辽圣宗是辽国的一代明君。有一次，辽圣宗在巡视时发现一个叫萧朴的臣下把自己的领地治理得非常好，就问他施政经验。萧朴非常谦恭地说：“臣哪里有什么经验啊！臣到这里之后，只不过学会了炒毛栗子。臣刚来的时候，发现这里盛产毛栗子，却在同一个锅里炒，这样就出现了一个问题：小的炒熟了，大的还生着；而当大的炒熟的时候，小的又糊了。后来臣就把大的小的分开炒，只要火候掌握得好，大小毛栗子都能炒得一样香甜可口。所以，臣办任何事情，就像炒毛栗子一样，既注意层次，又注意火候。除此之外，臣再无其他的能耐了。”圣宗听了，哈哈大笑：“你这哪里是炒什么毛栗子，分明是在教寡人如何治国啊！”
　　校长领导学校，或管理学校，都是在管人，在领导人。所以，校长也应学会“炒栗子”这门艺术，最大限度地调动学校干部、教师自我教育的积极性，最终实现学校管理工作的优质与高效。
　　首先，校长要充分了解和洞察下属的心理。所有教师的发展不可能保持一致，有先进教师必然也存在后进教师。所以，校长必须深入到教师中间，关心他们，主动询问其工作的进展、家庭的情况、遇到的困难、存在的问题等。要知道他们在想什么，关心什么，讨厌什么，要在交流中尝试着打开他们的心锁，走进他们的内心世界，只有这样校长的管理才会有的放矢。
　　其次，要将合适的人用在合适的岗位上。“莲之出水有先后，十个指头有长短。”学校教师的资历、智力等是不尽相同的，所以其业务能力也必然是不尽相同的。校长作为学校管理的“领头人”、“第一责任人”，其首要责任就是要将自己负责的学校搭建成教师和学生都能很好地展示自己聪明才智的舞台，把大家的积极性充分调动起来，发挥出来，使大家都能出好成绩，最终实现多赢。这就要求校长必须要对学校每位教师的优势和不足了如指掌，并根据每位教师的特色创设相应的环境，帮助其发挥特长。如有的教师擅长搞科研，每年都会有大篇幅的教科研论文在全国知名刊物发表，对于这类教师，学校就应该把其放在学校教科研部门，让其在教育科研中取得丰硕成果；有的教师善于把握学生的心理，能有效调动学生的积极性，学校就应把其放在学生管理部门；有的教师教学基本功扎实，学校就应把其放在相应学科教学岗位。这样学校教师就会人尽其才，才尽其用。每个教师都会对自己的工作有一个明确的定位和清晰的发展方向，付出自己最大的努力，最终实现学校的整体进步。
　　再次，学校管理要善于把握一个“度”。一个学校要发展，必须有正确的办学思想，制订切实可行的发展规划，这是一个学校凝聚力的重要保证。因此，校长制订学校工作目标必须要从实际出发，把上级的要求和学校实际结合起来，这样提出的目标任务才会切合现实，才会被教师和学生所接受和认可，学校管理也自然会“令行禁止”。同时，随着学习、生活、学校等实际情况的变化，校长还要对学校规章和工作目标及时作出调整，使规章和目标跟上学生、班级的变化和学校管理的中心工作。另外，在管理过程中，校长还必须深谙“放风筝”之道，既要充分放手让学校中层干部、教师自由飞翔，又要始终用一根无形的线牵着他们，做到适度放手与制度约束有机结合。校长要对中层干部、教师的工作不断进行检查，及时掌握工作进展，或要求其定期汇报工作，对偏离目标的行为要及时进行纠正。当干部、教师由于主观原因不能很好地完成工作任务时，校长要及时进行督促，帮助其改变工作态度，进而使其积极努力地投入到教育教学工作中去；对由客观原因造成工作无法顺利开展的，校长必须给予适当鼓励和必要的帮助，这样教师就会切实感受到领导的关怀，他们在感激之余，也必然会更加爱岗敬业，勤奋工作，出色地完成学校的各项教育教学任务。
　　总之，学校管理是一项由校长、中层领导和教师多方因素共同参与的特殊“动态过程”， 需要校长在尊重教育规律、顺应客观形势的基础上，充分发挥自己的聪明才智，科学有效地对学校干部、教师进行合理分工，并在实践过程中把学校的各种力量有序地组织起来，形成合力，最大限度地获取管理效益。
　　责任编辑：徐建秋