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摘 要：农林专业的知识涉及到农村中的许多问题，这对于来自农村的大部分中职生来说，没有什么新鲜感。所以，学习起来就缺少兴趣。如何提高学生学习农林专业的学习兴趣，这是作为任何一个农林专业教师都应该积极探究并努力解决的问题。
关键词：提高；中职生；农林专业；学习兴趣 ；实践教学
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0057-01
兴趣是最好的老师，无论学习什么课程，如果学生没有兴趣，他们就会把学习当成一种沉重的负担，在这种情况下的教学，是没有什么效果可言的。中职生对农林专业的学习更是如此。因为，农林专业的大部分课程比较枯燥，好多知识的学习都需要长篇大论的记忆，如果教师不注意提高学生的学习兴趣，不仅教学效果差，而且有可能导致学生流失。那么如何提高中职生对农林专业的学习兴趣呢？
一、端正学生对农林专业的认识，提高学生学习专业课的兴趣
中职生大部分来自农村，有的学生受家长观念的影响，认为在农林专业学习，涉及的无非是五谷杂粮，将来毕业以后，只能在农村工作。基于学生对本专业的不正确认识，导致学生对学习本专业不感兴趣。针对学生的这种情况，必须对学生进行思想教育，让学生正确认识学习本专业的重要性。于是，我和学生一起分析了农林专业的学习任务和就业前景：农林专业并不是只研究如何种植粮食，我们学习的是农作物、蔬菜以及食用菌和各种花卉的生产技术和推广技术，也就是说，我们研究的是现代农业技术，学习的是如何科学、合理地进行种植和管理，将来毕业后，我们从事的是技术指导和技术推广工作，我们的主要任务是如何及时、准确地指导农民将科学的现代农业技术应用到农业生产中，最终目的是通过先进的农业生产技术降低农民的劳动强度，最大限度地提高种植产品的产量。目前，国家正在大力搞农村建设，这就预示着我们农林专业的学生将有着更加美好的就业前景。真如我所愿，学生们明白了这些道理后，果然学习劲头倍增，大大提高了学生学习本专业的学习兴趣。
二、授课注意理论联系实际
由于中职生大部分来自农村，他们在自己的生活中直接或间接地了解了一些农林方面的知识，所以，教师在讲解专业知识时，可以根据教学内容，恰当地联系一些学生熟知的内容，这样不仅可以使书本知识变得更形象、具体，增加知识的趣味性，还可以让学生学以致用。例如，在讲到“食用菌”这个内容时，我拿来学生经常吃的各种蘑菇，告诉他们，这就是食用菌，并简单讲述了食用菌的栽培、管理和作用，学生们听了以后，对食用菌产生了学习的欲望，这就为学习食用菌打下了良好的基础。在讲到甘薯的腐烂病时，我给学生提了一个有趣的问题：“在我们村里，喝酒的人为什么不让他们下红薯窖？”有的学生说：“是因为窖内缺少氧气，人下去会有危险。”我对学生说：“喝过酒的人因为身上有酒精散发，窖内的红薯在酒气的作用下，红薯皮上的腐败菌更容易利用红薯的营养成分繁殖生长，红薯就会腐烂变质。”学生们听了茅塞顿开，激发了学生的学习兴趣。
三、凸显专业特色，注重实践教学
有些人认为，在中职学校，农林专业最好学，只要学生肯下苦功夫背书就能考上本科。这种想法是不对的。因为，学习任何知识，都应该在理解的基础上去学、去记，如果学生对所学的知识不理解，只是死记硬背，即使考试满分，也只是书篓、书呆子。要想让学生对所学的专业内容真正理解和掌握，老师在教学中，应该努力做到：要让学生亲自实践得到的知识，就不要只是让学生看看；能让学生仔细观察到的知识，就不要采用灌输的方式。为了达到这个目的，经学校同意，我带领学生种植了与授课内容有关的多种植物。例如：石榴树、苹果树、柿子树、梨树、白菜、板蓝根、金银花、梧桐树、杨树等。为专业课的教学提供了很好的实习基地。这样，老师在教学时，就可以根据教学内容随时随地让学生或亲自操作，或亲自观察。比如，我们在学习果树嫁接内容时，就让学生一方面利用学校现有的果树进行操作，另一方面，还为需要嫁接的果农进行服务。这样，不仅巩固了学生所学的理论知识，而且当学生们的嫁接技术受到果农的称赞时，也让学生品尝到了成功的喜悦，深深地感受到所学专业的重要性。
四、积极开展各种专业活动，提高学生的学习兴趣
定期举行专业知识问答比赛：将比赛问题设置成题签，一种方法是通过学生抽签决定回答什么问题；二是采用教师提问问题，由学生抢答。最后，评出不同的奖项，给学生以物质和精神上的各种奖励。根据学生的学习基础和意愿，成立科研兴趣小组，由老师指导着进行各种科研活动。例如，在小麦的分蘖期，教师带领学生了解小麦的分蘖情况，并写出调查报告；秋季带领学生进入果林，观察各种水果的生长状况。利用休息日，带领学生到附近的村庄向农民传授各种生产技术。例如，果树的嫁接技术、玉米杂交制种技术和自交系繁殖技术，以使农民免掉去外地购买玉米自交系的麻烦，降低农民的投资成本。
通过以上这些专业活动，既让学生加深了对书本理论知识的理解和掌握，又激发了他们进行科研活动的兴趣，提高了学生的动手能力，充分发挥了学生的主体作用，同时，也培养了学生科学严谨的求学精神。
参考文献：
[1]杜兰英.中职农林专业课教学改革的思路[J].成才之路，2010（35）.
[2]郑玉琳.提升中职生自主学习能力培养的教学策略[J].职业技术，2011（11）.
关键词：提高；中职生；农林专业；学习兴趣 ；实践教学
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0057-01
兴趣是最好的老师，无论学习什么课程，如果学生没有兴趣，他们就会把学习当成一种沉重的负担，在这种情况下的教学，是没有什么效果可言的。中职生对农林专业的学习更是如此。因为，农林专业的大部分课程比较枯燥，好多知识的学习都需要长篇大论的记忆，如果教师不注意提高学生的学习兴趣，不仅教学效果差，而且有可能导致学生流失。那么如何提高中职生对农林专业的学习兴趣呢？
一、端正学生对农林专业的认识，提高学生学习专业课的兴趣
中职生大部分来自农村，有的学生受家长观念的影响，认为在农林专业学习，涉及的无非是五谷杂粮，将来毕业以后，只能在农村工作。基于学生对本专业的不正确认识，导致学生对学习本专业不感兴趣。针对学生的这种情况，必须对学生进行思想教育，让学生正确认识学习本专业的重要性。于是，我和学生一起分析了农林专业的学习任务和就业前景：农林专业并不是只研究如何种植粮食，我们学习的是农作物、蔬菜以及食用菌和各种花卉的生产技术和推广技术，也就是说，我们研究的是现代农业技术，学习的是如何科学、合理地进行种植和管理，将来毕业后，我们从事的是技术指导和技术推广工作，我们的主要任务是如何及时、准确地指导农民将科学的现代农业技术应用到农业生产中，最终目的是通过先进的农业生产技术降低农民的劳动强度，最大限度地提高种植产品的产量。目前，国家正在大力搞农村建设，这就预示着我们农林专业的学生将有着更加美好的就业前景。真如我所愿，学生们明白了这些道理后，果然学习劲头倍增，大大提高了学生学习本专业的学习兴趣。
二、授课注意理论联系实际
由于中职生大部分来自农村，他们在自己的生活中直接或间接地了解了一些农林方面的知识，所以，教师在讲解专业知识时，可以根据教学内容，恰当地联系一些学生熟知的内容，这样不仅可以使书本知识变得更形象、具体，增加知识的趣味性，还可以让学生学以致用。例如，在讲到“食用菌”这个内容时，我拿来学生经常吃的各种蘑菇，告诉他们，这就是食用菌，并简单讲述了食用菌的栽培、管理和作用，学生们听了以后，对食用菌产生了学习的欲望，这就为学习食用菌打下了良好的基础。在讲到甘薯的腐烂病时，我给学生提了一个有趣的问题：“在我们村里，喝酒的人为什么不让他们下红薯窖？”有的学生说：“是因为窖内缺少氧气，人下去会有危险。”我对学生说：“喝过酒的人因为身上有酒精散发，窖内的红薯在酒气的作用下，红薯皮上的腐败菌更容易利用红薯的营养成分繁殖生长，红薯就会腐烂变质。”学生们听了茅塞顿开，激发了学生的学习兴趣。
三、凸显专业特色，注重实践教学
有些人认为，在中职学校，农林专业最好学，只要学生肯下苦功夫背书就能考上本科。这种想法是不对的。因为，学习任何知识，都应该在理解的基础上去学、去记，如果学生对所学的知识不理解，只是死记硬背，即使考试满分，也只是书篓、书呆子。要想让学生对所学的专业内容真正理解和掌握，老师在教学中，应该努力做到：要让学生亲自实践得到的知识，就不要只是让学生看看；能让学生仔细观察到的知识，就不要采用灌输的方式。为了达到这个目的，经学校同意，我带领学生种植了与授课内容有关的多种植物。例如：石榴树、苹果树、柿子树、梨树、白菜、板蓝根、金银花、梧桐树、杨树等。为专业课的教学提供了很好的实习基地。这样，老师在教学时，就可以根据教学内容随时随地让学生或亲自操作，或亲自观察。比如，我们在学习果树嫁接内容时，就让学生一方面利用学校现有的果树进行操作，另一方面，还为需要嫁接的果农进行服务。这样，不仅巩固了学生所学的理论知识，而且当学生们的嫁接技术受到果农的称赞时，也让学生品尝到了成功的喜悦，深深地感受到所学专业的重要性。
四、积极开展各种专业活动，提高学生的学习兴趣
定期举行专业知识问答比赛：将比赛问题设置成题签，一种方法是通过学生抽签决定回答什么问题；二是采用教师提问问题，由学生抢答。最后，评出不同的奖项，给学生以物质和精神上的各种奖励。根据学生的学习基础和意愿，成立科研兴趣小组，由老师指导着进行各种科研活动。例如，在小麦的分蘖期，教师带领学生了解小麦的分蘖情况，并写出调查报告；秋季带领学生进入果林，观察各种水果的生长状况。利用休息日，带领学生到附近的村庄向农民传授各种生产技术。例如，果树的嫁接技术、玉米杂交制种技术和自交系繁殖技术，以使农民免掉去外地购买玉米自交系的麻烦，降低农民的投资成本。
通过以上这些专业活动，既让学生加深了对书本理论知识的理解和掌握，又激发了他们进行科研活动的兴趣，提高了学生的动手能力，充分发挥了学生的主体作用，同时，也培养了学生科学严谨的求学精神。
参考文献：
[1]杜兰英.中职农林专业课教学改革的思路[J].成才之路，2010（35）.
[2]郑玉琳.提升中职生自主学习能力培养的教学策略[J].职业技术，2011（11）.