【摘 要】
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传统的《数据结构》课程教学在因材施教、化被动接收为主动研究、集中学生注意力方面存在一定弊端,将翻转课堂的教学模式引入课堂极有必要。翻转课堂具有短小简捷、清晰准确
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传统的《数据结构》课程教学在因材施教、化被动接收为主动研究、集中学生注意力方面存在一定弊端,将翻转课堂的教学模式引入课堂极有必要。翻转课堂具有短小简捷、清晰准确的特点,从课前活动安排和课中活动安排两个大的层面可以有效展开。一是教师应尽可能为学生准备充足的视频资源,化整为零,将一个个问题剪辑成一段段短视频;学生根据自身情况确定观看视频的次数,或反复观看以吸收新知识,或触类旁通灵活运用。二是突显学生的主体地位,使其有更多的机会与同伴交流、互动,促进思维发散。
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