摘 要《义务教育数学课程标准》中明确要求小学数学课程教学的要求是促进学生的全面发展。小学数学教学中，应以这个为基本出发点，摒弃传统灌输模式，利用多元方式，实现促学生全面发展、提高数学教学质量的目的。文章主要对这个论题进行探讨，重点分析如何开展多元教学策略的问题，以飨共享。
　　关键词 小学数学；数学教学；多元教学；策略；全面发展
　　中图分类号：D045，G40-012 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0136-01
　　随着网络信息的发达、科学技术的发展，课堂教学发生了根本的变化，多元化教学也应运而生。但是，目前的教学形式，仍然存在不尽人意的地方，诸如教学模式陈旧、忽视学生主体地位，缺乏创新意识，课堂质量较低、学生的兴趣不浓。那么，如何有效运用多元模式，全面提升学生的综合素质，是本文要探讨的主要论题。笔者认为，多元教学策略的实施和实践，可以从下面几个方面着手：
　　一、注重学科融合，优化课程结构
　　新一轮课堂改革，倡导学科之间的相互融合，使学科间跨越学科的界限。数学是一门学科，也是一种文化。教学时，以数学知识为基础，穿插其它学科知识，让学生领略数学的精彩。这就是小学数学教学多元化的主要方面。因此，小学数学教学的多元化，首先应尝试多元学科的渗透和运用，从而优化课堂结构，拓宽数学课堂的宽度，有助于学生综合素质的培养和提升。
　　融入其它学科教学，也是数学学科本身特点决定的。数学不同于其它学科那样生动、直观，如语文学科中有吸引人的故事、体育课堂上有诸多的游戏、美术学科课堂上的美术作品、科学课中的自然现象以及科学知识……这些，都吸引学生的注意力、激发学生的兴趣。而数学以思维为主要特点，知识枯燥、抽象。如果数学教学中，能“借”课上课，让语文、英语、音乐、美术等课程走进数学的课堂，为数学课堂增添趣味、使数学教学生动、形象。
　　如教学“数数”时，可以融入one、two、three等，英语的融入和运用，数学课堂不再单调、乏味，吸引孩子们的兴趣。也可以融入《山村咏怀》的古诗：一去二三里，烟村四五家。门前六七树，八九十枝花。古诗的诵读，也让小学数学课堂活起来。
　　二、发挥多媒体优势，增强教学效果
　　信息技术发展、网络普及的背景下，以多媒体为代表的现代媒体为课堂增添了趣味性、提高了有效性。为此，作为小学数学教师，也应重视多媒体的运用，改变传统教学的单一和枯燥，推动教学效果的提升。
　　课堂初，用多媒体可以为学生创设生活化的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生探究的兴趣。如“表的认识”的内容时，在课堂之初，為学生呈现生活中的各种表；“测量”的教学时，用多媒体呈现出生活中的各种测量工具……多媒体的运用，利于学生对“表”和“测量工具”等增强直观认识，提高学习的欲望。
　　教学过程中，利用多媒体更方便为学生提供生活实例，吸引学生兴趣的同时，增强学习效果。如“加法和减法”的教学时，借助于多媒体，为学生呈现河里有6只鸭子，又游来了8只，再游走了3只，一共还有几只？这个多媒体的运用，促学生多种感官的参与，利于学生对“加”和“减”的生动认识，从而提高学生解决问题的能力。
　　互联网环境下，小学数学课件数不胜数，微课、微视频也层出不穷，逐渐推陈出新，在教学中，巧妙利用这些资源，数学教学效果会显著提高。
　　多元教学模式在小学数学教学的实施，除了多媒体的有效运用、情境创设、跨学科的融合之外，也应注重自主学习、小组合作、实践活动的开展等。新形势下，只有用新理念指导教学实践、用新方法推动课堂的改革，多动多元教学的实施和发展，最终实现提升教学效果之目的，实现学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]杜爽.以多元教学模式打造小学数学互动课堂[J].陕西教育（教学），2018（09）.
　　[2]张贵宇.浅析小学数学教学模式中的多元化教学[J].文化创新比较研究，2017（22）.