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"登山型"生命教育课堂基于佐藤学的"登山型"学习理念,以中职学生的成长困顿为真实的任务和情境,以学习共同体协同探究为组织形式,以全员参与"感悟·改进"作为价值取向,将生命认知与实践体验融为一体。"转过冲突遇到爱"是以"主题—经验—表达"为主要特征的中职"登山型"生命教育课堂的具体实践,具有典型的"登山型"生命教育课堂的五大特征,即学习时空突破课堂边界、问题探究面向真实生活、主体参与关注全体学生、课堂形式趋向协同学习、深度反思回归个体生命。