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一、角色互换,体验乐趣
作为一名美术教师,我认为首先要相信每一位学生,尊重学生,关爱学生,要让学生接受我,自然而然就接受了我的教学,并能主动的参与。高中的学生已经形成较为独立的个性,有自己的主张,“亲其师,信其道”。所以作为教师要努力改变“传道、授业”的模式,把主角的位置让给学生。要以学生为中心,不要让学生觉得上美术课是一种负担,把完成美术作业看成一项艰巨任务。教师应该把自己当作学生中的一分子,和学生一起参与作品的完成和讨论,拉近自己和学生之间的距离,营造愉快的学习气氛,让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣,享受自己的劳动成果。以一份真诚的心与学生交流思想,把他们的艺术表现热情培养起来,并留一个空间,让学生的艺术个性体现出来。
二、以爱育人,以情感人
教育家夏丐尊先生将教育与情感的关系,比喻为池塘与水的关系。他指出,“犹如没有水,就不能成为池塘一样,没有情感,没有爱,就没有教育”。现代心理学研究也表明,积极健康的情感能使人思维活跃、敏捷、深刻、想象丰富,学生如果在愉悦的状态下参与到美术活动中来,将会最大限度的提高课堂效率,使教师的“教”事半功倍。因此,在美术教学的各个领域,各个环节中,情感因素直接影响和制约着美术的教与学。教师只有充分重视学生的情感因素,才能收到良好的教学效果。和谐的师生关系是促进和保证教育过程顺利进行的前提条件。教学的成功与否不仅仅取决于教师,也取决于学生。对于学生来说,凡是和自己关系好、感情深的教师所给予的教育影响,即使是严厉的批评,他们也认为是老师对自己的关心和爱护而愉快的接受。反之,假如师生关系不和,那么同样的教育影响,学生往往是不理不睬,甚至产生抵触情绪。没有学习的积极性和主动性,没有和谐的师生关系,教学很难产生预期的效果。良好的师生关系,不仅吸引了学生,也吸引了教师自身.学生认真听课,能在很短的时间内领会教师的意图。而教师从中能获得极大的心理满足,在授课过程中更加投入,更加易于发挥,能够顺利流畅地完成教学任务,这样的授课过程本身也是一种享受,是一种无法替代的心理满足。因此,我在上课之前,要先了解班上学生的特点、兴趣爱好、对美术课的感兴趣程度,凭借上课时的微笑,热情的问候以及幽默的语言,真诚的表达创造了教学过程中和谐的师生关系。
三、畅所欲言,教学相长
在教学中,教师和学生的作用是相互的。在许多新事物,新变化面前,作为教师的我们还得接受“长江后浪推前浪”的现实,学生富有的智慧和主动精神常常使我们惊讶,学生的许多设想和建议也会令我们赞许,所以,在课后,我常常会抽出时间到学生中去,让学生畅所欲言,讲讲我上课令他们感到不满意的地方,他们最喜欢以怎样的方式上美术课,并讨论下节课最想了解的内容,以及自己的设想,可以让学生提出建议以参考,有时也可以大胆的让学生设想假如他们是美术老师,该怎样上课,用什么方法能让学生感到学习美术的兴趣。使学生覺得老师上课全是为了他们,久而久之,他们也会积极参与到教学中来,这样教师从中也可以改进自己在教学中的不足之处,取得更好的教学效果。
四、用心发掘,以理服人
教师在教学中要做到以理服人,特别是要注意转变评价方式,让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪,使学生树立起学习的自信心和自觉性。千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品,随意否定学生的作品,否则学生会失去学习美术的兴趣,失去创造中的自由意识。我曾经对学生说:“你们的每一张作业,我从不单纯看成是一张简单的作业,而是一张作品,所以你们要好好对待自己的作品噢!”实际上对于学生,不管作品完成的好坏,还是回答问题准确与否,只要他是用心完成的,都希望得到教师的肯定。作为教师,首先要肯定学生的学习态度,然后根据实际情况做出合理评价,评讲时我注意多讲优点,多肯定学生具有创造性的一面,激发学生创造、表现美的欲望,不要一棍子打死。这样既保护了学生的学习热情,又能让他们心悦诚服的接受,对教师产生信任感与敬佩感。
五、教态亲切自然,师生共创和谐氛围
教态是教师在教学过程中,外部表情与内在气质的形象反映,它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态,学生会感到亲切、轻松、愉快,有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑、和颜悦色会给学生愉快的暗示,学生会从中受到感染。同时学生也会从老师的这种愉快表情中受到鼓舞,激发起爱老师,爱这门学科的相应情感,所以,在学生面前,老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生,老师的一个真诚的微笑,一个期望的眼神,一句幽默的话,一个暗示的动作,有时比严厉的批评更能让学生接受,使学生感受到老师对他的尊重、爱护和关怀,从而使学生能自觉改正缺点,避免产生师生间的对立情绪。所以,教师在教学中应该始终保持良好的心态,促进师生在认识与情感方面的沟通,变一切消极状态为积极状态,师生共同创造出一种和谐愉快的气氛。只有这样,才能使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
教师是教学情境的创设者,是学生心语的倾听者,而美术教学的过程也是教师与学生共同合作的过程,相互沟通的过程,只有建立和谐的师生关系和营造良好的情感气氛,让学生感受到老师对他们的爱和付出,才会在情感上产生共鸣,才能进一步提高学生的审美能力和创造能力。
作为一名美术教师,我认为首先要相信每一位学生,尊重学生,关爱学生,要让学生接受我,自然而然就接受了我的教学,并能主动的参与。高中的学生已经形成较为独立的个性,有自己的主张,“亲其师,信其道”。所以作为教师要努力改变“传道、授业”的模式,把主角的位置让给学生。要以学生为中心,不要让学生觉得上美术课是一种负担,把完成美术作业看成一项艰巨任务。教师应该把自己当作学生中的一分子,和学生一起参与作品的完成和讨论,拉近自己和学生之间的距离,营造愉快的学习气氛,让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣,享受自己的劳动成果。以一份真诚的心与学生交流思想,把他们的艺术表现热情培养起来,并留一个空间,让学生的艺术个性体现出来。
二、以爱育人,以情感人
教育家夏丐尊先生将教育与情感的关系,比喻为池塘与水的关系。他指出,“犹如没有水,就不能成为池塘一样,没有情感,没有爱,就没有教育”。现代心理学研究也表明,积极健康的情感能使人思维活跃、敏捷、深刻、想象丰富,学生如果在愉悦的状态下参与到美术活动中来,将会最大限度的提高课堂效率,使教师的“教”事半功倍。因此,在美术教学的各个领域,各个环节中,情感因素直接影响和制约着美术的教与学。教师只有充分重视学生的情感因素,才能收到良好的教学效果。和谐的师生关系是促进和保证教育过程顺利进行的前提条件。教学的成功与否不仅仅取决于教师,也取决于学生。对于学生来说,凡是和自己关系好、感情深的教师所给予的教育影响,即使是严厉的批评,他们也认为是老师对自己的关心和爱护而愉快的接受。反之,假如师生关系不和,那么同样的教育影响,学生往往是不理不睬,甚至产生抵触情绪。没有学习的积极性和主动性,没有和谐的师生关系,教学很难产生预期的效果。良好的师生关系,不仅吸引了学生,也吸引了教师自身.学生认真听课,能在很短的时间内领会教师的意图。而教师从中能获得极大的心理满足,在授课过程中更加投入,更加易于发挥,能够顺利流畅地完成教学任务,这样的授课过程本身也是一种享受,是一种无法替代的心理满足。因此,我在上课之前,要先了解班上学生的特点、兴趣爱好、对美术课的感兴趣程度,凭借上课时的微笑,热情的问候以及幽默的语言,真诚的表达创造了教学过程中和谐的师生关系。
三、畅所欲言,教学相长
在教学中,教师和学生的作用是相互的。在许多新事物,新变化面前,作为教师的我们还得接受“长江后浪推前浪”的现实,学生富有的智慧和主动精神常常使我们惊讶,学生的许多设想和建议也会令我们赞许,所以,在课后,我常常会抽出时间到学生中去,让学生畅所欲言,讲讲我上课令他们感到不满意的地方,他们最喜欢以怎样的方式上美术课,并讨论下节课最想了解的内容,以及自己的设想,可以让学生提出建议以参考,有时也可以大胆的让学生设想假如他们是美术老师,该怎样上课,用什么方法能让学生感到学习美术的兴趣。使学生覺得老师上课全是为了他们,久而久之,他们也会积极参与到教学中来,这样教师从中也可以改进自己在教学中的不足之处,取得更好的教学效果。
四、用心发掘,以理服人
教师在教学中要做到以理服人,特别是要注意转变评价方式,让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪,使学生树立起学习的自信心和自觉性。千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品,随意否定学生的作品,否则学生会失去学习美术的兴趣,失去创造中的自由意识。我曾经对学生说:“你们的每一张作业,我从不单纯看成是一张简单的作业,而是一张作品,所以你们要好好对待自己的作品噢!”实际上对于学生,不管作品完成的好坏,还是回答问题准确与否,只要他是用心完成的,都希望得到教师的肯定。作为教师,首先要肯定学生的学习态度,然后根据实际情况做出合理评价,评讲时我注意多讲优点,多肯定学生具有创造性的一面,激发学生创造、表现美的欲望,不要一棍子打死。这样既保护了学生的学习热情,又能让他们心悦诚服的接受,对教师产生信任感与敬佩感。
五、教态亲切自然,师生共创和谐氛围
教态是教师在教学过程中,外部表情与内在气质的形象反映,它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态,学生会感到亲切、轻松、愉快,有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑、和颜悦色会给学生愉快的暗示,学生会从中受到感染。同时学生也会从老师的这种愉快表情中受到鼓舞,激发起爱老师,爱这门学科的相应情感,所以,在学生面前,老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生,老师的一个真诚的微笑,一个期望的眼神,一句幽默的话,一个暗示的动作,有时比严厉的批评更能让学生接受,使学生感受到老师对他的尊重、爱护和关怀,从而使学生能自觉改正缺点,避免产生师生间的对立情绪。所以,教师在教学中应该始终保持良好的心态,促进师生在认识与情感方面的沟通,变一切消极状态为积极状态,师生共同创造出一种和谐愉快的气氛。只有这样,才能使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
教师是教学情境的创设者,是学生心语的倾听者,而美术教学的过程也是教师与学生共同合作的过程,相互沟通的过程,只有建立和谐的师生关系和营造良好的情感气氛,让学生感受到老师对他们的爱和付出,才会在情感上产生共鸣,才能进一步提高学生的审美能力和创造能力。