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摘要：写字教学的开展，可以帮助小学低段学生掌握一定的语言文字知识，打好语文学习的基础，为后续学习做好准备。教师要发挥出自身的引导作用，借助有效的教学策略，提升小学低段写字教学的效率。本文将分析写字教学的重要价值，并探索当前阶段小学低段写字教学存在的问题，结合有效的教学策略，期望能从根本上构建高效的小学低段写字教学模式。
关键词：小学语文;写字教学;教学策略
阅读、写作等教学环节的开展，都需要小学生有一定的写字学习基础。随着新课程改革的推进，对小学语文教学也提出了越来越高的要求，教师要尝试掌握高效的教学方法，在小学低段的写字教学中帮助学生深入掌握文字知识，推动学生的学习与成长。
一、小学语文低段写字教学存在的问题
（一）教学缺少趣味性
兴趣是学生学习的主要动力，写字教学缺少趣味性，导致小学低段学生逐渐失去语文学习的主动意识。小学低年级学生年龄较小，在刚刚接触写字学习的过程中，往往会有比较强的积极性，也能主动配合教师的教学开展。但写字学习本身会涉及大量的抄写与朗读，这对低年级的小学生而言是一种挑战，往往随着写字学习的不断深入，小学低年级学生的积极性也会逐渐降低，甚至会抗拒写字学习。对教师而言，传统的教学模式仍然有很明显的影响，部分教师没有及时转变教学方法，反而是在课堂上带领学生进行大量反复的练习与抄写，帮助学生掌握生词生字的读音和笔画，虽然这样的形式可以取得一定的教学成果，但也在不断打击学生的学习积极性，学生的主体地位得不到体现，自然也就逐渐丧失学习写字和语文知识的兴趣。
（二）书写水平不足
伴随着信息技术的不断发展和应用，教育形式得到了补充，但是也随之存在着一些问题。对待教师布置的写字作业和任务，部分学生会选择使用电脑打字的方式来完成。在遇到一些生词生字的时候，学生往往会通过网络来查询对应的读音和笔画，而不会自己动手查字典进行相应的练习。在实际的教学过程中，有部分学生对于手写逐渐陌生，过度依赖信息技术的辅助导致学生的书写水平越来越低。
（三）教学评价单一
在实际的教学评价过程中，教师往往会单纯地使用优、良、中等形式对学生进行评价，在考试的过程中以单纯的分数来评价学生。教学评价更加关注学生的学习结果而不是学习过程，逐渐打击了学生的学习积极性。在强调综合素质培养的今天，教学评价也应当进行相应的变革，从全面综合的角度来对学生开展评价，让学生能够找出自身的闪光点，对于写字学习也能够有更高的信心。
二、小学语文低段写字教学策略
（一）点燃学生写字热情
“其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。”想要点燃学生的写字学习热情，需要教师自身为学生做一个良好的榜样，通过言传身教的形式去不断的影响学生，在不知不觉中用自己的一言一行去引导学生。在课堂上书写板书时，教师要注重一笔一画、工工整整的书写，让学生能够在教师的影响下，也认认真真的写字;在平时也要主动利用好自己的课余时间，练习书法不断提升自身的书写水平，为学生做一个良好的榜样。在课堂上与学生进行互动，在课堂上给予学生展示自己的机会，让学生掌握生词生字的读音和笔画，并且努力认真的写好每一个字，降低学生的学习压力，让学生对写字学习能够保持足够的积极性。在写字教学过程中，发现学生没有写好的字，教师不要单纯进行口头上的批评，而是用自己的行动，在学生的练习本上正确书写出对应的字，让学生去模仿和学习，引导学生掌握更多的文字知识。教师发挥出自身的模范作用，带领学生掌握相关知识，激发学生的写字兴趣，点燃学生的写字热情。
（二）培養学生自学能力
教师要意识到学生的主体地位，帮助学生掌握有效的自学方式方法，让学生主动掌握相关知识内容，才能从根本上提升写字教学效率。教师可以让学生联系起自己已经掌握的文字，通过查字典等多样化的形式，来进行生字读音、笔画的学习，进行相应的写字练习。为学生布置一定的学习任务，让学生利用好自己的课余时间，培养学生的自主学习能力。
（三）合理开展教学评价
作为重要的语文教学环节，教师要站在培养学生写字兴趣的基础上，从多个角度对学生开展教学评价。针对学生书写水平较低的问题，应当将学生分成不同的学习层次，根据学生的层次开展对应的书写教学评价，并适当使用鼓励性语言去激励学生，让学生通过自己的努力，获得更好的评价，培养学生写字学习的信心。借助多元化的教学评价，让学生主动参与到写字学习中来，培养小学生的综合素质，提升小学低段语文写字教学的整体效率。
三、结语
作为小学低段主要的教学内容，教师要结合低段小学生的实际情况，认识到学生身上存在的不足，站在培养学生学习兴趣的角度上，培养学生的自学能力，开展合理的教学评价，给予学生写字学习的信心，帮助学生打下坚实的基础，推动后续语文教学环节的有效开展。
参考文献：
[1]徐子杰.小学语文写字教学指导策略构建研究[J].太原大学教育学院学报，2013.
[2]吴萍，张博.对小学语文写字教学现状的一些思考[J].语文学刊，2011（12）：139-141.
关键词：小学语文;写字教学;教学策略
阅读、写作等教学环节的开展，都需要小学生有一定的写字学习基础。随着新课程改革的推进，对小学语文教学也提出了越来越高的要求，教师要尝试掌握高效的教学方法，在小学低段的写字教学中帮助学生深入掌握文字知识，推动学生的学习与成长。
一、小学语文低段写字教学存在的问题
（一）教学缺少趣味性
兴趣是学生学习的主要动力，写字教学缺少趣味性，导致小学低段学生逐渐失去语文学习的主动意识。小学低年级学生年龄较小，在刚刚接触写字学习的过程中，往往会有比较强的积极性，也能主动配合教师的教学开展。但写字学习本身会涉及大量的抄写与朗读，这对低年级的小学生而言是一种挑战，往往随着写字学习的不断深入，小学低年级学生的积极性也会逐渐降低，甚至会抗拒写字学习。对教师而言，传统的教学模式仍然有很明显的影响，部分教师没有及时转变教学方法，反而是在课堂上带领学生进行大量反复的练习与抄写，帮助学生掌握生词生字的读音和笔画，虽然这样的形式可以取得一定的教学成果，但也在不断打击学生的学习积极性，学生的主体地位得不到体现，自然也就逐渐丧失学习写字和语文知识的兴趣。
（二）书写水平不足
伴随着信息技术的不断发展和应用，教育形式得到了补充，但是也随之存在着一些问题。对待教师布置的写字作业和任务，部分学生会选择使用电脑打字的方式来完成。在遇到一些生词生字的时候，学生往往会通过网络来查询对应的读音和笔画，而不会自己动手查字典进行相应的练习。在实际的教学过程中，有部分学生对于手写逐渐陌生，过度依赖信息技术的辅助导致学生的书写水平越来越低。
（三）教学评价单一
在实际的教学评价过程中，教师往往会单纯地使用优、良、中等形式对学生进行评价，在考试的过程中以单纯的分数来评价学生。教学评价更加关注学生的学习结果而不是学习过程，逐渐打击了学生的学习积极性。在强调综合素质培养的今天，教学评价也应当进行相应的变革，从全面综合的角度来对学生开展评价，让学生能够找出自身的闪光点，对于写字学习也能够有更高的信心。
二、小学语文低段写字教学策略
（一）点燃学生写字热情
“其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。”想要点燃学生的写字学习热情，需要教师自身为学生做一个良好的榜样，通过言传身教的形式去不断的影响学生，在不知不觉中用自己的一言一行去引导学生。在课堂上书写板书时，教师要注重一笔一画、工工整整的书写，让学生能够在教师的影响下，也认认真真的写字;在平时也要主动利用好自己的课余时间，练习书法不断提升自身的书写水平，为学生做一个良好的榜样。在课堂上与学生进行互动，在课堂上给予学生展示自己的机会，让学生掌握生词生字的读音和笔画，并且努力认真的写好每一个字，降低学生的学习压力，让学生对写字学习能够保持足够的积极性。在写字教学过程中，发现学生没有写好的字，教师不要单纯进行口头上的批评，而是用自己的行动，在学生的练习本上正确书写出对应的字，让学生去模仿和学习，引导学生掌握更多的文字知识。教师发挥出自身的模范作用，带领学生掌握相关知识，激发学生的写字兴趣，点燃学生的写字热情。
（二）培養学生自学能力
教师要意识到学生的主体地位，帮助学生掌握有效的自学方式方法，让学生主动掌握相关知识内容，才能从根本上提升写字教学效率。教师可以让学生联系起自己已经掌握的文字，通过查字典等多样化的形式，来进行生字读音、笔画的学习，进行相应的写字练习。为学生布置一定的学习任务，让学生利用好自己的课余时间，培养学生的自主学习能力。
（三）合理开展教学评价
作为重要的语文教学环节，教师要站在培养学生写字兴趣的基础上，从多个角度对学生开展教学评价。针对学生书写水平较低的问题，应当将学生分成不同的学习层次，根据学生的层次开展对应的书写教学评价，并适当使用鼓励性语言去激励学生，让学生通过自己的努力，获得更好的评价，培养学生写字学习的信心。借助多元化的教学评价，让学生主动参与到写字学习中来，培养小学生的综合素质，提升小学低段语文写字教学的整体效率。
三、结语
作为小学低段主要的教学内容，教师要结合低段小学生的实际情况，认识到学生身上存在的不足，站在培养学生学习兴趣的角度上，培养学生的自学能力，开展合理的教学评价，给予学生写字学习的信心，帮助学生打下坚实的基础，推动后续语文教学环节的有效开展。
参考文献：
[1]徐子杰.小学语文写字教学指导策略构建研究[J].太原大学教育学院学报，2013.
[2]吴萍，张博.对小学语文写字教学现状的一些思考[J].语文学刊，2011（12）：139-141.