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素质教育是“以人为本”的教育，实施素质教育必须做到“目中有人”。就语文课堂而言，这个“人”无疑就是全体学生，教师要关注全体学生提高课堂教学效率，就必须顺应形势发展要求，采取新的教学方法和措施，让学生自主参与学习，自主探究实践。所谓学生自主参与学习，是指在老师组织的课堂教学活动中，认真倾听、认真观察思考，踊跃回答问题，积极投入到教学中去的行为。教师只有突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，才能在小学语文的课堂上促进学生有效学习，为学生终生发展奠定坚实基础。我结合多年的语文教学实践，谈谈在小学语文课堂教学中，培养学生参与意识的几点做法。
一、教师要有耐心，引导学生参与
美国学者吉诺特这样说过：“教育如同播种，要等待一定的季节、一定的阳光（温度），一定的水分和一定的土壤等条件都具备了才能发芽、开花、结果。”耐心可以表现为一种怀着期望的等待和引导，当学生欲说不能，或说得不理想的时候，请教师给予学生足够的时间，耐心聆听他们的心声，往往会听到意想不到的答案，有时会甚至能改变差生的学习态度，让他们从此走上热爱学习的道路。如在教学《我不是最弱小的》这一课时，请一个腼腆的女生站起来朗读课文，可能有点紧张，读得不流畅，其他同学听了笑出声来。我抚摸小姑娘的头亲切说：“孩子不要急，我们再来一次。”小姑娘又读了一遍，还是差强人意。我耐心地说“来，老师读给你听。”之后在老师的引导下，小姑娘又读了一遍，这次读得声情并茂，同学们自发的鼓起了掌，这节课快结束时，请同学总结一下这节课学习内容，这个小姑娘主动举手，站起来说，这节课我们主要学习了萨沙一家人自觉保护弱小者的几件事情，赞美了萨沙一家人美好的品质。教室里又响起了热烈的掌声。这名女生在老师阳光般的关爱下，在老师耐心细致地指导下，参与了课堂教学，并取得里意想不到的进步，耐心是教育成功的保障。
二、教师语言要幽默，激发学生参与
教师的语言不只是传递知识，也是沟通关系，交流感情的纽带。教师的语言在教学中时时影响着学生，特别是幽默的语言不仅能够给课堂增添活力、创设良好的教学氛围，还能激发学生参与意识。因为教师幽默的语言可以使得课堂多一份轻松，让学生以饱满的精神投入到学习中去，能让学生在愉悦的氛围中，完成学习任务，达到预定的教学目标。一次在外地上公开课，学生们见到陌生的老师都很紧张。课伊始，我笑着对学生们说，今天老师送给同学们两件礼物，接着打开课件，第一件礼物是我真棒！我能行！我接着说“天生我材必有用，我们永远是最棒的！”请同学们大声读一遍。第二件礼物是老师的光辉形象，一张无邪的笑脸，希望大家能和老师一样轻松愉快地上完成这节课。同学们看完礼物，听了老师幽默的话语，增添了自信，露出了笑脸，课前紧张的气氛被扫得一干二净，老师轻松幽默的语言使严肃拘谨的课堂气氛得到调节。
三、教师适当运用“态势语”拉近师生距离，让学生自愿参与
“态势语言”是指教师在讲课时，除了运用“口语”外，借助身体姿态、手势动作、面部表情等非语言手段，进行表达的说话方式。态势语言借助丰富的面部表情，简洁的姿态动作，可以把教师内心的思想感情以及所持的观点淋漓尽致的表现出来，使学生获得别样的学习体验，从而拉近师生距离，让学生产生“亲其师，信其道”的冲动，自觉主动地参与教学。在教学《三亚落日》时，师生学习第一自然段三亚美景后，请同学们来谈感受。其中一名女生在书旁备注了：文中用细腻的笔触铺设了一幅如诗如画的景象，蓝蓝的天，蓝蓝的海，洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神往。那么好的感受，可请她起来说的时候，她满脸通红，声音细小。我用期待、信任的眼神望着她，鼓励她，让她充满自信。孩子受到鼓舞大声地声情并茂地朗读起来。我热情地为她竖起大拇指，脸上露出赞叹的神情，走上前去，摸摸她的头说：“你有一个聪慧的头脑！读书的感受真深刻。”这名学生抬头看看我，露出开心的笑容。老师亲切多样的态势评价语言让学生感受到关爱，感受到赞赏，不自觉地投入到老师预设教学中去，收到良好的教学效果。
四、教师舍得激励，让学生主动参与
学生学习最好的老师是学习兴趣，兴趣直接推动着学生探索新知识，发展新技能，而学生的学习兴趣往往来自于老师的激励，学生在学习中的态度、情绪、心境与教師的评价有密切联系。当学生在学习过程中，自己的想法被老师肯定后，就会得到极大的满足，在学习中遇到困难也会积极去思考。因此教师要学会发现学生的优点，舍得激励，对学生的每个想法，每个问题不可轻易否定，要充分挖掘其中合理成分，正确科学的评价，尽可能创造机会，让不同层次的学生感受到成功的体验，从而使学生愿意学习、主动参与学习。如在课堂上，一个学生尽其所能解答一个疑难问题的时候，教室就应当表扬他;当一个学生主动回答问题出现错误的时候，教师也应肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后指导他从多角度思考问题。这样的激励表扬，学生会自愿参与到教学中来，也会学得开心。
五、教师要提高学生学习情境的创设能力，培养学生参与
学习情境是教师为了支持学生的学习，丰富学生的学习资源，开发学生的智慧、潜能，根据教学内容和教学目标创设的，能引起学生情感和心理反应的对学生的学习建构起帮助和促进作用的氛围和环境。创设情境能让学生思想集中参与到教学中来，在精神放松的情况下学习。情境教学要求教师认真钻研教学内容，做好与学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生视野，增长学生的语文知识。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要加强自身修养，更新教育观念。小学生自我控制能力不是很强，教师要采取各种措施，培养学生参与意识，引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与到课堂教学中去。教师要时时站在学生的角度思考问题，培养学生参与意识，提高课堂教学效率，培养适应社会发展的创造型人才。
一、教师要有耐心，引导学生参与
美国学者吉诺特这样说过：“教育如同播种，要等待一定的季节、一定的阳光（温度），一定的水分和一定的土壤等条件都具备了才能发芽、开花、结果。”耐心可以表现为一种怀着期望的等待和引导，当学生欲说不能，或说得不理想的时候，请教师给予学生足够的时间，耐心聆听他们的心声，往往会听到意想不到的答案，有时会甚至能改变差生的学习态度，让他们从此走上热爱学习的道路。如在教学《我不是最弱小的》这一课时，请一个腼腆的女生站起来朗读课文，可能有点紧张，读得不流畅，其他同学听了笑出声来。我抚摸小姑娘的头亲切说：“孩子不要急，我们再来一次。”小姑娘又读了一遍，还是差强人意。我耐心地说“来，老师读给你听。”之后在老师的引导下，小姑娘又读了一遍，这次读得声情并茂，同学们自发的鼓起了掌，这节课快结束时，请同学总结一下这节课学习内容，这个小姑娘主动举手，站起来说，这节课我们主要学习了萨沙一家人自觉保护弱小者的几件事情，赞美了萨沙一家人美好的品质。教室里又响起了热烈的掌声。这名女生在老师阳光般的关爱下，在老师耐心细致地指导下，参与了课堂教学，并取得里意想不到的进步，耐心是教育成功的保障。
二、教师语言要幽默，激发学生参与
教师的语言不只是传递知识，也是沟通关系，交流感情的纽带。教师的语言在教学中时时影响着学生，特别是幽默的语言不仅能够给课堂增添活力、创设良好的教学氛围，还能激发学生参与意识。因为教师幽默的语言可以使得课堂多一份轻松，让学生以饱满的精神投入到学习中去，能让学生在愉悦的氛围中，完成学习任务，达到预定的教学目标。一次在外地上公开课，学生们见到陌生的老师都很紧张。课伊始，我笑着对学生们说，今天老师送给同学们两件礼物，接着打开课件，第一件礼物是我真棒！我能行！我接着说“天生我材必有用，我们永远是最棒的！”请同学们大声读一遍。第二件礼物是老师的光辉形象，一张无邪的笑脸，希望大家能和老师一样轻松愉快地上完成这节课。同学们看完礼物，听了老师幽默的话语，增添了自信，露出了笑脸，课前紧张的气氛被扫得一干二净，老师轻松幽默的语言使严肃拘谨的课堂气氛得到调节。
三、教师适当运用“态势语”拉近师生距离，让学生自愿参与
“态势语言”是指教师在讲课时，除了运用“口语”外，借助身体姿态、手势动作、面部表情等非语言手段，进行表达的说话方式。态势语言借助丰富的面部表情，简洁的姿态动作，可以把教师内心的思想感情以及所持的观点淋漓尽致的表现出来，使学生获得别样的学习体验，从而拉近师生距离，让学生产生“亲其师，信其道”的冲动，自觉主动地参与教学。在教学《三亚落日》时，师生学习第一自然段三亚美景后，请同学们来谈感受。其中一名女生在书旁备注了：文中用细腻的笔触铺设了一幅如诗如画的景象，蓝蓝的天，蓝蓝的海，洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神往。那么好的感受，可请她起来说的时候，她满脸通红，声音细小。我用期待、信任的眼神望着她，鼓励她，让她充满自信。孩子受到鼓舞大声地声情并茂地朗读起来。我热情地为她竖起大拇指，脸上露出赞叹的神情，走上前去，摸摸她的头说：“你有一个聪慧的头脑！读书的感受真深刻。”这名学生抬头看看我，露出开心的笑容。老师亲切多样的态势评价语言让学生感受到关爱，感受到赞赏，不自觉地投入到老师预设教学中去，收到良好的教学效果。
四、教师舍得激励，让学生主动参与
学生学习最好的老师是学习兴趣，兴趣直接推动着学生探索新知识，发展新技能，而学生的学习兴趣往往来自于老师的激励，学生在学习中的态度、情绪、心境与教師的评价有密切联系。当学生在学习过程中，自己的想法被老师肯定后，就会得到极大的满足，在学习中遇到困难也会积极去思考。因此教师要学会发现学生的优点，舍得激励，对学生的每个想法，每个问题不可轻易否定，要充分挖掘其中合理成分，正确科学的评价，尽可能创造机会，让不同层次的学生感受到成功的体验，从而使学生愿意学习、主动参与学习。如在课堂上，一个学生尽其所能解答一个疑难问题的时候，教室就应当表扬他;当一个学生主动回答问题出现错误的时候，教师也应肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后指导他从多角度思考问题。这样的激励表扬，学生会自愿参与到教学中来，也会学得开心。
五、教师要提高学生学习情境的创设能力，培养学生参与
学习情境是教师为了支持学生的学习，丰富学生的学习资源，开发学生的智慧、潜能，根据教学内容和教学目标创设的，能引起学生情感和心理反应的对学生的学习建构起帮助和促进作用的氛围和环境。创设情境能让学生思想集中参与到教学中来，在精神放松的情况下学习。情境教学要求教师认真钻研教学内容，做好与学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生视野，增长学生的语文知识。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要加强自身修养，更新教育观念。小学生自我控制能力不是很强，教师要采取各种措施，培养学生参与意识，引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与到课堂教学中去。教师要时时站在学生的角度思考问题，培养学生参与意识，提高课堂教学效率，培养适应社会发展的创造型人才。