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摘 要： 近些年来，小学语文教育教学改革持续实施，传统的小学语文课堂教学中存在的问题不断显现，这些问题严重影响并制约了小学语文教学有效性。提高小学语文教学的有效性，已经成为提高小学语文教学质量的重点和关键。新课程背景下，越来越多的教师追求小学语文教学有效性。本文对小学语文教学的现状及问题进行分析，针对问题提出具体的策略。
关键词： 新课程改革 小学语文 有效教学 教学策略
教学观念对于教师开展教学评价和教学活动具有直接影响，传统的教学观念将教师的教授作为主要方法，再根据科学逻辑的顺序对小学语文教学进行组织。现代教学观念将学生的学习作为起点，根据学生学习规律和学生个体之间的差异实施教学。同时，新课程改革对学生生活经验和学习兴趣进行关注，注重培养学生主动、积极的学习态度，使学生养成自主探究学习习惯，培养学生对于问题进行分析和解决的能力，以及对信息实施搜集和处理的能力。
一、小学语文教学的现状
首先，在小学语文教学过程中，教学课堂很容易流于形式。新课程标准要求小学语文教师必须对师生在课堂上的互动进行充分重视，对学生自主学习的能力进行培养。但是，很多教师敷衍应对，过于追求教学方法的标新立异，没有形成启发式指导教学和具有自身特色的教学，更无法将优秀的教学方法相结合应用到教学之中，导致小学语文教学课堂丢失有效性。有些教师塑造的课堂，虽然表面上热闹非凡，但是实际上无法达到使学生习得知识的目的，更无法落实教学目标。
其次，在小学语文课堂中，教师占用时间太多，有些教师受到传统教学模式的影响，在课堂上将教授作为主要部分，学生仅仅是被动听课和不断记录笔记，整个课堂看上去秩序井然，实则死气沉沉。这些教师的教学观念比较落后，过于追求发挥自己的作用。学生在课堂上处于被动地位，缺少质疑能力和精神，更没有创新意识，长此以往，很容易导致学生产生厌学情绪。
此外，有些教师在开展语文教学过程中，过于追求和注重完成教学任务。在小学语文课堂中，对教学进度过于关注，忽略了教学效果，忽略了学生的学习效果和学习程度，导致有些学生只能紧紧追随教师的步伐和思路，不能充分理解知识，逐渐将自身与其他同学之间的距离拉大。
最后，教师没有切实发挥多媒体的作用，有些语文教师在课堂中过于依赖多媒体教学，甚至用多媒体取代课堂之上教师与学生之间的沟通和交流，教师不再用板书方式教学，使学生感到无所适从。
二、提升小学语文有效教学的策略
（一）教师精心备课
在开展小学语文教学前，教师要精心备课，提高备课有效性。首先，教师要注重教学目标的全面性，从情感态度、价值观、教学方法、教学过程、掌握技能、掌握知识等方面考虑，从而更好地实现课程总体目标。其次，教师要注重对教学资源进行开发，小学语文教学资源主要包括网络资源、生活资源和教材资源，对这些资源进行开发，将生活和教材紧密联系，为学生设计适合学生合作交流和自主探究的学习活动和学习方法。再次，生成教学问题，教师备课时，要注重考虑提出的问题是否符合学生的实际情况，有针对性地提问，还要对学习活动进行精心设计，赋予学生提问的权利。
（二）充分挖掘教材
在小学语文教学过程中，教材是重要的载体，教师要对教材进行深入研究和分析，结合考问类型和学生实际情况实施具体设计。要想提高小学语文课堂教学效率，教师就要在熟悉教材的基础上规划出合理的小学语文课堂教学结构，找到最适合学生的教学思路，使小学语文课堂教学的重点和难点更加突出，引导学生参与到课堂教学活动中，只有这样，才能够使学生及时发现问题、解决问题，最终获取语文知识，教师也可以顺利完成教学任务。
（三）合理运用多媒体技术
小学生具有好奇心强和好动的特点，小学语文比较静，再加上小学生的注意力集中时间比较短，最长20分钟。所以，很多语文教师都感觉力不从心，很难集中学生的注意力。这个时候，教师要对小学生的特征进行观察和了解。小学生往往对色彩和声音都比较敏感，在了解到学生的这些特征后，要在小学语文课堂教学中运用多媒体技术，以便吸引学生注意力，提高课堂教学效率和学生的学习效率。多媒体技术不仅能够为学生营造出声像同步、动静结合的课堂氛围，还可以对学生多种感官进行刺激，进而对学生阅读、写作、听力、说话等能力进行有效训练，从本质上提高小学语文课堂教学的有效性和趣味性。
（四）布置有效的作业
很多教师都会布置很多作业，对作业的数量过于重视，而忽略了作业的质量。在小学语文课堂教学过程中，必须将旧的教学模式摒弃，使小学生能够在语文课堂上做好作业，针对存在的问题实施现场提问和反馈，提高小学生的作业效率。根据小学生语文学习的内容和水平，对作业进行精心设计，为学生精选作业类型，避免枯燥作业、重复作业和随意作业，作业量要适中，作业难度要适宜，作业梯度要适当。在作业设计过程中，要关注学生全体，坚持结合学生的实际需求，对学生潜能进行挖掘，使学生可以通过做作业，收获知识，改变对作业的观念，不将作业看成负担。例如，在小学低年级识字教学过程中，教师不要单纯地给学生布置抄写作业，而是要挑选有意思、有关联的词语，使学生能够运用这些词语进行写话训练。
三、结语
为了培养小学生的学习能力、创新能力，提高小学语文教学的有效性，教师在教学过程中必须坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”这一思想和教育理念，将培养学生能力这一重担挑起来，为小学生撑起蔚蓝的天空。
参考文献：
[1]金珠.加强基础训练培养学生能力[J].小学教学研究，2010，（8）：17.
[2]张慧，陈雷.构建高效课堂，提升教学质量[J].新课程研究：基础教育，2010（12）：104-105.
[3]次旦.小学语文有效教学的实践思考[J].课程教育研究（新教师教学），2013（24）：163-164.
[4]刘佳.新课改下小学语文有效教学探究[J].青年与社会，2013（10）：126-126.
关键词： 新课程改革 小学语文 有效教学 教学策略
教学观念对于教师开展教学评价和教学活动具有直接影响，传统的教学观念将教师的教授作为主要方法，再根据科学逻辑的顺序对小学语文教学进行组织。现代教学观念将学生的学习作为起点，根据学生学习规律和学生个体之间的差异实施教学。同时，新课程改革对学生生活经验和学习兴趣进行关注，注重培养学生主动、积极的学习态度，使学生养成自主探究学习习惯，培养学生对于问题进行分析和解决的能力，以及对信息实施搜集和处理的能力。
一、小学语文教学的现状
首先，在小学语文教学过程中，教学课堂很容易流于形式。新课程标准要求小学语文教师必须对师生在课堂上的互动进行充分重视，对学生自主学习的能力进行培养。但是，很多教师敷衍应对，过于追求教学方法的标新立异，没有形成启发式指导教学和具有自身特色的教学，更无法将优秀的教学方法相结合应用到教学之中，导致小学语文教学课堂丢失有效性。有些教师塑造的课堂，虽然表面上热闹非凡，但是实际上无法达到使学生习得知识的目的，更无法落实教学目标。
其次，在小学语文课堂中，教师占用时间太多，有些教师受到传统教学模式的影响，在课堂上将教授作为主要部分，学生仅仅是被动听课和不断记录笔记，整个课堂看上去秩序井然，实则死气沉沉。这些教师的教学观念比较落后，过于追求发挥自己的作用。学生在课堂上处于被动地位，缺少质疑能力和精神，更没有创新意识，长此以往，很容易导致学生产生厌学情绪。
此外，有些教师在开展语文教学过程中，过于追求和注重完成教学任务。在小学语文课堂中，对教学进度过于关注，忽略了教学效果，忽略了学生的学习效果和学习程度，导致有些学生只能紧紧追随教师的步伐和思路，不能充分理解知识，逐渐将自身与其他同学之间的距离拉大。
最后，教师没有切实发挥多媒体的作用，有些语文教师在课堂中过于依赖多媒体教学，甚至用多媒体取代课堂之上教师与学生之间的沟通和交流，教师不再用板书方式教学，使学生感到无所适从。
二、提升小学语文有效教学的策略
（一）教师精心备课
在开展小学语文教学前，教师要精心备课，提高备课有效性。首先，教师要注重教学目标的全面性，从情感态度、价值观、教学方法、教学过程、掌握技能、掌握知识等方面考虑，从而更好地实现课程总体目标。其次，教师要注重对教学资源进行开发，小学语文教学资源主要包括网络资源、生活资源和教材资源，对这些资源进行开发，将生活和教材紧密联系，为学生设计适合学生合作交流和自主探究的学习活动和学习方法。再次，生成教学问题，教师备课时，要注重考虑提出的问题是否符合学生的实际情况，有针对性地提问，还要对学习活动进行精心设计，赋予学生提问的权利。
（二）充分挖掘教材
在小学语文教学过程中，教材是重要的载体，教师要对教材进行深入研究和分析，结合考问类型和学生实际情况实施具体设计。要想提高小学语文课堂教学效率，教师就要在熟悉教材的基础上规划出合理的小学语文课堂教学结构，找到最适合学生的教学思路，使小学语文课堂教学的重点和难点更加突出，引导学生参与到课堂教学活动中，只有这样，才能够使学生及时发现问题、解决问题，最终获取语文知识，教师也可以顺利完成教学任务。
（三）合理运用多媒体技术
小学生具有好奇心强和好动的特点，小学语文比较静，再加上小学生的注意力集中时间比较短，最长20分钟。所以，很多语文教师都感觉力不从心，很难集中学生的注意力。这个时候，教师要对小学生的特征进行观察和了解。小学生往往对色彩和声音都比较敏感，在了解到学生的这些特征后，要在小学语文课堂教学中运用多媒体技术，以便吸引学生注意力，提高课堂教学效率和学生的学习效率。多媒体技术不仅能够为学生营造出声像同步、动静结合的课堂氛围，还可以对学生多种感官进行刺激，进而对学生阅读、写作、听力、说话等能力进行有效训练，从本质上提高小学语文课堂教学的有效性和趣味性。
（四）布置有效的作业
很多教师都会布置很多作业，对作业的数量过于重视，而忽略了作业的质量。在小学语文课堂教学过程中，必须将旧的教学模式摒弃，使小学生能够在语文课堂上做好作业，针对存在的问题实施现场提问和反馈，提高小学生的作业效率。根据小学生语文学习的内容和水平，对作业进行精心设计，为学生精选作业类型，避免枯燥作业、重复作业和随意作业，作业量要适中，作业难度要适宜，作业梯度要适当。在作业设计过程中，要关注学生全体，坚持结合学生的实际需求，对学生潜能进行挖掘，使学生可以通过做作业，收获知识，改变对作业的观念，不将作业看成负担。例如，在小学低年级识字教学过程中，教师不要单纯地给学生布置抄写作业，而是要挑选有意思、有关联的词语，使学生能够运用这些词语进行写话训练。
三、结语
为了培养小学生的学习能力、创新能力，提高小学语文教学的有效性，教师在教学过程中必须坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”这一思想和教育理念，将培养学生能力这一重担挑起来，为小学生撑起蔚蓝的天空。
参考文献：
[1]金珠.加强基础训练培养学生能力[J].小学教学研究，2010，（8）：17.
[2]张慧，陈雷.构建高效课堂，提升教学质量[J].新课程研究：基础教育，2010（12）：104-105.
[3]次旦.小学语文有效教学的实践思考[J].课程教育研究（新教师教学），2013（24）：163-164.
[4]刘佳.新课改下小学语文有效教学探究[J].青年与社会，2013（10）：126-126.