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【摘 要】课堂提问技能是一项综合性的技能，提问既体现出了教师个人的业务素养和修养，又反映了教师的课堂教学理念。恰当有效的提问能够让学生准确地掌握一些知识，而且还能够发展学生的学习能力。因此，课堂提问的重要性也就不言而喻了。本文结合教学实践，浅析以下几点教学见解。
【关键词】小学语文;提问
提问对小学生来说，一般会产生一定的压力。问题问得好，能提高小学生们的学习积极性，而且还会变压力为动力。反之，如果教师没有处理好问题的话，则会挫伤一些学生的学习积极性，这样也会使得提问艺术失去特有的魅力。因此，在教学时，教师一定要掌握提问的技巧。
一、提问要找准切入点
找准问题的切入点犹如穿衣服先要找到衣领是一个道理，找出问题是实施教学的突破口。一般情况下，文章的中心句或者是总起句、设问句或者是过渡句等，都具有突出阅读要求和文章中心的作用，教师就可以抓住这些句子进行设计问题。例如，在学习《狐假虎威》这篇课文时，教师就可以先提问学生：
师：“你们见过真实的老虎吗？你们晓得它们凶猛吗？”“假如把一只老虎和一只狐狸关在同一个笼子里的结果会是怎样的呢？”
生：“狐狸肯定会被老虎吃掉！”
师：“但是现在却有一只乖乖听狐狸话的老虎，老虎既没有吃掉狐狸，而且还觉得狐狸非常的威风，你们不觉得奇怪吗？同学们，你们想知道这其中的具体原因吗？下面我们就一起从课文《狐假虎威》中去寻找其中的答案吧！”
设计这样的问题会让学生们的思维产生矛盾，进而再激发出强烈的学习欲望。在课文中，学生只要弄明白上面的几个问题后，就基本上达到了教学设计的目标。因此，提问题时，教师只要能够找准切入点，就能取得较好的效果。
二、围绕题眼进行提问
题眼就是文章的关键词，同时也是文章的灵魂所在。教师如果能够抓住文章的题眼进行提问，能够启发学生的思维，让学生对文章能够有一个整体上的把握，而且还能够起到统揽全局的作用。例如，在教学《飞夺泸定桥》这篇文章时，可以这样提问：红军是怎样飞夺泸定桥的呢？然后再围绕着这个问题，让学生将红军飞夺泸定桥的原因、遇到的困难以及经过等都了解清楚，再学起这篇文章来，也就能够轻车熟路了。再如，在教学《一夜的工作》一文中，在文章的结尾处说：“我看见了他一夜的工作。他是多么的劳苦，多么的简朴！”教师也可以由此进行提问：周总理工作劳苦、生活简朴，文章中又是如何描写的呢？引导学生深入地去理解课文的内容，能有效地提高本文的教学效率。
三、在内容的矛盾处设问
有一些课文在内容上会看起来似乎“自相矛盾“，其实这也正是作者落墨的着力之处。教师如果能够在这些地方进行提问的话，能够可以引导学生把课文理解的更为透彻，利于培养学生思维的深刻性。例如，在教学《挑山工》这一篇文章时，就可以在这个地方提问：为什么挑山工所走的路要比游人多一倍，但是所用的时间却并不长呢？此处设疑，能够给学生的思维造成起伏跌宕之感，便于培养学生学会分析和解决问题的能力。
四、循序渐进，逐步深入
一篇文章涉及到的问题比较的多，因此，在教学的过程中，教师不可能一下子全部提出来，要根据学生对于课文的理解、对于课文的学习循序渐进等原则，一步步地提出来，便于学生能够逐渐的深入，实现对于课文的有效把握。例如，在教学《珍珠鸟》这篇课文时，为了让学生理解珍珠鸟的性格特点，教师就可以分为下列几个前后相关的问题进行提问：
首先，结合珍珠鸟的外形特点，进行设问“珍珠”一词的意思是什么？
其次，还可以根据下文说一说雏鸟和我亲近的过程？为什么说它很淘气呢？
再次，“淘气和信赖”等词都是用来形容人的，这篇文章用来形容鸟合不合适呢？为什么呢？这些问题的提出都是紧扣课文的中心内容的，对学生理解课文都能够起到循序渐进、环环相扣的引导作用。
五、提问也要注重创设情境
一个良好的问题情境的设置，能够为学生营造一个较好的学习氛围，提升语文课堂的教学效率。例如，在教学《天安门广场》这一文时，课文中的描述很难让小学生感受到天安门的地位和象征，这时，教师可以播放《开国大典》的电影片段，并问学生：“天安门在人们的心中代表着什么呢？“学生通过观看影片，入景入情，还能够感受到天安门的宏伟、人们的激动和兴奋之情，为更深刻地理解文章的内涵打下基础。
只要教师的启发得当，学生就能够抓住课文的重点和难点进行提出问题的，让学生自己去发现问题，比教师主动地去设计问题效率要高的多，学生自己去提出问题，更能激发他们学习的积极性和主动性。更重要的是，从根本上能够改变学生等待教师传授知识的被动局面，还能有效的消除学生在学习上产生的依赖心理，让学生成为主动探索知识的人，把学习的潜力充分地发挥出来。
有效的课堂提问既能够提高学生的学习能力，又能提高教学的质量和课堂的教学效率。教师在提问的过程中主要扮演着引导者的角色，对学生要正确地进行引导，将学生的学习热情和学习主动性激发出来，为提高语文课堂的教学质量和效率做好准备。
【参考文献】
[1]茜茜.新世纪中国大陆都市题材电影中的女性形象研究[D].内蒙古师范大学.2010
[2]江亚丽.小学语文“立体式”词语教学模式探究[D]. 四川师范大学.2007
[3]李玉凤.浅谈小学语文课堂提问的“八个注意”[J].新课程研究（基础教育）.2010（04）
[4]栾德尚.让提问激活课堂——小学语文课堂提问例谈[J].新课程研究（基础教育）.2008（04）
（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区实验小学）
【关键词】小学语文;提问
提问对小学生来说，一般会产生一定的压力。问题问得好，能提高小学生们的学习积极性，而且还会变压力为动力。反之，如果教师没有处理好问题的话，则会挫伤一些学生的学习积极性，这样也会使得提问艺术失去特有的魅力。因此，在教学时，教师一定要掌握提问的技巧。
一、提问要找准切入点
找准问题的切入点犹如穿衣服先要找到衣领是一个道理，找出问题是实施教学的突破口。一般情况下，文章的中心句或者是总起句、设问句或者是过渡句等，都具有突出阅读要求和文章中心的作用，教师就可以抓住这些句子进行设计问题。例如，在学习《狐假虎威》这篇课文时，教师就可以先提问学生：
师：“你们见过真实的老虎吗？你们晓得它们凶猛吗？”“假如把一只老虎和一只狐狸关在同一个笼子里的结果会是怎样的呢？”
生：“狐狸肯定会被老虎吃掉！”
师：“但是现在却有一只乖乖听狐狸话的老虎，老虎既没有吃掉狐狸，而且还觉得狐狸非常的威风，你们不觉得奇怪吗？同学们，你们想知道这其中的具体原因吗？下面我们就一起从课文《狐假虎威》中去寻找其中的答案吧！”
设计这样的问题会让学生们的思维产生矛盾，进而再激发出强烈的学习欲望。在课文中，学生只要弄明白上面的几个问题后，就基本上达到了教学设计的目标。因此，提问题时，教师只要能够找准切入点，就能取得较好的效果。
二、围绕题眼进行提问
题眼就是文章的关键词，同时也是文章的灵魂所在。教师如果能够抓住文章的题眼进行提问，能够启发学生的思维，让学生对文章能够有一个整体上的把握，而且还能够起到统揽全局的作用。例如，在教学《飞夺泸定桥》这篇文章时，可以这样提问：红军是怎样飞夺泸定桥的呢？然后再围绕着这个问题，让学生将红军飞夺泸定桥的原因、遇到的困难以及经过等都了解清楚，再学起这篇文章来，也就能够轻车熟路了。再如，在教学《一夜的工作》一文中，在文章的结尾处说：“我看见了他一夜的工作。他是多么的劳苦，多么的简朴！”教师也可以由此进行提问：周总理工作劳苦、生活简朴，文章中又是如何描写的呢？引导学生深入地去理解课文的内容，能有效地提高本文的教学效率。
三、在内容的矛盾处设问
有一些课文在内容上会看起来似乎“自相矛盾“，其实这也正是作者落墨的着力之处。教师如果能够在这些地方进行提问的话，能够可以引导学生把课文理解的更为透彻，利于培养学生思维的深刻性。例如，在教学《挑山工》这一篇文章时，就可以在这个地方提问：为什么挑山工所走的路要比游人多一倍，但是所用的时间却并不长呢？此处设疑，能够给学生的思维造成起伏跌宕之感，便于培养学生学会分析和解决问题的能力。
四、循序渐进，逐步深入
一篇文章涉及到的问题比较的多，因此，在教学的过程中，教师不可能一下子全部提出来，要根据学生对于课文的理解、对于课文的学习循序渐进等原则，一步步地提出来，便于学生能够逐渐的深入，实现对于课文的有效把握。例如，在教学《珍珠鸟》这篇课文时，为了让学生理解珍珠鸟的性格特点，教师就可以分为下列几个前后相关的问题进行提问：
首先，结合珍珠鸟的外形特点，进行设问“珍珠”一词的意思是什么？
其次，还可以根据下文说一说雏鸟和我亲近的过程？为什么说它很淘气呢？
再次，“淘气和信赖”等词都是用来形容人的，这篇文章用来形容鸟合不合适呢？为什么呢？这些问题的提出都是紧扣课文的中心内容的，对学生理解课文都能够起到循序渐进、环环相扣的引导作用。
五、提问也要注重创设情境
一个良好的问题情境的设置，能够为学生营造一个较好的学习氛围，提升语文课堂的教学效率。例如，在教学《天安门广场》这一文时，课文中的描述很难让小学生感受到天安门的地位和象征，这时，教师可以播放《开国大典》的电影片段，并问学生：“天安门在人们的心中代表着什么呢？“学生通过观看影片，入景入情，还能够感受到天安门的宏伟、人们的激动和兴奋之情，为更深刻地理解文章的内涵打下基础。
只要教师的启发得当，学生就能够抓住课文的重点和难点进行提出问题的，让学生自己去发现问题，比教师主动地去设计问题效率要高的多，学生自己去提出问题，更能激发他们学习的积极性和主动性。更重要的是，从根本上能够改变学生等待教师传授知识的被动局面，还能有效的消除学生在学习上产生的依赖心理，让学生成为主动探索知识的人，把学习的潜力充分地发挥出来。
有效的课堂提问既能够提高学生的学习能力，又能提高教学的质量和课堂的教学效率。教师在提问的过程中主要扮演着引导者的角色，对学生要正确地进行引导，将学生的学习热情和学习主动性激发出来，为提高语文课堂的教学质量和效率做好准备。
【参考文献】
[1]茜茜.新世纪中国大陆都市题材电影中的女性形象研究[D].内蒙古师范大学.2010
[2]江亚丽.小学语文“立体式”词语教学模式探究[D]. 四川师范大学.2007
[3]李玉凤.浅谈小学语文课堂提问的“八个注意”[J].新课程研究（基础教育）.2010（04）
[4]栾德尚.让提问激活课堂——小学语文课堂提问例谈[J].新课程研究（基础教育）.2008（04）
（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区实验小学）