摘 要：高中阶段物理知识在深度和广度加大的同时，需要学生学会举一反三。文章通过介绍《平抛运动》这一节课，希望给教育者以启示，打造生动化课堂，培养学生自主思考问题的能力。
　　关键词：高中物理;平抛运动;曲线运动
　　一、预设思路
　　教师可以在课堂上构建简单的模型进行平抛运动过程的演示，引导学生探究此过程包含的分过程，并要求学生进行小组讨论，在学生讨论得出答案之后，教师开始讲述课堂内容，并针对学生在动手实践中遇到的问题进行解答。
　　二、案例描述
　　（一）复习导入
　　师：回顾上节课的学习内容，曲线运动可以分解成水平和竖直两个方向上的直线运动，接着我们来学习一下新的课程内容，物体做曲线运动的条件到底是什么？
　　生：物体做曲线运动的条件是当物体在进行运动时，恰巧受到一个外力，而这个外力与物体原速度方向不一致。
　　师：那么曲线运动物体的速度方向如何描述？
　　生：曲线运动过程中，曲线上一质点的切线方向即代表质点在这一点的速度方向。
　　师：那么曲线运动的求解过程是什么呢？
　　生：将曲线运动分解成两个方向的直线运动，两个分运动加起来的效果与曲线运动的效果是一致的。
　　（二）进行新课
　　1.平抛运动
　　师：通过预习课本知识，我们生活中有许多常见的平抛运动。（将一截粉笔水平抛出，示意学生观察其运动轨迹，并做出相应结论。）
　　生：根据课本内容，平抛运动是物體在被给予一个初速度的前提下，仅有重力这个外力，物体所发生的位置变化。（对粉笔所做的运动进行观察分析，忽略空气中的阻力，发现粉笔所做的运动与平抛运动定义一致。）
　　师：在课堂上利用生活中的物体对难以理解的物理问题进行演示解答，能够方便同学们理解，加深同学们对这部分内容的印象，同时能够提高同学们的课堂关注度，使同学们全身心投入物理学习中。
　　2.竖直方向上的探究
　　师：通过分析粉笔的下落曲线，我们可以得出哪些结论呢？
　　生：经过小组讨论，我们得出曲线运动在竖直方向为自由落体运动的结论。
　　3.水平方向上的探究
　　师：我们刚刚研究了竖直方向的运动过程，接下来我们再来探讨一下，物体在水平方向经历一个怎样的过程？
　　生：借助牛顿第一定律，物体在水平方向接受了一个初速度但是并没有受到外力作用，因此物体应该呈现匀速直线运动状态。
　　4.掌握平抛运动的公式
　　在学生充分理解平抛运动的两个分运动后，引导学生求算平抛运动过程涵盖的公式，将匀速直线运动阶段的公式与自由落体部分的公式进行组合、代入、整理，最终得到平抛运动在求算位移、速度、夹角大小上的固定公式模板。
　　三、案例反思
　　《平抛运动》这节课，学生主要掌握的就是曲线运动的分解与合成。教师在课堂上结合课本知识进行实践操作、例题讲解，带领学生解决物理难题，使物理课堂变得生动有趣，同时培养学生形成正确的解决问题的思路，通过完成实验目的、实验假设、观察实验现象、分析实验结果、得出实验结论等过程让学生能够在以后的实验过程中自主探究。这种理论与实践相结合的教学方法，在夯实学生理论基础的同时提高学生的动手操作能力，为培养适应社会发展的优秀人才打下坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]蔡中明.“化曲为直”方法的赏析[J].理科考试研究，2016（15）：50-51.
　　[2]谯宗斌.巧用推论速解平抛运动问题[J].中学物理（高中版），2004（3）：39-41.