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摘 要：近年来，在科学和信息技术飞速发展的背景下，世界各国经济取得了巨大的发展，在这种情况下，各国之间最主要的竞争成为人才的竞争。现阶段，新课程改革不断深入，我国小学教学过程中，增加了信息技术课程，希望从小培养学生的信息技术素养，促使学生得到全面发展。同时，根据信息技术课程的特点，它能够有效地提高学生的自主学习能力，并在尊重学生个性差异的基础上充分打开学生思维，提高学生的思考能力。
关键词：小学信息技术课；自主探究；学习方法；措施
新课程改革要求教师在教学过程中，转变学生为课堂主体，以引导的方式促使学生自主地进行知识的探索，从而促使学生对知识掌握得更加牢固，同时养成主动思考问题和解决问题的习惯。信息技术课程在培养学生独立性和动手能力上具有自身的优势，因此，我国在为小学生打下良好基础的过程中，应充分利用该课程的优势。本文首先讨论了在小学信息技术课程中应用自主探究式学习法的必要性，并有针对性地提出了应用措施，希望对小学信息技术教学的进步起到促进作用。
一、自主探究式学习方法在小学信息技术课中应用的必要性
（一）符合信息技术课程特点
自主探究式学习法是在新课程改革不断深入的背景下被提出并进行有效应用的，这一教学方法不仅提高了学生的课堂参与程度，还能够提高学生的动手能力。而对信息技术课程而言，它最大的特点就是具有较高的实践性和操作性，因此对学生的自主学习能力具有较大的考验。信息技术的相关理论知识，只有在实践中真实操作，学生才能够对其进行真正的掌握，也才能够深入了解相关知识内容。脱离了实践的学习是无法对本门课程进行良好的掌握的。在自主探究式学习法的指导下，学生在日常学习过程中，能够对相关知识积极地进行实践，同时在实践中深化理论知识，完全符合信息技术课程的特点。
（二）尊重学生个体差异
每一个学生在不同的家庭环境中会形成与众不同的性格及思维特点，差异性是班级学生最大的特点。信息技术课程理论知识相对深奥，并且逻辑性强，在日常学习过程中，由于学生的差异性，会对知识产生不同程度的理解，在这种情况下，一味地以统一标准要求学生掌握知识会导致学生失去学习的兴趣。因此，小学信息技术教学过程中就需要积极应用自主探究式学习法，这一方法的有效应用，可以鼓励学生积极地进行知识的探索，有的学生可以从开关机知识学起，而有的学生可以进行稍微复杂的操作知识的学习。因此这一方式给予了学生更大的发挥空间，学生在摸索中能够感受到学习的快乐，从而促使学生提高学习兴趣。
二、小学信息技术课自主探究式学习方法的应用措施
（一）构建科学问题情境
在小学信息技术教学过程中，应用自主探究式学习法，促使学生进行自主探究的第一步就是通过创设科学的问题情境，提高他们的学习兴趣。教师在备课过程中，应对问题情境的创设进行充分的思考，促使问题既能够符合小学生的认知，吸引小学生的注意力，还能够引导学生积极地进行深入的思考。同时教师还应当鼓励学生大胆地表达内心的疑问，促使学生积极地融入课堂学习中来，在共同讨论的基础上活跃课堂气氛，在这种积极参与的情况下掌握的知识将会更加牢固。
例如，在进行《文档中插入图片》知识的讲解过程中，教师可以构建课堂情境，选择卡通图片吸引学生的注意力，并促使学生积极主动地观察图片的变化，学生在这一过程中会产生大量的疑问，教师适当地提出问题，让学生亲手实践，将鼠标放在控制点上拖动会产生什么样的效果。这样一来，学生的探索欲望受到激发，学习效率大大提高。
（二）多元化评价的实施
小学生具有活泼好动、性格差异大等特点，在开展信息技术教学的过程中，应用自主探究式学习法，學生很容易出现只顾玩乐，完不成学习任务的局面。在这种情况下，教师应在教学过程中，对学生的不同表现给予不同程度的肯定，如有些学生在学习中始终保持认真读书的精神，或者有些学生敢于提出问题等，就要及时地对其进行肯定，以此来指引学生，在以后的学习过程中，充分发挥自身的优势，提高学习效率。多元化的评价，能促使学生不同的课堂表现得到肯定，学生在以后的学习过程中会感觉到越来越自信，会更加积极主动地进行知识的探索，在面对复杂难懂的信息技术知识时不再畏惧，从而对打下良好的信息技术知识基础起到重要作用。
自主探究式学习法充分体现了现阶段我国以学生为本的教学理念，鼓励其在教学过程中积极地进行知识的探索，并在学习中不断树立信心，促使学生的身心得到全面发展。
总而言之，信息技术课程具有自身的特点，对于学生的自主动手和思考能力具有更高的要求，在新课程改革不断深入的背景下，我国小学信息技术教学中积极应用了自主探究式学习法，教师通过为学生构建科学问题情境的方式促使学生积极主动地参与到学习中来，通过多元化的评价，促使学生在学习中不断树立信心，从长远的角度来讲，学习效率将大大提高。
参考文献：
[1]陈小翠.小学信息技术自主探究教学模式探索[D].华中师范大学，2013.
[2]董越.小学信息技术自主探究学习的实践研究[J].生活教育，2014（S2）：46.
编辑 谢尾合
关键词：小学信息技术课；自主探究；学习方法；措施
新课程改革要求教师在教学过程中，转变学生为课堂主体，以引导的方式促使学生自主地进行知识的探索，从而促使学生对知识掌握得更加牢固，同时养成主动思考问题和解决问题的习惯。信息技术课程在培养学生独立性和动手能力上具有自身的优势，因此，我国在为小学生打下良好基础的过程中，应充分利用该课程的优势。本文首先讨论了在小学信息技术课程中应用自主探究式学习法的必要性，并有针对性地提出了应用措施，希望对小学信息技术教学的进步起到促进作用。
一、自主探究式学习方法在小学信息技术课中应用的必要性
（一）符合信息技术课程特点
自主探究式学习法是在新课程改革不断深入的背景下被提出并进行有效应用的，这一教学方法不仅提高了学生的课堂参与程度，还能够提高学生的动手能力。而对信息技术课程而言，它最大的特点就是具有较高的实践性和操作性，因此对学生的自主学习能力具有较大的考验。信息技术的相关理论知识，只有在实践中真实操作，学生才能够对其进行真正的掌握，也才能够深入了解相关知识内容。脱离了实践的学习是无法对本门课程进行良好的掌握的。在自主探究式学习法的指导下，学生在日常学习过程中，能够对相关知识积极地进行实践，同时在实践中深化理论知识，完全符合信息技术课程的特点。
（二）尊重学生个体差异
每一个学生在不同的家庭环境中会形成与众不同的性格及思维特点，差异性是班级学生最大的特点。信息技术课程理论知识相对深奥，并且逻辑性强，在日常学习过程中，由于学生的差异性，会对知识产生不同程度的理解，在这种情况下，一味地以统一标准要求学生掌握知识会导致学生失去学习的兴趣。因此，小学信息技术教学过程中就需要积极应用自主探究式学习法，这一方法的有效应用，可以鼓励学生积极地进行知识的探索，有的学生可以从开关机知识学起，而有的学生可以进行稍微复杂的操作知识的学习。因此这一方式给予了学生更大的发挥空间，学生在摸索中能够感受到学习的快乐，从而促使学生提高学习兴趣。
二、小学信息技术课自主探究式学习方法的应用措施
（一）构建科学问题情境
在小学信息技术教学过程中，应用自主探究式学习法，促使学生进行自主探究的第一步就是通过创设科学的问题情境，提高他们的学习兴趣。教师在备课过程中，应对问题情境的创设进行充分的思考，促使问题既能够符合小学生的认知，吸引小学生的注意力，还能够引导学生积极地进行深入的思考。同时教师还应当鼓励学生大胆地表达内心的疑问，促使学生积极地融入课堂学习中来，在共同讨论的基础上活跃课堂气氛，在这种积极参与的情况下掌握的知识将会更加牢固。
例如，在进行《文档中插入图片》知识的讲解过程中，教师可以构建课堂情境，选择卡通图片吸引学生的注意力，并促使学生积极主动地观察图片的变化，学生在这一过程中会产生大量的疑问，教师适当地提出问题，让学生亲手实践，将鼠标放在控制点上拖动会产生什么样的效果。这样一来，学生的探索欲望受到激发，学习效率大大提高。
（二）多元化评价的实施
小学生具有活泼好动、性格差异大等特点，在开展信息技术教学的过程中，应用自主探究式学习法，學生很容易出现只顾玩乐，完不成学习任务的局面。在这种情况下，教师应在教学过程中，对学生的不同表现给予不同程度的肯定，如有些学生在学习中始终保持认真读书的精神，或者有些学生敢于提出问题等，就要及时地对其进行肯定，以此来指引学生，在以后的学习过程中，充分发挥自身的优势，提高学习效率。多元化的评价，能促使学生不同的课堂表现得到肯定，学生在以后的学习过程中会感觉到越来越自信，会更加积极主动地进行知识的探索，在面对复杂难懂的信息技术知识时不再畏惧，从而对打下良好的信息技术知识基础起到重要作用。
自主探究式学习法充分体现了现阶段我国以学生为本的教学理念，鼓励其在教学过程中积极地进行知识的探索，并在学习中不断树立信心，促使学生的身心得到全面发展。
总而言之，信息技术课程具有自身的特点，对于学生的自主动手和思考能力具有更高的要求，在新课程改革不断深入的背景下，我国小学信息技术教学中积极应用了自主探究式学习法，教师通过为学生构建科学问题情境的方式促使学生积极主动地参与到学习中来，通过多元化的评价，促使学生在学习中不断树立信心，从长远的角度来讲，学习效率将大大提高。
参考文献：
[1]陈小翠.小学信息技术自主探究教学模式探索[D].华中师范大学，2013.
[2]董越.小学信息技术自主探究学习的实践研究[J].生活教育，2014（S2）：46.
编辑 谢尾合