现在有许多老师都说一些学生有些不好的习惯，如：书写不是很认真、完成计算不检查、答时偷工减料不完整、上课发言不够积极、坐姿不正确……其实这些不良的习惯主要表现在行为上，我把它们概括为不良的数学行为习惯。这些不好的行为对以后数学学习的影响是很大的，古人就曾说“少年若成性，习惯自然成”，说明习惯对学生的成长是非常重要的。如何培养学生的良好数学习惯呢？下面就结合我自己的日常教学谈一谈我的做法：
　　一、循序渐进地训练
　　要让学生养成良好的数学习惯，光靠教师的不断说教是没有任何效果的，而是要在学习生活中不断地加强训练。在训练时要注意遵循一个原则：一要调动学生的积极性和主动性；二要循序渐进地从基本行为抓起，从简单的课堂作业做起。因此，在布置课堂作业时，我一般先对上一次课堂作业进行总结，对书写认真的、计算正确的、及时完成上交的同学进行表扬，并把他们的作业本作为示范本让每位学生进行传阅。这样一来，获得表扬的学生自信心得到了进一步的提高，其他学生也就有期望得到表扬的欲望，完成作业的积极性和主动性就得以调动。然后再布置今天的作业，提出一些硬性要求：遇到计算题都必需要在草稿本上进行验算，并把它与作业本一同上交让我检查。经过一学期的训练，学生基本上能在计算后自动地进行检查验算。在面对部分同学坐姿、写字姿势不正确时，先找一些具体事例、图片等素材，让学生从思想上认识到姿势不正确对身体造成不良的影响，接着再要求上课时、写作业时坐要端正、笔尖离眼睛要有一尺等具体要求。对有所改进的学生进行表扬，并再次提出新的要求。这样经过不断地提出要求，让学生在品尝到成功喜悦的同时逐步养成了良好的坐姿等行为习习惯。
　　二、坚持不懈的培养
　　由于低年段学生的年龄小，自制能力不强，对于习惯的养成更需要通过坚持不懈的训练才能形成。这也需要教师要身体力行，既对学生提出要求与训练，教师也要每天进行检查、总结、表扬、鼓励。通过这样不断的坚持训练，学生的数学学习习惯才能养成。如：数学思考的习惯是数学学习的重中之重，在培养数学思考习惯时，我经常在日常教学过程中鼓励他们从不同的角度去思考，用“你能从另一个角度去看问题吗？”“你还能想到什么？”等言语去启发和诱导他们；用“大胆说，说错了没关系”等言语去鼓励他们；用“你真棒！”“你是个善于思考的好学生”等言语去表扬他们，我不断通过这些的训练与刺激让学生逐步养成良好的思考习惯。如在教学《平年与闰年》一节时，先出示主题图，让学生通过实际比较得出平年与闰年的差别就在于二月的不同，接着再出示一组二月月历图，让学生观察，设置：你发现了什么？你想到了什么？得出：每4年才有一次闰年。接着启发他们这一组公历年份与闰年的判断有什么关系？通过学生动手计算得出公历年份是4的倍数的是闰年。我再次出示一组年份让学生判断哪些是闰年与平年：1600年、1700年、1800年、1900年、2000年。学生通过计算马上都说它们都是闰年。于是我拿出万年历让学生看1600年、1700年、1800年、1900年、2000年中的二月分别有29天、28天、28天、28天、29天，接着出示“百年不闰”与“四百年又闰”的资料，与他们一起讨论为什么会出现这种情况，从而让学生掌握了如何区别平年与闰年的方法。在这一教学片断中学生通过观察、讨论、操作、推理等数学活动，培养了学生从多角度去思考和解决问题的习惯，培养了他们思维的多向性和灵活性。教师应在每节课的教学中都应不断地、坚持不懈地培养学生各种数学行为习惯，只有这样的教学活动，才能让学生不仅掌握了数学知识，还能让学生掌握学习数学的方法。
　　要养成良好的数学习惯不是一天两天就可以完成的，而是一项系统的工程，作为教师本身要在思想上加强重视、要持之以恒，对学生严格要求，做到言传身教，并加强与家长共同协作。让学生在一个良好氛围中慢慢地形成良好的数学学习习惯，习惯一旦养成就可以放手让学生自己独立的学习，并且终身受益。