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摘 要《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）指出教育改革发展的战略主题是推进素质教育“重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”在此背景下，笔者根据大学生创新能力培养的需要，分析借助微课教学与高职院校创新教育模式进行结合的实际意义，探讨应用于高职院校教学中的有效方法与策略，符合国家教育发展的需要，也符合微时代信息社会发展的新要求。
【关键词】创新教育；微课教学；微课设计；创新能力培养；创新思维
1 高职院校创新教育现状
通过对中西方大学生创新能力培养状况的比较，我国大学生创新意识淡薄，实践与创新能力和发达国家相比仍存在较大差距。根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》，大学生创新能力培养已经盛行，微课成为当前我国教育信息化资源建设的重点。以培养应用型技术人才为首任的高等职业院校更应把创新教育模式的研究和实践作为信息时代教学改革中的必经之路。
2 概念的界定
2.1 创新教育
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育；是传授和培养创新能力，开展创新活动的教育活动。与传统教育不同，创新教育是一种开发性的教育。其关键是通过创新意识的培养和创新思维方法的训练，达到多方面创新能力的锻炼和挖掘。
2.2 微课
微课是指以视频为主要载體记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。微课是目前在教育领域非常流行的授课方式，它相对于传统的课堂教学内容具有教学明确、时间简短和内容精悍等特点，容易突出课堂教学内容，强化课堂教学效果，提高学生的自主学习能力，是培养学生创新能力的新型教学模式。
3 创新教育模式与微课教学结合的现实意义
3.1 提高高职院校师生对微课教学的兴趣
微课作为新兴的教学手段，吸引广大学生对课堂产生兴趣，从兴趣出发才能激发学生的创新能力，融合创新教育理念，将高职院校创新教育模式与微课教学相结合，既丰富了高职院校创新人才培养的研究视角，又拓宽了微课的应用范围，为培养学生创新能力提供了一种新的理念和方法。
3.2 促进高职学生建立自主学习意识
高职学生自主学习意识的建立和自主学习能力的培养一直都颇受重视，创新教育模式与微课教学的结合实践，为寻找适合的方法有效促进学生建立自主学习意识搭建了平台；设计符合高职学生情况的微课，其中融入创新思维，激发学生兴趣，使其充分利用可支配的空闲时间主动学习探究，达到使学生由被动的“要我学”转变为主动性的“我要学”的目的。
3.3 有助于构建全程化的创新创业教育课程体系
大部分高职院校都会开设《企业模拟经营沙盘》、《大学生就业指导》、《大学生創新创业实践指导》等必修与选修课程，鼓励学生进行专业研究、发明创造、创业训练或实践，培养学生创业实践所需的基本素质和能力。微课一旦形成系列课程，学生易于理解所讲内容，并可以通过流媒体随时观看学习，真正实现网络资源共享，有助于构建全程化的创新创业教育课程体系。
3.4 有助于探索创新教学方法在高职学生创新能力培养过程中的实施策略
创新教育模式的落地实施，需要适合的载体，面对多种应运而生的创新能力培养模式，必须要对各类教学手段进行实践研究，微课作为信息时代的产物，极具代表意义，好的微课设计不但可以促进高职院校学生创新能力的培养，还可以开发更多新载体、尝试更多新方法，发散学生思维，多方面挖掘学生的能力。
4 创新教育模式与微课教学的结合应用
4.1 基于教学设计的应用
近年来，国家大力号召创新创业培养，笔者一直在微课开发与创新教学的实践中探索，与高职院校创新教育模式结合，将微课引入课堂教学，精心创设问题情境，积极帮助学生高效地完成知识技能向实践过度，教与学达到多维的统一，让教学设计更加丰富，符合培养学生创新能力的需求。
4.2 基于教学分析
从微课程与创新教学方法的有机融合入手，才能促进传统教学方式产生深刻变革。在创新教育模式下首先要对微课教学内容的组织方式进行创新，对应用的教学环节和模式进行分析，进一步推进微课与教学方法的有效整合应用。
4.3 基于教学实施
微课要达到促进创新教学的作用，老师要在课堂上进行二次创作，在教学实施过程中做出切实的改善，满足学生自主学习和发展的需要，建立学生创新意识；通过教学实施，实现新课程知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三维教学目标，形成创新教育模式与微课教学有效结合的特色课堂，达到互融互补。
4.4 基于教学评价
把精简高效的微课应用于课堂教学，给予学生更多时间空间进行讨论实践、团队组织、沟通合作，构建自己的学习方式，促进其信息汲取、分析判断、自我评价等多种创新能力的发展。学生作为课堂主体，可以自我评价其收获，反思他人的结论，老师可以作为参与者和引导者对课堂各个环节中学生是否汲取了对自己有益的内容和思想进行评价。微课教学中的评价过程，是创新教育模式的重要组成部分。
5 结尾
基于以上分析，笔者以创新课堂教学改革为指导，以开展项目化教学与微课堂的结合作为实践基础，积极探索制作有助于创新能力培养的微课教学课件。在微课教学中融入创新教育理念，找到不同专业的高职学生创新能力培养的交汇点，应用于教学和培养模式中，让创新教育模式与创新能力培养高度融合，让更多创新教学方法得以应用，达到知识教学与素质教育同步，为培养学生创新创业能力打下坚实基础。
参考文献
[1]寇静，徐秀艺，创新思维[M].北京：中国人民大学出版社，2013（07）.
[2]刘万辉.微课开发与制作技术[M].北京：高等教育出版社，2015（01）.
[3]邢磊，甘宜军.利用微课促进学生的自主学习的策略[J].吉林教育，2016（17）.
作者简介
李白娜，包头轻工职业技术学院金融财务学校教师，助教，2011年任教，从教期间制作的多媒体课件，微课教学课件曾多次获奖，近年来在着力尝试创新课堂实践。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014035
【关键词】创新教育；微课教学；微课设计；创新能力培养；创新思维
1 高职院校创新教育现状
通过对中西方大学生创新能力培养状况的比较，我国大学生创新意识淡薄，实践与创新能力和发达国家相比仍存在较大差距。根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》，大学生创新能力培养已经盛行，微课成为当前我国教育信息化资源建设的重点。以培养应用型技术人才为首任的高等职业院校更应把创新教育模式的研究和实践作为信息时代教学改革中的必经之路。
2 概念的界定
2.1 创新教育
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育；是传授和培养创新能力，开展创新活动的教育活动。与传统教育不同，创新教育是一种开发性的教育。其关键是通过创新意识的培养和创新思维方法的训练，达到多方面创新能力的锻炼和挖掘。
2.2 微课
微课是指以视频为主要载體记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。微课是目前在教育领域非常流行的授课方式，它相对于传统的课堂教学内容具有教学明确、时间简短和内容精悍等特点，容易突出课堂教学内容，强化课堂教学效果，提高学生的自主学习能力，是培养学生创新能力的新型教学模式。
3 创新教育模式与微课教学结合的现实意义
3.1 提高高职院校师生对微课教学的兴趣
微课作为新兴的教学手段，吸引广大学生对课堂产生兴趣，从兴趣出发才能激发学生的创新能力，融合创新教育理念，将高职院校创新教育模式与微课教学相结合，既丰富了高职院校创新人才培养的研究视角，又拓宽了微课的应用范围，为培养学生创新能力提供了一种新的理念和方法。
3.2 促进高职学生建立自主学习意识
高职学生自主学习意识的建立和自主学习能力的培养一直都颇受重视，创新教育模式与微课教学的结合实践，为寻找适合的方法有效促进学生建立自主学习意识搭建了平台；设计符合高职学生情况的微课，其中融入创新思维，激发学生兴趣，使其充分利用可支配的空闲时间主动学习探究，达到使学生由被动的“要我学”转变为主动性的“我要学”的目的。
3.3 有助于构建全程化的创新创业教育课程体系
大部分高职院校都会开设《企业模拟经营沙盘》、《大学生就业指导》、《大学生創新创业实践指导》等必修与选修课程，鼓励学生进行专业研究、发明创造、创业训练或实践，培养学生创业实践所需的基本素质和能力。微课一旦形成系列课程，学生易于理解所讲内容，并可以通过流媒体随时观看学习，真正实现网络资源共享，有助于构建全程化的创新创业教育课程体系。
3.4 有助于探索创新教学方法在高职学生创新能力培养过程中的实施策略
创新教育模式的落地实施，需要适合的载体，面对多种应运而生的创新能力培养模式，必须要对各类教学手段进行实践研究，微课作为信息时代的产物，极具代表意义，好的微课设计不但可以促进高职院校学生创新能力的培养，还可以开发更多新载体、尝试更多新方法，发散学生思维，多方面挖掘学生的能力。
4 创新教育模式与微课教学的结合应用
4.1 基于教学设计的应用
近年来，国家大力号召创新创业培养，笔者一直在微课开发与创新教学的实践中探索，与高职院校创新教育模式结合，将微课引入课堂教学，精心创设问题情境，积极帮助学生高效地完成知识技能向实践过度，教与学达到多维的统一，让教学设计更加丰富，符合培养学生创新能力的需求。
4.2 基于教学分析
从微课程与创新教学方法的有机融合入手，才能促进传统教学方式产生深刻变革。在创新教育模式下首先要对微课教学内容的组织方式进行创新，对应用的教学环节和模式进行分析，进一步推进微课与教学方法的有效整合应用。
4.3 基于教学实施
微课要达到促进创新教学的作用，老师要在课堂上进行二次创作，在教学实施过程中做出切实的改善，满足学生自主学习和发展的需要，建立学生创新意识；通过教学实施，实现新课程知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三维教学目标，形成创新教育模式与微课教学有效结合的特色课堂，达到互融互补。
4.4 基于教学评价
把精简高效的微课应用于课堂教学，给予学生更多时间空间进行讨论实践、团队组织、沟通合作，构建自己的学习方式，促进其信息汲取、分析判断、自我评价等多种创新能力的发展。学生作为课堂主体，可以自我评价其收获，反思他人的结论，老师可以作为参与者和引导者对课堂各个环节中学生是否汲取了对自己有益的内容和思想进行评价。微课教学中的评价过程，是创新教育模式的重要组成部分。
5 结尾
基于以上分析，笔者以创新课堂教学改革为指导，以开展项目化教学与微课堂的结合作为实践基础，积极探索制作有助于创新能力培养的微课教学课件。在微课教学中融入创新教育理念，找到不同专业的高职学生创新能力培养的交汇点，应用于教学和培养模式中，让创新教育模式与创新能力培养高度融合，让更多创新教学方法得以应用，达到知识教学与素质教育同步，为培养学生创新创业能力打下坚实基础。
参考文献
[1]寇静，徐秀艺，创新思维[M].北京：中国人民大学出版社，2013（07）.
[2]刘万辉.微课开发与制作技术[M].北京：高等教育出版社，2015（01）.
[3]邢磊，甘宜军.利用微课促进学生的自主学习的策略[J].吉林教育，2016（17）.
作者简介
李白娜，包头轻工职业技术学院金融财务学校教师，助教，2011年任教，从教期间制作的多媒体课件，微课教学课件曾多次获奖，近年来在着力尝试创新课堂实践。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014035