体育课教学中，在传授体育运动技能的同时，及时地开展教育引导，避免了针对学生的严厉训斥，达到了育人的目标，有助于维护学生的人格尊严。这样做，事实上，就是在课堂上对学生的关爱和宽容。有一次，在练习铅球时，有个学生不按照要求上课，没有按照要求去捡球，存在严重的安全隐患。此时我瞪了他一眼，他仍然没有注意到，我就冲过去冲他大喊起来。那位学生却觉得我在众目睽睽之下受侮辱，却向我大发脾气。我当时真想狠狠教训他一顿，但是后来稍微想了想，觉得不好，如果继续这样下去，一定会影响整个教学过程的进行。于是我就让大家继续练习，并重新强调安全方面的要求，然后把他叫到一边，冷静地和他说明他刚才练习的危险性，同时也检讨了自己的暴躁。下课后，那位学生主动来到我面前诚恳地说"老师，对不起，刚才是我不对，没有按照您的要求去练习，我以后会改正的。" 通过这件事，更加深刻地体现了豁达大度的宽容之心对体育教学中的重要性。
当然，对学生的宽容并非是姑息迁就或袒护，而是教育的一种策略和手段，体现在教育上，可以给教师处理问题时留有余地。相反，惩罚是教师束手无策和无能的表现，而不是什么严格要求。教师应在沉着冷静地应对学生犯错误，即使要批评，也要保护好他们的自尊和隐私。 因此，教师的关爱和宽容与体育教学过程紧密联系在一起。作为一名体育课教师，在日常教学中不仅要培养学生热爱体育运动，锻炼身体，还要用一颗关爱和宽容的心来对待学生，以促进学生养成良好的生活习惯，认真学习知识和掌握技能，做一名优秀的中职学生更好的回报社会。
参考文献：
[1] 牛兴华等，体育理论，人民驾御出版社，1986.5
[2] 徐隆瑞、梁向阳《体育社会学》，北京，人民体育出版社，1990
[3] 刘斌，田径运动，海南出版社，1997.8
[4] 汪孝，体育教学过程中如何贯彻"以人为本"的教学理论，《浙江体育科学》，2001.5
[5] 周登，体育教学人文性的思考，《体育科学》，2002.5
作者简介：梁宜飞，男，1984年3月出生，广东省高州市人，现任广东省高州农业学校体育教师，大学本科学历，研究方向为中职体育课教学。