课堂上学生的沉默使我不得其解，即使降低了要求，他们依旧不为所动。铃声响起，教师并没有如约下课，而是留堂数落着学生的不是。此刻，课堂显得更加寂静，学生呆滞地坐着，欲改变现状看似遥遥无期！
　　“下课犹如高音炮，上课全都变哑炮”这是任课老师对班级的评价，让我也是头疼不已，于是下决心着手解决。班上有位学生叫小龚，各方面表现都不错，就是上课不举手，于是我就从她身上下手，探求问题的解决之道。
　　下课之后，叫来小龚，她显得不知所措，睁大眼睛看着我。我拿来一把椅子，让她坐下，缓解她不安的情绪。询问课堂上沉默的原因，她低着头，三缄其口。得不到原因让人遗憾，我只能滔滔不绝阐述自己的观点，搬出一大堆道理，希望她能在课堂上积极举手。孩子微微点头，表示能够改正过来。之后的日子里，我也看到那双颤颤巍巍的小手慢慢举起，但没过多久还是沉沦了。亮丽的身影，熟悉的声音，都不见了，表现让人失望。课余之际，她似乎有意躲避，飘忽不定的眼神似乎在诉说着什么。
　　小龚有能力做得更好，为何上课就如此沉默呢？对待孩子我向来是秉持着不抛弃、不放弃的态度，为此联系了其父母、任课老师，希望一同来解决。我也抓住各种机会，鼓励她回答问题，这并不是一件困难的事儿，要勇敢迈出第一步。同时，我尝试着降低课堂问题的难度，却仍鲜有举手。对于小龚这类学生，我们都作出了巨大的努力，但还是看不到一只只高高举起的小手，这究竟是谁的错呢？
　　学生是课堂的主角，教师要由传统的“一言堂”转而引导学生走向舞台中央展示自己并不是一件容易的事。于是在课堂上，我努力营造民主平等的氛围，使学生的思想能够自由地翱翔，可惜迟迟没能看到。却在一次无意间翻开小龚的课本，看见密密麻麻的文字映入眼帘，原来这是课堂中记录的答案。随手翻看其他课本，都是如此，还是一旁的同桌道出了缘由：“老师，这些都是您记在黑板上的答案，每回考试都会出现哦。”答案，不正是上课必备的内容吗？当学习需要用考试来压迫，而不是鼓励学生在探索中获得乐趣，那么学生就只能“被灌输”。回想自己的课堂，请学生回答、分析、谈思路，这只是一种走过场。毕竟对于他们所说的内容还不放心，所以一定要摆上正确的答案。长此以往，学生觉得自己的思考没什么价值，参与不过是让课堂热闹一些而已。无趣的学习，他们当然嗤之以鼻。
　　课堂是师生共同活动的场所，教学离不开互相的交流。我们倡导自主、合作、探究的学习方式，重点关注的是学生在学习过程中获得的收获，让自由的思想飘荡在教室上空。回到课堂，无论怎样“讨论”和“探究”，最终还是会公布答案。与其去出丑，还不如静待老师的答案，就这样，举手的学生也就越来越少。究其原因，并不是学生的错，而是“答案”惹的祸。
　　回忆当初，在低年级的课堂，老师提出问题，一双双小手齐刷刷地举起。到了高年级，鲜有学生举手。在日复一日的教学中，学生逐渐丧失了好奇心和想象力，他们坐等灌输，而不是让思维自由飞翔。
　　课堂需要学生主动参与，关键还是在于启发思维，形象地感知学习内容，而不是简单地“听”和“记”，切莫让学生成为了课堂上的“看客”。
　　（浙江省宁波市鄞州区古林镇中心小学