不久前到一所中学搞调研，看到该校为班主任老师印发的类似“活页文选”的“校本培训材料”，其中有一些诸如“晕轮效应”“禁果效应”等心理学知识的内容。校长告诉我，老师们十分喜欢这些“有用”的心理学，觉得能从中受到启发，并因而产生顿悟，使自己的日常经验得以升华。当时就想，如果有一本出版物，能用通俗的语言、生动的故事、有趣的实验、鲜活的案例来介绍和演绎心理学的规律、效应和法则，把普遍的“心理效应”与日常的教育实践“对接”起来，既普及教育心理学常识，又启迪教育智慧，传播教育艺术，那该多么好！
　　想不到，几天前到上海出差，在华东师范大学读者服务部，我见到了这本期待中的出版物——《教育中的心理效应》。
　　该书的作者刘儒德是北京师范大学心理学院教授、博士研究生导师。深厚的心理学学术素养，明确的读者定位，使这本书成为名副其实的“为中小学教师而写”的“好读”的“教育艺术讲座”。
　　心理学的规律和效应非常之多，刘教授和他的研究生“经过精心挑选、反复讨论，最后选定了64条，并将它们分为教学、教育和管理三部分，以适用于教师的不同方面的工作。”同时，在体例安排上，在每篇文章的正文之前，都呈现一个经典的实验、故事或者问题情境，以激活读者的感性经验，唤起阅读兴趣。
　　刘老师说：“实际上，教育的大道理从来不是晦涩难懂的，心理学的知识本来也是扣人心弦的。”以建构主义为例，刘老师说——
　　老师们可能被建构主义的概念术语、学术流派搞得如坠五里云雾中。但建构主义的大师们常常给我们讲故事，“鱼就是鱼”就是一则著名的建构主义童话。
　　有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪长成青蛙之后，就跳上了陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报它所看到的景象。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。鱼根据青蛙对每一样东西的描述，头脑中形成了这些动物的图画。每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整：人被想象成了用尾巴走路的鱼，奶牛是长着乳房的鱼，鸟是长着翅膀的鱼。如下图所示：
　　
　　鱼只能重新组装自己原有的知识经验，构造起对新知识的理解。这则故事对建构主义的核心要义作出了最为直接的表达和最形象的注解。
　　愿读者也能结合各自的实际经验，籍由阅读、理解、模仿和反复实践，“建构”自己的教育心理学知识体系，形成自己独具风格的教育艺术。