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浏览全国各地中考语文试题，现代诗歌阅读考查仍然占有一席之地。仔细研究这些中考试题，就会发现有“两个注重”的特点：既注重对诗歌的整体感知，又注重对诗歌局部细节赏析，包括对诗歌意象、画面（或意境）、所蕴含的哲理（或感悟等）、语言品味、思想情感的表达等。了解了这些特点，对于我们解答现代诗歌，有着极大的帮助，同时也为我们打开阅读思路提供帮助。现结合2013年中考题，做一番具体的分析。
【举例一】阅读弗罗斯特的《未选择的路》，完成后面的题目。
未选择的路（弗罗斯特）
黄色的树林里分出两条路/可惜我不能同时去涉足/我在那路口久久伫立/我向着一条路极目望去/直到它消失在丛林深处/但我却选了另外一条路/它荒草萋萋/十分幽寂/显得更诱人/更美丽/虽然在这两条小路上/很少留下旅人的足迹/虽然那天清晨落叶满地/两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见/但我知道路径延绵无尽头/恐怕我难以再返回/也许多少年后在某个地方/我将轻声叹息将往事回顾/一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条/从此决定了我的一生的道路。
5.结合句子的内容解释第一节中两个加点的词。
①涉足：
②萋萋：
6.诗歌中的“路”象征了什么？
7.你怎样理解这首诗的主题？
（湖南省衡阳市中考附加题）
可能是教材版本不同的缘故，本首诗此处划分为2节，人教版七年级下册第4课划分为4节，文字只有“虽然那天清晨落叶满地”这句多出了“因为”二字，其他都相同，这里保留试题的原貌（包括原题序号），不作改动。设计的三个问题其实比较简单，但一题比一题深，第5小题是考查结合语境解释词语，第6小题的“路”是虚指，也是解答第7小题的关键一环。只要认真阅读原诗，解答起来并不费劲。
参考答案：5.①涉足：指进入某种生活环境或生活范围。②萋萋：形容草长得茂盛的样子。6.“路”象征着人生的选择。7.提示：诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。（意思相同即可）
【举例二】名著阅读
【甲】纸船
——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被海浪打湿，沾在船头上。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦，
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
1923年8月27日，太平洋舟中
【乙】一○五
造物者——
倘若在永久的生命中，
只容有一次极乐的应许，
我要至诚地求着：
“我在母亲怀里，
母亲在小舟里，
小舟在月明的大海里。”
（选自《冰心文集》，海峡文艺出版社，1994年12月，第1版）
22. 品读材料【甲】，回答以下问题。
（1）简要分析材料【甲】叠用“一只一只”在表情达意方面的作用。
（2）材料【甲】第二节写“总希望有一只能流到我要他到的地方去”，诗人希望纸船到什么地方去？为什么诗人此处不直接点明这个地方？
23.材料【甲】、材料【乙】表达的主题有何不同？
（广东省佛山市中考题）
这是一道现代诗歌比较阅读题，特点是同一作者的不同篇章比较，也是教材中重点介绍的“名著导读”内容。前一首诗原是人教版现行教材七年级上册第24课中的一篇，后来在修订时换成了现在的散文诗《荷叶 母亲》，后一首诗，就在“名著导读”里。一般来说，冰心诗表现的三大主题是：童真、自然、母爱。对“童真”的呼唤便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的珍爱；对母爱的歌颂一般包含母亲对儿女的爱和儿女对母亲的爱。相对来说，材料【甲】侧重表达的是儿女对母亲的想念，而材料【乙】侧重表达的是母亲对儿女的爱以及儿女对母亲的眷念。在本题的分析中，不要做过细的区分。只要大致答出“童真”、“自然”、“母爱”等主题词即可，不必拘泥于特定词语的使用。
参考答案：22.（1）说明叠船的数量多，更凸显了“我”对母亲眷恋之情的浓厚和绵长。（2）诗人希望带着自己感情的纸船能够流到母亲的身边。诗人在此处不直接点明这个地方，好处是设置悬念，让读者产生好奇。23.同：两首诗的主题都表现了对母亲的爱，也表达了对童真的赞美。 异：材料【甲】表现的主题还有因为远离母亲而产生的悲哀情怀；材料【乙】表现的主题还有对自然的咏叹。
那么，如何解答现代诗歌阅读呢？主要从以下三点抓起：
1.要特别注意与诗歌相关的外围信息。解答现代诗歌阅读，不仅要靠正文主体部分，还要特别注意诗歌的标题、作者、写作年代、注释、配画、相关背景知识等外围信息，只有将它们相互结合起来，才能够更深、更透彻地理解诗歌内容，为解答好问题做铺垫，这是阅读最为基础的一步。
2.要透过诗歌表面的虚写，提炼出诗歌背后的语义信息。首先要明确，诗歌往往大多是虚写，很少有直写的，特别是那些抒情性强的诗歌更是如此。阅读这类诗歌，困难较大，由于诗歌内涵的多义性和朦胧性，加上解读者的选择角度不同，导致产生多元解读结论。因此，要紧紧围绕着诗歌本身内容、语言特色（如多种修辞手法）、表现手法（如象征等）、相关外围信息等，进行抽丝剥茧，逐步揭开虚写中的层层迷雾，准确地提炼出诗歌背后的语义信息，以摆脱由于虚写而造成的隔靴搔痒而无法理解的困惑。 3.要准确破译出诗歌中的意象，把握作者的表达意图。严格来说，诗歌如果没有意象，就不能叫做诗歌，只是一句句分行涂鸦的文字。诗歌意象（即诗人的意中之象）就是诗的意境。意境是指“文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调”。只有破译出诗歌中的意象，才真正抓住了诗歌的灵魂，进而把握作者要向读者揭示（或暗示、启迪）的东西。
针对性练习：
1.（湖北省恩施州中考题）欣赏下面一首现代诗，回答问题。
新月
沙鸥
新月弯弯，
像一条小船。
我乘船归去，
越过万水千山。
花香，夜暖。
故乡正是春天。
你睡着了么？
我在你梦中靠岸。
（选自《中国当代名诗100首》）
（1）“新月”与“小船”，一个在天上，一个在水面，诗人是如何将这两个相距遥远的物体联系在一起的？这两句诗在全诗中起什么作用？
（2）诗歌第二节选取了哪几个意象？表达了诗人对故乡怎样的情感（联系第三节作答）？
2.（北京市中考题）对下面这首小诗修辞方法作用的分析，有误的一项是（ ）
给友人
不站起来 才不会倒下 我们就这样携着手
更何况 我们要去浪迹天涯 走呵 走呵
跌倒是一次纪念 你说 看到大海的时候
纪念是一朵温馨的花 你会纵情欢笑
寻找 管什么日月星辰 是呵 是呵
跋涉 分什么春秋冬夏 我们的笑 直上云霞
A.诗中说“跌倒是一次纪念”，又把这种“纪念”比喻成“花”，生动形象地表达了挫折也是人生中的美好经历的感悟。
B.诗中的“寻找 管什么日月星辰/跋涉 分什么春秋冬夏”，运用对偶，句式工整，抒发了对同甘共苦的友谊的赞美之情。
C.诗中反复使用“走呵”，强调了无论前方的道路有多么艰难、多么漫长，“我们”都要携手前行、永不言弃的态度。
D.诗的结尾用笑声“直上云霞”的夸张表述，形象地表达了实现人生愿望时“我们”的喜悦之情，给人留下深刻的印象。
3.（贵州省贵阳市中考题）
青春寄语
佚名
孩子，你们的眼眸里
青春在哗哗作响
流向那等待开垦的时光
这是你们的早晨
黎明的歌声多么嘹亮
希望栖息在阳光的肩膀上
你们的梦想
还挂在青青的葡萄架上
风一吹，一粒粒绿色的青春叮叮当当
孩子，从现在起
你们要学会仰视，要学会自强
让目光永远飞向靠近太阳的地方
青春美啊
美在热情
美在力量
美在自信
美在坚强
美在血脉里有崇高的理想在流淌
孩子，青春是一支动听的歌谣
它也是人生的一次重要起航
人要活，就活得热烈，活得充实
要活得像一团火焰，把周围照亮
任凭千里冰封，鸟兽藏迹
你们也要燃烧出人生的精彩和辉煌
（本诗有删改）
阅读上面诗歌，请从文学欣赏的一两个角度进行赏析。
参考答案：1.（1）运用比喻，诗人抓住“新月”与“小船”外形上“弯弯”这一共同特征，将两个相距遥远的物体联系在一起；这两句诗是全诗的引子，后面内容都围绕这两句诗（或引出诗歌后面内容）。（2）花香、夜暖、春天，表达出强烈的赞美之情和浓烈的思乡之情。
2.B 项错在作用分析。这两句诗强调的是“我们”在人生的旅途中应该坚持前行，风雨无阻，并非表现对“同甘共苦的友谊的赞美之情”。
3.参考示例：全诗洋溢着活泼的生命力，明朗而耐读，积极而有生气。诗歌以一个未出场的“长者”对年青人喃喃细语的口吻，娓娓道来，塑造了这位仁慈亲切，充满智慧的尊长形象。“长者”在语重心长地告诫年青人要抓住青春的时光，以积极乐观的态度，树立远大的理想。“希望栖息在阳光的肩膀上”“让目光永远飞向靠近太阳的地方”“血脉里有崇高的理想在流淌”“燃烧出人生的精彩和辉煌”，这一句句谆谆教诲，营造了一种情与理有机统一的深广意境，表达了“长者”对青年人的激励鼓舞和殷切希望。（还可以从语言特色、修辞手法、押韵等角度进行赏析。）
【举例一】阅读弗罗斯特的《未选择的路》，完成后面的题目。
未选择的路（弗罗斯特）
黄色的树林里分出两条路/可惜我不能同时去涉足/我在那路口久久伫立/我向着一条路极目望去/直到它消失在丛林深处/但我却选了另外一条路/它荒草萋萋/十分幽寂/显得更诱人/更美丽/虽然在这两条小路上/很少留下旅人的足迹/虽然那天清晨落叶满地/两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见/但我知道路径延绵无尽头/恐怕我难以再返回/也许多少年后在某个地方/我将轻声叹息将往事回顾/一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条/从此决定了我的一生的道路。
5.结合句子的内容解释第一节中两个加点的词。
①涉足：
②萋萋：
6.诗歌中的“路”象征了什么？
7.你怎样理解这首诗的主题？
（湖南省衡阳市中考附加题）
可能是教材版本不同的缘故，本首诗此处划分为2节，人教版七年级下册第4课划分为4节，文字只有“虽然那天清晨落叶满地”这句多出了“因为”二字，其他都相同，这里保留试题的原貌（包括原题序号），不作改动。设计的三个问题其实比较简单，但一题比一题深，第5小题是考查结合语境解释词语，第6小题的“路”是虚指，也是解答第7小题的关键一环。只要认真阅读原诗，解答起来并不费劲。
参考答案：5.①涉足：指进入某种生活环境或生活范围。②萋萋：形容草长得茂盛的样子。6.“路”象征着人生的选择。7.提示：诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。（意思相同即可）
【举例二】名著阅读
【甲】纸船
——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被海浪打湿，沾在船头上。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦，
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
1923年8月27日，太平洋舟中
【乙】一○五
造物者——
倘若在永久的生命中，
只容有一次极乐的应许，
我要至诚地求着：
“我在母亲怀里，
母亲在小舟里，
小舟在月明的大海里。”
（选自《冰心文集》，海峡文艺出版社，1994年12月，第1版）
22. 品读材料【甲】，回答以下问题。
（1）简要分析材料【甲】叠用“一只一只”在表情达意方面的作用。
（2）材料【甲】第二节写“总希望有一只能流到我要他到的地方去”，诗人希望纸船到什么地方去？为什么诗人此处不直接点明这个地方？
23.材料【甲】、材料【乙】表达的主题有何不同？
（广东省佛山市中考题）
这是一道现代诗歌比较阅读题，特点是同一作者的不同篇章比较，也是教材中重点介绍的“名著导读”内容。前一首诗原是人教版现行教材七年级上册第24课中的一篇，后来在修订时换成了现在的散文诗《荷叶 母亲》，后一首诗，就在“名著导读”里。一般来说，冰心诗表现的三大主题是：童真、自然、母爱。对“童真”的呼唤便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的珍爱；对母爱的歌颂一般包含母亲对儿女的爱和儿女对母亲的爱。相对来说，材料【甲】侧重表达的是儿女对母亲的想念，而材料【乙】侧重表达的是母亲对儿女的爱以及儿女对母亲的眷念。在本题的分析中，不要做过细的区分。只要大致答出“童真”、“自然”、“母爱”等主题词即可，不必拘泥于特定词语的使用。
参考答案：22.（1）说明叠船的数量多，更凸显了“我”对母亲眷恋之情的浓厚和绵长。（2）诗人希望带着自己感情的纸船能够流到母亲的身边。诗人在此处不直接点明这个地方，好处是设置悬念，让读者产生好奇。23.同：两首诗的主题都表现了对母亲的爱，也表达了对童真的赞美。 异：材料【甲】表现的主题还有因为远离母亲而产生的悲哀情怀；材料【乙】表现的主题还有对自然的咏叹。
那么，如何解答现代诗歌阅读呢？主要从以下三点抓起：
1.要特别注意与诗歌相关的外围信息。解答现代诗歌阅读，不仅要靠正文主体部分，还要特别注意诗歌的标题、作者、写作年代、注释、配画、相关背景知识等外围信息，只有将它们相互结合起来，才能够更深、更透彻地理解诗歌内容，为解答好问题做铺垫，这是阅读最为基础的一步。
2.要透过诗歌表面的虚写，提炼出诗歌背后的语义信息。首先要明确，诗歌往往大多是虚写，很少有直写的，特别是那些抒情性强的诗歌更是如此。阅读这类诗歌，困难较大，由于诗歌内涵的多义性和朦胧性，加上解读者的选择角度不同，导致产生多元解读结论。因此，要紧紧围绕着诗歌本身内容、语言特色（如多种修辞手法）、表现手法（如象征等）、相关外围信息等，进行抽丝剥茧，逐步揭开虚写中的层层迷雾，准确地提炼出诗歌背后的语义信息，以摆脱由于虚写而造成的隔靴搔痒而无法理解的困惑。 3.要准确破译出诗歌中的意象，把握作者的表达意图。严格来说，诗歌如果没有意象，就不能叫做诗歌，只是一句句分行涂鸦的文字。诗歌意象（即诗人的意中之象）就是诗的意境。意境是指“文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调”。只有破译出诗歌中的意象，才真正抓住了诗歌的灵魂，进而把握作者要向读者揭示（或暗示、启迪）的东西。
针对性练习：
1.（湖北省恩施州中考题）欣赏下面一首现代诗，回答问题。
新月
沙鸥
新月弯弯，
像一条小船。
我乘船归去，
越过万水千山。
花香，夜暖。
故乡正是春天。
你睡着了么？
我在你梦中靠岸。
（选自《中国当代名诗100首》）
（1）“新月”与“小船”，一个在天上，一个在水面，诗人是如何将这两个相距遥远的物体联系在一起的？这两句诗在全诗中起什么作用？
（2）诗歌第二节选取了哪几个意象？表达了诗人对故乡怎样的情感（联系第三节作答）？
2.（北京市中考题）对下面这首小诗修辞方法作用的分析，有误的一项是（ ）
给友人
不站起来 才不会倒下 我们就这样携着手
更何况 我们要去浪迹天涯 走呵 走呵
跌倒是一次纪念 你说 看到大海的时候
纪念是一朵温馨的花 你会纵情欢笑
寻找 管什么日月星辰 是呵 是呵
跋涉 分什么春秋冬夏 我们的笑 直上云霞
A.诗中说“跌倒是一次纪念”，又把这种“纪念”比喻成“花”，生动形象地表达了挫折也是人生中的美好经历的感悟。
B.诗中的“寻找 管什么日月星辰/跋涉 分什么春秋冬夏”，运用对偶，句式工整，抒发了对同甘共苦的友谊的赞美之情。
C.诗中反复使用“走呵”，强调了无论前方的道路有多么艰难、多么漫长，“我们”都要携手前行、永不言弃的态度。
D.诗的结尾用笑声“直上云霞”的夸张表述，形象地表达了实现人生愿望时“我们”的喜悦之情，给人留下深刻的印象。
3.（贵州省贵阳市中考题）
青春寄语
佚名
孩子，你们的眼眸里
青春在哗哗作响
流向那等待开垦的时光
这是你们的早晨
黎明的歌声多么嘹亮
希望栖息在阳光的肩膀上
你们的梦想
还挂在青青的葡萄架上
风一吹，一粒粒绿色的青春叮叮当当
孩子，从现在起
你们要学会仰视，要学会自强
让目光永远飞向靠近太阳的地方
青春美啊
美在热情
美在力量
美在自信
美在坚强
美在血脉里有崇高的理想在流淌
孩子，青春是一支动听的歌谣
它也是人生的一次重要起航
人要活，就活得热烈，活得充实
要活得像一团火焰，把周围照亮
任凭千里冰封，鸟兽藏迹
你们也要燃烧出人生的精彩和辉煌
（本诗有删改）
阅读上面诗歌，请从文学欣赏的一两个角度进行赏析。
参考答案：1.（1）运用比喻，诗人抓住“新月”与“小船”外形上“弯弯”这一共同特征，将两个相距遥远的物体联系在一起；这两句诗是全诗的引子，后面内容都围绕这两句诗（或引出诗歌后面内容）。（2）花香、夜暖、春天，表达出强烈的赞美之情和浓烈的思乡之情。
2.B 项错在作用分析。这两句诗强调的是“我们”在人生的旅途中应该坚持前行，风雨无阻，并非表现对“同甘共苦的友谊的赞美之情”。
3.参考示例：全诗洋溢着活泼的生命力，明朗而耐读，积极而有生气。诗歌以一个未出场的“长者”对年青人喃喃细语的口吻，娓娓道来，塑造了这位仁慈亲切，充满智慧的尊长形象。“长者”在语重心长地告诫年青人要抓住青春的时光，以积极乐观的态度，树立远大的理想。“希望栖息在阳光的肩膀上”“让目光永远飞向靠近太阳的地方”“血脉里有崇高的理想在流淌”“燃烧出人生的精彩和辉煌”，这一句句谆谆教诲，营造了一种情与理有机统一的深广意境，表达了“长者”对青年人的激励鼓舞和殷切希望。（还可以从语言特色、修辞手法、押韵等角度进行赏析。）