论文部分内容阅读
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）12-027-01
班集体是学校的组成部分，也是学校教育的主阵地。班级管理的优劣，直接影响着学生的成长，更影响着教育的发展。班主任是作为全班学生的组织者、服务者，肩负的责任尤为重大。多年的班主任工作，让我有了新的探索，
一、尝试班级家庭化管理的缘由
现在的学生都是独生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，家长们的百般溺爱，使学生们养成了唯我独尊的个性，他们不懂得关爱，更不懂得宽容。另外，由于许多社会问题，班级中有许多孩子来自单亲家庭或留守家庭。教育的缺失，使这部分学生的心理偏激，特别容易出现各种“问题学生”。正所谓“人之初，性本善”。每个孩子生活在不同的家庭，但他们都需要一个温馨有爱的家。因此我的班级建设核心理念，就是“班级管理家庭化，班级氛围人文化”。
二、教师在班级家庭化中角色转换
据调查研究表明，儿童6——12岁是习惯养成的关键时期。做为小学班主任老师，我们的角色就是学生好习惯的引导者，引导他们会学习，会生活。没有爱就没有教育，只有爱孩子的人，孩子才会爱他。从一年级接班至今，整整四年的时间里，我从未请过一天假，而教师的身份也在这样的朝夕相处中，逐渐转变。每年的夏天最热的时候，也是期末复习最紧张的时候，我总会在孩子们做题时，一个个地给他们擦脸解暑；冬天放学时，总会在走出教室前，一个个检查他们的衣服是否穿好。在他们的身边，我像一个“妈妈”。课堂上，我是教授知识的老师，下课了，我还和他们玩在一起。我也会耍赖，偷懒，他们也会因为规则和我争论。这时的我就像是一个大朋友。我和学生们的感情越来越深，相依相伴。渐渐地，在学生们的心中，我是这个“家”的大家长，总会在他们生病、难过的时候，有我的温暖陪伴；我是他们贪玩的大朋友，他们找到了新游戏，总会迫不及待地与我分享。开心的时候我们一起分享；悲伤的时候我们一起流泪。在学生们中间，我的角色总是因他们的需要而转变。师生情越来越浓，而这浓浓的师生情中，更蕴藏着我们彼此间深深的爱。正所谓“亲其师，信其道”，学生们对老师的信赖，也成为班级管理的有力保证。
三、学生在班级家庭化中角色转变
在和谐融洽的师生关系中，我不是一味的施爱者。我也会在孩子们面前示弱，让他们学会爱我。有一次，我生病不舒服，但仍然坐着公车坚持来上班。当孩子们看到难受的样子，孩子们都会像我对待他们生病那样，过来抱抱我，嘴里还念叨着：“老师坚强点，吃点药就好了。”“老师今天生病了，都别让老师生气啊！”在孩子们的怀抱中，我的心也是暖暖的，这样的情谊让我明白付出总有回报的道理。渐渐的，学生们从会关心老师，到学会关心起身边的好朋友。他们总能在同伴们需要安慰和陪伴的时候，不吝啬自己的爱心，施爱于身边的同学。因为他们知道，那是他们的兄弟姐妹。人文化的班级氛围，让学生们享受其中。魏书生曾经班级管理中有这样的建议，就是让学生做班级的主人。在班级中，实施班干部竞选制。同学们选拔一部分责任心强，有工作能力的同学担任班干部。“我的家，我做主”，班级公约大家定；班级干部民主选。孩子们现场演讲，投票选出他们心中的“好领导”。没有竞聘上的同学，参加班级管理员招聘，负责管理班级的花盆、水盆、桌子等物品。班级管理员的职责更加细化，比如：桌布是不是脏了，应该回家换洗了；水盆里的水是否保持洁净等等。在我的班级中，真正实现了“没有没人管的事，没有没事管的人”。在每一个孩子的心中，他们都是家庭中的一员，人人争着为班级做贡献，并以此为荣。民主化的管理和家庭化的情境，使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖，这使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。同学们都自豪地说：我们生活在一个温馨的家庭中，我们爱我们的家！让学生参与班级管理中来，发挥每个个体的巨大潜力，形成一种集体的合力，从而增强整个集体的凝聚力。
四、班级家庭化中文化建设
1、让墙壁说话。班级黑板报中“我想对你说”的版块，使学生们有了自己的天地，孩子们可以在上面写出对他人最想说的心里话，“温馨提示栏”为了培养孩子们的责任心，写出一些最想提示给同学们的话，比如：明天有美术课，大家别忘记带工具哦等等。每天，孩子们都争着在那片属于他们自己的天地上，写下自己的心里话，他们更会为自己能够给别人一些温馨提示而感到骄傲。
2、丰富的特色活动。我的班级还开起了“跳蚤市场”。孩子们把自己的物品带来进行交换，有学习用品、旧玩具等等。他们自由选择感兴趣的物品，按照双方的意愿约定交换时间，可以交换一周、一个月，也可以永久交换。我班还建立了班级的银行账户。由班干部们自主管理，账目清晰，可以购买班级备品，还可以帮助家庭困难的同学购买学习用品等等。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师不能是冷漠无情的人。”栽树栽根，育人育心。班主任在班级中既是学生的大家长，也是他们的大朋友。构建班级家文化，使一个班集体真正成为有凝聚力的一家人。和谐的班级氛围，源于老师的无私爱心，家长的密切配合，学生的积极进取。班级管理重在引导学生良好的习惯，让好习惯伴着学生幸福成长，是我们的追求。
班集体是学校的组成部分，也是学校教育的主阵地。班级管理的优劣，直接影响着学生的成长，更影响着教育的发展。班主任是作为全班学生的组织者、服务者，肩负的责任尤为重大。多年的班主任工作，让我有了新的探索，
一、尝试班级家庭化管理的缘由
现在的学生都是独生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，家长们的百般溺爱，使学生们养成了唯我独尊的个性，他们不懂得关爱，更不懂得宽容。另外，由于许多社会问题，班级中有许多孩子来自单亲家庭或留守家庭。教育的缺失，使这部分学生的心理偏激，特别容易出现各种“问题学生”。正所谓“人之初，性本善”。每个孩子生活在不同的家庭，但他们都需要一个温馨有爱的家。因此我的班级建设核心理念，就是“班级管理家庭化，班级氛围人文化”。
二、教师在班级家庭化中角色转换
据调查研究表明，儿童6——12岁是习惯养成的关键时期。做为小学班主任老师，我们的角色就是学生好习惯的引导者，引导他们会学习，会生活。没有爱就没有教育，只有爱孩子的人，孩子才会爱他。从一年级接班至今，整整四年的时间里，我从未请过一天假，而教师的身份也在这样的朝夕相处中，逐渐转变。每年的夏天最热的时候，也是期末复习最紧张的时候，我总会在孩子们做题时，一个个地给他们擦脸解暑；冬天放学时，总会在走出教室前，一个个检查他们的衣服是否穿好。在他们的身边，我像一个“妈妈”。课堂上，我是教授知识的老师，下课了，我还和他们玩在一起。我也会耍赖，偷懒，他们也会因为规则和我争论。这时的我就像是一个大朋友。我和学生们的感情越来越深，相依相伴。渐渐地，在学生们的心中，我是这个“家”的大家长，总会在他们生病、难过的时候，有我的温暖陪伴；我是他们贪玩的大朋友，他们找到了新游戏，总会迫不及待地与我分享。开心的时候我们一起分享；悲伤的时候我们一起流泪。在学生们中间，我的角色总是因他们的需要而转变。师生情越来越浓，而这浓浓的师生情中，更蕴藏着我们彼此间深深的爱。正所谓“亲其师，信其道”，学生们对老师的信赖，也成为班级管理的有力保证。
三、学生在班级家庭化中角色转变
在和谐融洽的师生关系中，我不是一味的施爱者。我也会在孩子们面前示弱，让他们学会爱我。有一次，我生病不舒服，但仍然坐着公车坚持来上班。当孩子们看到难受的样子，孩子们都会像我对待他们生病那样，过来抱抱我，嘴里还念叨着：“老师坚强点，吃点药就好了。”“老师今天生病了，都别让老师生气啊！”在孩子们的怀抱中，我的心也是暖暖的，这样的情谊让我明白付出总有回报的道理。渐渐的，学生们从会关心老师，到学会关心起身边的好朋友。他们总能在同伴们需要安慰和陪伴的时候，不吝啬自己的爱心，施爱于身边的同学。因为他们知道，那是他们的兄弟姐妹。人文化的班级氛围，让学生们享受其中。魏书生曾经班级管理中有这样的建议，就是让学生做班级的主人。在班级中，实施班干部竞选制。同学们选拔一部分责任心强，有工作能力的同学担任班干部。“我的家，我做主”，班级公约大家定；班级干部民主选。孩子们现场演讲，投票选出他们心中的“好领导”。没有竞聘上的同学，参加班级管理员招聘，负责管理班级的花盆、水盆、桌子等物品。班级管理员的职责更加细化，比如：桌布是不是脏了，应该回家换洗了；水盆里的水是否保持洁净等等。在我的班级中，真正实现了“没有没人管的事，没有没事管的人”。在每一个孩子的心中，他们都是家庭中的一员，人人争着为班级做贡献，并以此为荣。民主化的管理和家庭化的情境，使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖，这使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。同学们都自豪地说：我们生活在一个温馨的家庭中，我们爱我们的家！让学生参与班级管理中来，发挥每个个体的巨大潜力，形成一种集体的合力，从而增强整个集体的凝聚力。
四、班级家庭化中文化建设
1、让墙壁说话。班级黑板报中“我想对你说”的版块，使学生们有了自己的天地，孩子们可以在上面写出对他人最想说的心里话，“温馨提示栏”为了培养孩子们的责任心，写出一些最想提示给同学们的话，比如：明天有美术课，大家别忘记带工具哦等等。每天，孩子们都争着在那片属于他们自己的天地上，写下自己的心里话，他们更会为自己能够给别人一些温馨提示而感到骄傲。
2、丰富的特色活动。我的班级还开起了“跳蚤市场”。孩子们把自己的物品带来进行交换，有学习用品、旧玩具等等。他们自由选择感兴趣的物品，按照双方的意愿约定交换时间，可以交换一周、一个月，也可以永久交换。我班还建立了班级的银行账户。由班干部们自主管理，账目清晰，可以购买班级备品，还可以帮助家庭困难的同学购买学习用品等等。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师不能是冷漠无情的人。”栽树栽根，育人育心。班主任在班级中既是学生的大家长，也是他们的大朋友。构建班级家文化，使一个班集体真正成为有凝聚力的一家人。和谐的班级氛围，源于老师的无私爱心，家长的密切配合，学生的积极进取。班级管理重在引导学生良好的习惯，让好习惯伴着学生幸福成长，是我们的追求。