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摘 要：受个体思维水平、基础知识量等因素的影响，学生的知识学习进度有一定的差异性。教师在教学时，有必要关注这种差异性，重视差异化教学方法的实施。这样，学生才能够接受到具有针对性且效率性的教学，从而才能够获得更好的发展。因此，高中数学教师在教学时，有必要重视差异化教学方法的实施，以让学生都能够在数学学习中获得有效的发展。
关键词：高中数学;差异化教学;教学策略
差异化教学是当下一种新兴的教学方法，这种教学方法以学生为主，关注学生的学习水平，能够助力教师教学效率和学生学习效果的提升。数学是高中生所需学习的基础学科，高中数学教师自然需要特别关注高中生的特点，有效实施差异化教学方法，使得学生能够接受到比较针对性的教学，让学生因此能够获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈高中数学差异化教学方法，以供参考。
一、教学目标差异化
教师在教学时，首先需要重视教学目标的差异化，使得每位学生的学习目的能够变得切实可行，学生则能够一步步地提升自身的学习能力，有效达到学习目标，获得更好的發展。
笔者在教学时，就会关注班级上每位学生在数学学习上的表现情况，评估学生的特点和知识学习水平，对不同的学生制定不同的教学目标，以促使班级上的每位学生都能够根据自己的实际情况学习知识，取得理想的成绩。如，讲授“指数与指数函数”这部分知识时，笔者便会在教学开始前，为不同的学生制定不同的教学目标，促使学生朝自己力所能及的目标而努力。优秀生的理解力比较好，基础知识也不错，因此笔者便会让他们对指数函数的公式进行推导，使得他们能够更为快速地理解该公式，并能够熟练应用该公式。中等水平的学生理解力一般，基础知识比较好，笔者主要是会让他们能够掌握本节所设计的公式，并让他们能够利用该公式解决一些综合性的数学习题。有潜力层次的学生缺乏良好的基础知识，理解力也比较差，因此笔者主要是让他们能够牢记指数函数的公式，使得他们能够做一些比较基础的题。
总之，高中数学教师有必要重视教学目标，做到教学目标的差异化，让处于每个学习层次的学生都能够更好地学习知识，获得更好的发展。
二、课堂教学差异化
课堂是学生主要的学习知识的地方，课堂上知识学习的好坏，将会对学生的学习水平产生直接性的影响。因此，高中数学教师在进行课堂教学时，有必要做到教学的差异化，所实施的策略应该充分考虑到学生的知识水平和知识理解度，保证每个层次的学生都能够在课堂学习中有所收获。
在教授“空间点、直线、平面之间的位置关系”这部分知识时，笔者便会做到课堂教学的差异化。课堂开始时，笔者会向有潜力层次的学生提问一些简单性的问题，如，“如何利用你手中的直尺判断桌面是平的？” “你骑自行车用一个脚就能站稳，为什么？”等。这样有潜力层次的学生能够瞬间将自己的注意力集中在课堂上，开放自己的思维，说出自己的想法。笔者则会对学生所说的部分内容给予赞同，增强他们的自信心，使他们更好的进入到知识学习状态中，更好地学习知识。接着，笔者便会逐步地引入本节的知识点。在引入本节知识点后，笔者会向中等或优秀层次的学生提问一些难度较大的问题，引导他们探讨。如，“点、直线、平面之间的位置关系是什么？”等，使得他们能够发展自身的思维，进行深入探究，增强自身的思维。这样，不同的学生都能够在课堂学习中获得更好的发展。
总之，高中数学教师有必要多多关注课堂教学，重视课堂教学的差异性，使得不同的学生都能够在教师的引导下，有效学习知识，获得能力的提升。
三、作业设计差异化
课后作业是一个重要的环节，学生通过课后作业，能够进一步记忆所学习过的知识点，发展自身的素养。高中数学教师在设计课后作业时，应该重视课后作业设计的差异化。
笔者在进行教学时，会根据数学知识点，设计差异化的作业，并将作业分为简单、一般、难度大这三个层次。针对有潜力层次的学生，笔者主要是向他们布置一些基础性的数学试题，作业难度简单，他们能够通过这种作业的完成，掌握基础性的知识。针对中等层次的学生，笔者主要会向他们布置一些能够发展他们思维综合性数学题，使得他们能够有效应用所学习过的数学知识点，突破重难点知识点。针对优秀层次的学生，笔者主要是向他们布置一些与实际生活联系密切的拓展性的数学题，作业难度比较大，使得他们能够通过完成作业，增强自身的知识应用能力。这样，每个层次的学生都能够通过完成课后作业获得更好的能力提升。
综上，高中生正处在知识学习的关键时期，此时的学生需要抓住每一分每一秒，学习知识。高中数学教师需要承担起属于教师的职责，摒弃掉传统的统一式教学方法，多多实施差异化教学方法对学生教学，使得学生能够接受到比较针对性的教育，让学生因此能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]王娟.差异教学，个性发展教学——高中数学课堂教学策略分析[J].理科考试研究，2016（21）.
[2]张志刚.高中数学课堂的差异教学的现状及改进策略[J].文理导航（中旬），2016（01）.
关键词：高中数学;差异化教学;教学策略
差异化教学是当下一种新兴的教学方法，这种教学方法以学生为主，关注学生的学习水平，能够助力教师教学效率和学生学习效果的提升。数学是高中生所需学习的基础学科，高中数学教师自然需要特别关注高中生的特点，有效实施差异化教学方法，使得学生能够接受到比较针对性的教学，让学生因此能够获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈高中数学差异化教学方法，以供参考。
一、教学目标差异化
教师在教学时，首先需要重视教学目标的差异化，使得每位学生的学习目的能够变得切实可行，学生则能够一步步地提升自身的学习能力，有效达到学习目标，获得更好的發展。
笔者在教学时，就会关注班级上每位学生在数学学习上的表现情况，评估学生的特点和知识学习水平，对不同的学生制定不同的教学目标，以促使班级上的每位学生都能够根据自己的实际情况学习知识，取得理想的成绩。如，讲授“指数与指数函数”这部分知识时，笔者便会在教学开始前，为不同的学生制定不同的教学目标，促使学生朝自己力所能及的目标而努力。优秀生的理解力比较好，基础知识也不错，因此笔者便会让他们对指数函数的公式进行推导，使得他们能够更为快速地理解该公式，并能够熟练应用该公式。中等水平的学生理解力一般，基础知识比较好，笔者主要是会让他们能够掌握本节所设计的公式，并让他们能够利用该公式解决一些综合性的数学习题。有潜力层次的学生缺乏良好的基础知识，理解力也比较差，因此笔者主要是让他们能够牢记指数函数的公式，使得他们能够做一些比较基础的题。
总之，高中数学教师有必要重视教学目标，做到教学目标的差异化，让处于每个学习层次的学生都能够更好地学习知识，获得更好的发展。
二、课堂教学差异化
课堂是学生主要的学习知识的地方，课堂上知识学习的好坏，将会对学生的学习水平产生直接性的影响。因此，高中数学教师在进行课堂教学时，有必要做到教学的差异化，所实施的策略应该充分考虑到学生的知识水平和知识理解度，保证每个层次的学生都能够在课堂学习中有所收获。
在教授“空间点、直线、平面之间的位置关系”这部分知识时，笔者便会做到课堂教学的差异化。课堂开始时，笔者会向有潜力层次的学生提问一些简单性的问题，如，“如何利用你手中的直尺判断桌面是平的？” “你骑自行车用一个脚就能站稳，为什么？”等。这样有潜力层次的学生能够瞬间将自己的注意力集中在课堂上，开放自己的思维，说出自己的想法。笔者则会对学生所说的部分内容给予赞同，增强他们的自信心，使他们更好的进入到知识学习状态中，更好地学习知识。接着，笔者便会逐步地引入本节的知识点。在引入本节知识点后，笔者会向中等或优秀层次的学生提问一些难度较大的问题，引导他们探讨。如，“点、直线、平面之间的位置关系是什么？”等，使得他们能够发展自身的思维，进行深入探究，增强自身的思维。这样，不同的学生都能够在课堂学习中获得更好的发展。
总之，高中数学教师有必要多多关注课堂教学，重视课堂教学的差异性，使得不同的学生都能够在教师的引导下，有效学习知识，获得能力的提升。
三、作业设计差异化
课后作业是一个重要的环节，学生通过课后作业，能够进一步记忆所学习过的知识点，发展自身的素养。高中数学教师在设计课后作业时，应该重视课后作业设计的差异化。
笔者在进行教学时，会根据数学知识点，设计差异化的作业，并将作业分为简单、一般、难度大这三个层次。针对有潜力层次的学生，笔者主要是向他们布置一些基础性的数学试题，作业难度简单，他们能够通过这种作业的完成，掌握基础性的知识。针对中等层次的学生，笔者主要会向他们布置一些能够发展他们思维综合性数学题，使得他们能够有效应用所学习过的数学知识点，突破重难点知识点。针对优秀层次的学生，笔者主要是向他们布置一些与实际生活联系密切的拓展性的数学题，作业难度比较大，使得他们能够通过完成作业，增强自身的知识应用能力。这样，每个层次的学生都能够通过完成课后作业获得更好的能力提升。
综上，高中生正处在知识学习的关键时期，此时的学生需要抓住每一分每一秒，学习知识。高中数学教师需要承担起属于教师的职责，摒弃掉传统的统一式教学方法，多多实施差异化教学方法对学生教学，使得学生能够接受到比较针对性的教育，让学生因此能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]王娟.差异教学，个性发展教学——高中数学课堂教学策略分析[J].理科考试研究，2016（21）.
[2]张志刚.高中数学课堂的差异教学的现状及改进策略[J].文理导航（中旬），2016（01）.