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能力培养，需要从小开始。一年级的小学生脑细胞已相当发达，能准确地表达自己的意图。教师只要适当地引导就会为他们创造出各种提高能力的机会。具体来说，培养学生能力应从以下几方面来着手。
一、培养学生的观察能力
一年级学生年龄小，对任何事物都特别感兴趣，喜欢问为什么。这是培养学生观察力的好时机。如在拼音教学中，教学j、q、x与ü相拼去点时，为了让学生仔细观察它们的特点，我建议他们去把j-u和j-ü拼读一下。学生很快发现j-u不能拼，从而得出了小ü遇见j、q、x，去掉两点还读ü的结论，为以后的教学打下了基础。再如，识记生字“已”和“己”时，常规的教学是学生书空生字笔顺，然后练写，可这就使得学生不明白最后一笔画在什么位置。因此，我并没有急着让学生识记，而是给他们时间进行观察，并让学生自己说出它们的区别，然后再进行识记，避免了写熟之后很难改正的麻烦。
二、培养学生的表达能力
心理学家通过科学实践得出结论：“儿童在6—8岁时，是语言发展的最佳时期，口头语言已接近成人水平。”因此，在一年级的教学中，教师应有意识地训练学生说话，以培养学生的表达能力。
一年级教科书中都配有插图。这些插图既直观又形象，接近生活且富有情趣，是很有价值的资源。如拼音教学中，有一幅“小马驮大米，小兔追小马”的图片。于是，我让学生观察图片，说说都看到了什么。很多学生都能说出：“小兔追小马呢！”我接着引导：“小兔为什么要追小马呢？”一位学生马上就说：“小马背上驮的大米洒了一地，它要告诉小马。”我表扬了他观察得仔细，并提出看谁能有条理地讲这个故事。很快就有学生举手说：“小马去给外婆送大米，在路上不小心将米粒洒了一地。粗心的小马还没有发现。这时小兔看见了，它急忙追小马，累得满头大汗才追上，并和小马一起把米袋补好了。”我表扬了他想象力丰富，“粗心”“满头大汗”的词语用得也很准确。见此情景，其他学生也纷纷举起手来。通过这样的方式，既启迪了学生的思维，又激起了学生语言表达欲望，效果出奇的好。
三、培养学生的阅读能力
人教版一年级语文第一册书中需要认识的字就达400多个，这些字在儿童读物常用字中的覆盖率达80%以上。怎样激发和调动学生的阅读积极性呢？我通过多次实践得知，把音乐、美术、讲故事和适时提问渗透于阅读教学中，不但不会发生杂乱无章的感觉，反而能给整个课堂增色添辉，能收到良好的教学效果。如在教学《借生日》这课时，我首先为学生放了一首《生日歌》，并问学生：“什么时候我们要唱《生日歌》呀？”接着，我引入主题：“想不想知道我们的小主人公为什么要‘借’生日？请仔细读课文，看谁找得又快又准。”这样就激发了学生阅读的欲望。此外，我还鼓励学生多读有益的儿童读物，如连环画、童话、寓言故事等，并让学生把在阅读课外书时学会的生字记录在一个小本子上。一周后，全班来个总结，看谁认识的新生字多，并把新生字书写在黑板上介绍给全班同学。这样既能巩固和增加学生的识字量，又能开阔学生的视野，何乐而不为呢？
四、培养学生动手能力
动手参与是情感体验的一种方式，它能加深学生对事物的理解。如在教学《小小的船》之前，我让学生和家长一起动手制作一个弯弯的月亮。学生在做月亮的时候就已经懂得了“小小的船儿两头尖”的意思了。又如，在讲《快乐的节日》时，我问学生愿不愿意亲手做个节日的卡片来传递节日问候。学生的兴致很高，齐声应答。于是，我抽出一节课的时间和他们一起做卡片。有的学生是做给妈妈的，有的学生是做给老师的，有的学生是做给好朋友的……虽然学生做的略显粗糙和稚嫩，但那份纯真的爱却无比动人。我还让学生自己制作拼音卡、生字卡等。这样，学生在此过程中除了体验到成功的愉悦，还巩固了知识。
五、培養学生的表演能力
如在教学ü和j、q、x相拼去点时，我为学生编了一首儿歌：“小ü小ü真神气，两只眼睛头上举。一会儿和n做朋友，一会儿和l做游戏。小ü小ü别神气，后面来了j、q、x。吓得小ü无处躲，两只眼睛缩肚里。”我还制作了头饰，让学生上讲台表演，使学生直观地认识到小ü和j、q、x相拼时去点的规则，也满足了学生爱动、爱表演的欲望，使学生在娱乐中掌握了知识。单纯的词语讲解有时真不如学生肢体语言来的形象。如教学《乌鸦喝水》一课，理解词语“到处”时，我让一个学生在班级里走到能走的每一个角落，并做出查找的动作。然后，我引导学生理解“到处”这个词。很多学生都能说出是找了很多很多的地方，从而使词语理解取得了很好的效果。
综上所述，只要每一个教师转变观念，注重学生各方面能力的培养，我们的学生就不再只是知识的复制者了。能力培养好了也就为学生的未来发展打下了良好的基础。
（责编 张翼翔）
一、培养学生的观察能力
一年级学生年龄小，对任何事物都特别感兴趣，喜欢问为什么。这是培养学生观察力的好时机。如在拼音教学中，教学j、q、x与ü相拼去点时，为了让学生仔细观察它们的特点，我建议他们去把j-u和j-ü拼读一下。学生很快发现j-u不能拼，从而得出了小ü遇见j、q、x，去掉两点还读ü的结论，为以后的教学打下了基础。再如，识记生字“已”和“己”时，常规的教学是学生书空生字笔顺，然后练写，可这就使得学生不明白最后一笔画在什么位置。因此，我并没有急着让学生识记，而是给他们时间进行观察，并让学生自己说出它们的区别，然后再进行识记，避免了写熟之后很难改正的麻烦。
二、培养学生的表达能力
心理学家通过科学实践得出结论：“儿童在6—8岁时，是语言发展的最佳时期，口头语言已接近成人水平。”因此，在一年级的教学中，教师应有意识地训练学生说话，以培养学生的表达能力。
一年级教科书中都配有插图。这些插图既直观又形象，接近生活且富有情趣，是很有价值的资源。如拼音教学中，有一幅“小马驮大米，小兔追小马”的图片。于是，我让学生观察图片，说说都看到了什么。很多学生都能说出：“小兔追小马呢！”我接着引导：“小兔为什么要追小马呢？”一位学生马上就说：“小马背上驮的大米洒了一地，它要告诉小马。”我表扬了他观察得仔细，并提出看谁能有条理地讲这个故事。很快就有学生举手说：“小马去给外婆送大米，在路上不小心将米粒洒了一地。粗心的小马还没有发现。这时小兔看见了，它急忙追小马，累得满头大汗才追上，并和小马一起把米袋补好了。”我表扬了他想象力丰富，“粗心”“满头大汗”的词语用得也很准确。见此情景，其他学生也纷纷举起手来。通过这样的方式，既启迪了学生的思维，又激起了学生语言表达欲望，效果出奇的好。
三、培养学生的阅读能力
人教版一年级语文第一册书中需要认识的字就达400多个，这些字在儿童读物常用字中的覆盖率达80%以上。怎样激发和调动学生的阅读积极性呢？我通过多次实践得知，把音乐、美术、讲故事和适时提问渗透于阅读教学中，不但不会发生杂乱无章的感觉，反而能给整个课堂增色添辉，能收到良好的教学效果。如在教学《借生日》这课时，我首先为学生放了一首《生日歌》，并问学生：“什么时候我们要唱《生日歌》呀？”接着，我引入主题：“想不想知道我们的小主人公为什么要‘借’生日？请仔细读课文，看谁找得又快又准。”这样就激发了学生阅读的欲望。此外，我还鼓励学生多读有益的儿童读物，如连环画、童话、寓言故事等，并让学生把在阅读课外书时学会的生字记录在一个小本子上。一周后，全班来个总结，看谁认识的新生字多，并把新生字书写在黑板上介绍给全班同学。这样既能巩固和增加学生的识字量，又能开阔学生的视野，何乐而不为呢？
四、培养学生动手能力
动手参与是情感体验的一种方式，它能加深学生对事物的理解。如在教学《小小的船》之前，我让学生和家长一起动手制作一个弯弯的月亮。学生在做月亮的时候就已经懂得了“小小的船儿两头尖”的意思了。又如，在讲《快乐的节日》时，我问学生愿不愿意亲手做个节日的卡片来传递节日问候。学生的兴致很高，齐声应答。于是，我抽出一节课的时间和他们一起做卡片。有的学生是做给妈妈的，有的学生是做给老师的，有的学生是做给好朋友的……虽然学生做的略显粗糙和稚嫩，但那份纯真的爱却无比动人。我还让学生自己制作拼音卡、生字卡等。这样，学生在此过程中除了体验到成功的愉悦，还巩固了知识。
五、培養学生的表演能力
如在教学ü和j、q、x相拼去点时，我为学生编了一首儿歌：“小ü小ü真神气，两只眼睛头上举。一会儿和n做朋友，一会儿和l做游戏。小ü小ü别神气，后面来了j、q、x。吓得小ü无处躲，两只眼睛缩肚里。”我还制作了头饰，让学生上讲台表演，使学生直观地认识到小ü和j、q、x相拼时去点的规则，也满足了学生爱动、爱表演的欲望，使学生在娱乐中掌握了知识。单纯的词语讲解有时真不如学生肢体语言来的形象。如教学《乌鸦喝水》一课，理解词语“到处”时，我让一个学生在班级里走到能走的每一个角落，并做出查找的动作。然后，我引导学生理解“到处”这个词。很多学生都能说出是找了很多很多的地方，从而使词语理解取得了很好的效果。
综上所述，只要每一个教师转变观念，注重学生各方面能力的培养，我们的学生就不再只是知识的复制者了。能力培养好了也就为学生的未来发展打下了良好的基础。
（责编 张翼翔）