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摘要：核心素养即学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。这一素养就是回答“培养什么人、怎样培养人”的问题，直指教育的本真——育人。因此，学校要紧扣核心素养的育人理念，在开好国家课程的同时，要立足学生的发展需求，创造性地开展特长拓展课程，坚定不移地推进素质教育，进而培养学生的特长，张扬学生的个性，促進学生的全面发展。
关键词：小学语文教学;班主任;心理健康教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
现阶段，小学生的心理健康水平堪忧，耐挫能力差、厌学等不良心理品质直接影响着小学生的成长与发展，也不利于小学生学习活动的展开。在这样的背景下，需要进一步强化对小学生的心理健康教育。为了避免学生产生厌倦或抵触情绪，可以充分发挥小学语文班主任的课堂教学与班级管理优势，在语文课堂教学中引入渗透式心理健康教育，以此达到同时提升语文教学及心理健康教育效率效果的目标。
一、小学语文教学中展开渗透式心理健康教育的可行性分析
语文是一门充满情趣的学科，在语文教学中渗透心理健康教育具有得天独厚的优势。语文教材涉及面广，思想内容丰富，不少课文都蕴含着心理健康教育因素;语文练习和活动形式多样、寓教于乐，有大量的素材可作为学生心理健康的体验机会。综合而言，小学语文在小学教育中占据着相当重要的地位，所以在小学语文教学中渗透心理健康教育是小学语文教学中的一大重要策略。
二、明确班主任责任要求，提高思想重视程度
在教育改革不断深入的过程中，作为小学班主任，应该树立现代教育观念，不能再通过单一的说教来管理班级，而是要了解学生，要用自身的人格魅力去影响他们，用爱去感化他们，更多的采取人性化的管理方式，要用真诚友好的语言去关心和鼓励他们，这样更容易被小学生所接受，达到良好的心理健康渗透效果。小学语文班主任要明确自身承担的责任，对自身要严格要求，注重对现代教育学、心理学等知识的学习和研究，掌握小学生心理特征及变化规律，在此基础上才能对症下药，灵活有效地开展心理健康教育工作。班主任要对心理健康教育提高思想重视程度，要注重对相关教育资源的整合，可以将心理健康教育与班会教育、语文等学科教学结合起来，形成对学生健全人格的统一认识，促进其综合素质全面发展。
三、完善课堂教学模式，充分融合心理健康教育
心理健康教育应该与课程教学紧密融合到一起，确保小学生在学习文化知识的同时，也能在心理健康方面得到了引导和发展，这样的渗透式心理教育才会取得更好的实效。以小学语文这门基础学科的教学为例，在以往的教学观念和模式下，教师只是关注语文知识的传授，看重学生的语文考试成绩，但却没有发挥语文学科的人文作用，忽视了学生心理素质方面的培养。如果有学生犯了错误，小学语文班主任可以通过说服教育的方式，引导学生认识到自己的错误，并且及时纠正，同时可以将班级中表现良好的学生或者语文课文中的人物作为榜样，引导学生不断朝着正确的方向成长，这样对引导学生树立是非观有着很大帮助。教师在实际教学当中，应该将语文教学内容与心理教育融合起来，挖掘课文中深刻的情感内涵和丰富哲理，通过暗示、耳濡目染等形式，促使学生在学习掌握语文文化知识的同时，也能在道德品质上得到熏陶和培养，这有助于全面增强语文教学效果。
四、重视学生心理情操的培养
在小学语文课堂教学中，教师需要最大限度地发挥出教材文章案例的教育效果，提取可以强化学生心理健康水平、人格品质、个人素养的内容，以此为基础展开对小学生心理情操的有效培养。实践中，需要小学语文班主任全面收集能够引入心理健康教育的成语故事、课文内容、古典古训、人物传记等，并将这些教育素材适当融入语文课堂教学以及课后教育（可利用新媒体）中，同时推动小学语文课堂教学与心理健康教育水平的提高。例如，在进行“卧薪尝胆”一词的教学中，教师可以利用多媒体设备为学生展示越王勾践卧薪尝胆的典故，并以此为基础让学生了解到该成语的含义。在此过程中，教师可以在完成“卧薪尝胆”成语典故的讲述后，让学生自主思考、总结该成语所要表达的内容，依托学生的独立思考，深化其对相应内容的感悟与理解，为学生健康思维的构建提供支持，促进学生心理情操的提高。
五、班主任要规范自身言行习惯，发挥榜样的作用
对于小学阶段的学生来说，他们在生活和学习中都在模仿，语文班主任与学生的接触时间很多，不但要管理整个班级学生的学习和生活化，还要传授人文方面的知识，所以语文班主任的言行活动对于小学生来说是影响非常深刻的，学生在言行表现和思想观念上都会去主动模仿教师。因此，在渗透式心理健康教育实施的过程中，小学语班主任还要重视小学生的向师性这个特征，在平时要注重规范自身的言行习惯，为学生的心理健康成长树立一个可以效仿的良好榜样，这样在潜移默化之后，学生的心理就会受到良好的教化，变得更加的开朗和自信。当前，部分小学语文班主任在言行习惯的表现方面存在着一些问题，所以学校应该做好对教职工的考核评价，还可以聘请心理健康专家对广大教师开展专题讲解和培训，从而促进教师自身的综合素养得到提高，切实提高他们开展渗透式心理健康教育的能力。班主任教师应该是具备良好的人格魅力的，在与学生相处的时候，要保持微笑，应该是和蔼可亲的，展现出亲和力、感染力，与学生建立亦师亦友的新型融洽的师生关系，真正成为学生成长道路上的心灵导师，促使小学生形成积极健康的良好心态。
结束语
在小学语文教学中展开渗透式心理健康教育具有极高的可行性，也是当前小学教育、班主任管理工作的必然选择。通过将心理健康教育融入日常生活、在课堂中创设心理教育情境、积极展开行为教育实践、重视学生心理情操的培养，实现语文教学及心理健康教育效果的同时提升。
参考文献
[1]王芙蓉.小学语文班主任实施心理健康教育的策略[J].家长，2020（24）：31+33.
[2]景小玲.论小学语文班主任实施渗透式心理健康教育[J].科普童话，2020（26）：165.
关键词：小学语文教学;班主任;心理健康教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
现阶段，小学生的心理健康水平堪忧，耐挫能力差、厌学等不良心理品质直接影响着小学生的成长与发展，也不利于小学生学习活动的展开。在这样的背景下，需要进一步强化对小学生的心理健康教育。为了避免学生产生厌倦或抵触情绪，可以充分发挥小学语文班主任的课堂教学与班级管理优势，在语文课堂教学中引入渗透式心理健康教育，以此达到同时提升语文教学及心理健康教育效率效果的目标。
一、小学语文教学中展开渗透式心理健康教育的可行性分析
语文是一门充满情趣的学科，在语文教学中渗透心理健康教育具有得天独厚的优势。语文教材涉及面广，思想内容丰富，不少课文都蕴含着心理健康教育因素;语文练习和活动形式多样、寓教于乐，有大量的素材可作为学生心理健康的体验机会。综合而言，小学语文在小学教育中占据着相当重要的地位，所以在小学语文教学中渗透心理健康教育是小学语文教学中的一大重要策略。
二、明确班主任责任要求，提高思想重视程度
在教育改革不断深入的过程中，作为小学班主任，应该树立现代教育观念，不能再通过单一的说教来管理班级，而是要了解学生，要用自身的人格魅力去影响他们，用爱去感化他们，更多的采取人性化的管理方式，要用真诚友好的语言去关心和鼓励他们，这样更容易被小学生所接受，达到良好的心理健康渗透效果。小学语文班主任要明确自身承担的责任，对自身要严格要求，注重对现代教育学、心理学等知识的学习和研究，掌握小学生心理特征及变化规律，在此基础上才能对症下药，灵活有效地开展心理健康教育工作。班主任要对心理健康教育提高思想重视程度，要注重对相关教育资源的整合，可以将心理健康教育与班会教育、语文等学科教学结合起来，形成对学生健全人格的统一认识，促进其综合素质全面发展。
三、完善课堂教学模式，充分融合心理健康教育
心理健康教育应该与课程教学紧密融合到一起，确保小学生在学习文化知识的同时，也能在心理健康方面得到了引导和发展，这样的渗透式心理教育才会取得更好的实效。以小学语文这门基础学科的教学为例，在以往的教学观念和模式下，教师只是关注语文知识的传授，看重学生的语文考试成绩，但却没有发挥语文学科的人文作用，忽视了学生心理素质方面的培养。如果有学生犯了错误，小学语文班主任可以通过说服教育的方式，引导学生认识到自己的错误，并且及时纠正，同时可以将班级中表现良好的学生或者语文课文中的人物作为榜样，引导学生不断朝着正确的方向成长，这样对引导学生树立是非观有着很大帮助。教师在实际教学当中，应该将语文教学内容与心理教育融合起来，挖掘课文中深刻的情感内涵和丰富哲理，通过暗示、耳濡目染等形式，促使学生在学习掌握语文文化知识的同时，也能在道德品质上得到熏陶和培养，这有助于全面增强语文教学效果。
四、重视学生心理情操的培养
在小学语文课堂教学中，教师需要最大限度地发挥出教材文章案例的教育效果，提取可以强化学生心理健康水平、人格品质、个人素养的内容，以此为基础展开对小学生心理情操的有效培养。实践中，需要小学语文班主任全面收集能够引入心理健康教育的成语故事、课文内容、古典古训、人物传记等，并将这些教育素材适当融入语文课堂教学以及课后教育（可利用新媒体）中，同时推动小学语文课堂教学与心理健康教育水平的提高。例如，在进行“卧薪尝胆”一词的教学中，教师可以利用多媒体设备为学生展示越王勾践卧薪尝胆的典故，并以此为基础让学生了解到该成语的含义。在此过程中，教师可以在完成“卧薪尝胆”成语典故的讲述后，让学生自主思考、总结该成语所要表达的内容，依托学生的独立思考，深化其对相应内容的感悟与理解，为学生健康思维的构建提供支持，促进学生心理情操的提高。
五、班主任要规范自身言行习惯，发挥榜样的作用
对于小学阶段的学生来说，他们在生活和学习中都在模仿，语文班主任与学生的接触时间很多，不但要管理整个班级学生的学习和生活化，还要传授人文方面的知识，所以语文班主任的言行活动对于小学生来说是影响非常深刻的，学生在言行表现和思想观念上都会去主动模仿教师。因此，在渗透式心理健康教育实施的过程中，小学语班主任还要重视小学生的向师性这个特征，在平时要注重规范自身的言行习惯，为学生的心理健康成长树立一个可以效仿的良好榜样，这样在潜移默化之后，学生的心理就会受到良好的教化，变得更加的开朗和自信。当前，部分小学语文班主任在言行习惯的表现方面存在着一些问题，所以学校应该做好对教职工的考核评价，还可以聘请心理健康专家对广大教师开展专题讲解和培训，从而促进教师自身的综合素养得到提高，切实提高他们开展渗透式心理健康教育的能力。班主任教师应该是具备良好的人格魅力的，在与学生相处的时候，要保持微笑，应该是和蔼可亲的，展现出亲和力、感染力，与学生建立亦师亦友的新型融洽的师生关系，真正成为学生成长道路上的心灵导师，促使小学生形成积极健康的良好心态。
结束语
在小学语文教学中展开渗透式心理健康教育具有极高的可行性，也是当前小学教育、班主任管理工作的必然选择。通过将心理健康教育融入日常生活、在课堂中创设心理教育情境、积极展开行为教育实践、重视学生心理情操的培养，实现语文教学及心理健康教育效果的同时提升。
参考文献
[1]王芙蓉.小学语文班主任实施心理健康教育的策略[J].家长，2020（24）：31+33.
[2]景小玲.论小学语文班主任实施渗透式心理健康教育[J].科普童话，2020（26）：165.