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【摘要】课程改革能够使职校从困境中走出，因为它通过管理的“重心下移，阵地前移”，将民主的管理模式与公平、公正的科学评价体系结合，使学校的管理体系得以提升；通过树立“以学生为本”的理念，实行多元双向的教学评价来促进课堂教学质量的提高；通过学校各部门的衔接和服务于教学的理念、以及丰富多彩的活动使学生的综合素质得以提升；在课改大环境下，最终使学校的特色得以提升。
【关键词】职校 课改 提升
十五期间，职业教育面临的外部环境发生了很大的变化， 在十五末期，终于迎来了职业教育的新曙光。特别是近两年来，职业学校与时俱进，不断探索新形势下符合职校实际的课改新途径，团结和发挥全体师生主人翁意识，努力向高绩效的组织迈进。我校本着“每年稳跨一步，三年跨一大步”的理念，利用曹妃甸开发的区位优势，逐渐走上一条“关注人本，注重品牌和创新，强化管理”的办学之路。学校的凝聚力在加强，教育质量、社会声誉都有大幅度提高。
一、学校教育理念得到提升
职校领导不仅要廉洁自律，务实进取，更需要有先进的办学理念，为此，学校领导转变过去偏重学历教育的做法，成立了培训处，与当地劳动部门联合完成下岗失业人员、在职人员及农村劳动者的多种形式，多种层面的职业培训。
其次拓宽了职业教育的入口。学校班子改革原有招生制度，放开招生计划及年龄限制，变一次招生为多次招生。允许初中毕业生春季分流入校，允许其他高中学生转入，允许成人学员入学进行技能培训并获取职业技能资格证书。
第三，深入办学体制改革。学校成立了实习就业指导处，深入社会、企业搞好人才市场的调研。准确把握劳动力市场的需求信息，据市场需求来设置专业，组织教学活动以增强专业的社会适应性。
第四，学校越来越重视品牌效应，争创优质名牌。在向十一.五省级示范职教中心迈进的过程中，培养了一批骨干专业教师师资队伍，提高了学校的社会声誉和知名度，促进了学校的发展。
第五，在放宽“入口”的同时，学校领导更重视职业学校的“出口”。实习指导处加强对学生的职业指导和创业教育，建立健全就业服务机构，搞好就业援助，保障了“出口”的顺畅。
二、学校管理体系得到提升
学校强调管理“重心下移，阵地前移”，采用民主的管理模式，突出各处室的服务管理职能和相互间的协作互动，形成了完整的良性工作管理系统。学校关注人员流动，强化岗位竞聘意识，激发了教工的工作热情和社会责任感。明确岗位“職、责、权、义”，重视职工的“德、能、勤、绩 ”，基本形成了公平、公正、公开的科学评价体系，用制度激励教职工创造性的工作，又约束教工的随意性，违规性和极端性行为。
三、课堂教学质量得到提升
课堂教学是职业教育的主渠道，也是新课改的源点。于是校领导首先聚焦课堂教学。
1．树立以学生为本的备课观
学校在成立了教学督导处后，制定了职校基础课教师和专业课教师的备课、教案、书写要求。备课将过去的从教师出发转化为以学生为本，同时对学校的实验、实习设备有全局的把握，从而研究设计面向全体学生又考虑满足个别要求的完整的教案、教法，不囿于统一格式，大胆创新，博采众长。
2．营造以学生为本的课堂教学
以学生为本的教学法核心是学生自主学习。它是建立在教学民主上的。只有在民主和谐的氛围中学生的个性才得以张扬，进而才能培养出探索未知领域的情感、意志、信心和动机。于是学校制定了《文化基础课课堂教学规范》，《技能专业课课堂教学规范》、《课堂教学日志》、《学生专业兴趣调查问卷》，从课堂教学策略、手段、方法等做出全面规范要求。
作业布置与批改，指导操作是课堂教学的延伸和发展。通过强化作业布置、批改，切实做到为专业学习服务。为此，学校又制定了《作业布置与批改的要求》、《每周学生作业量记录表》以及技能实验课的《学生课堂表现记录》，让教师定期填写，交教务处和督导处检查。
3．实行多元、双向课堂教学评价
基于职校课堂教学评价的特殊性、复杂性，任何一种想一劳永逸的、包罗万象的评价都是不现实的。因此课堂教学评价也需个性化，实施多元双向的评价。为此学校教学督导处颁布了《职校听课评课制度》，让学生参与对教学过程和教学效果的评价。要求听课关注点以课堂教学的参与者进入角色，尽可能以学生身份参与；评课关注点是在和谐愉快中求基本技能的发展，在心悦诚服中求得专业技能提高，从而激发师生产生持续的教与学的兴趣，
做到教学相长。
四、学生综合素质得到提升
在实施课改的过程中，学校的招生就业指导处走出校门，走入用人单位，了解人才市场动态。学校据此提出教师注重对学生的学法指导，注重对学生技能、实验操作的规范性要求。在教学过程中注重培养学生良好的学习习惯，指导学生学会学习。同时学校要求对潜力生，学习困难生，心理行为偏差生等因人施教，实行分层教学，分类指导，分专业指导。
在教学过程中，政教处与团委牵手，坚持以德育为首的办学方针，促进学生的和谐发展。为此政教处制定《职校文明班评比办法》，《德育成绩量化管理》等规章，通过自身和外在的约束和监督，使更多的文明班级体脱颖而出，极大地推动了班风、校风建设。
学校开展丰富多彩的团队和社会实践活动，增加学生接触社会的机会，以了解社会并增强学生的社会责任感，使之毕业后能较快地融入社会。学生会干部挂牌上岗制度，不仅提升了学生干部的素质，工作协调能力，也起到了示范作用。每周一班次的学生值周，学生深入到学校的实习，也锤炼了学生的实践能力。同时，每周一次的学生礼仪教育，阅读与演讲活动，使更多的学生在完善自己，锻炼自己，从而展示自己的才华和气质。
五、学校特色得到提升
我们职校过去以农、牧、渔专业为主，随着曹妃甸工业区大钢铁、大石化、大码头、大电厂的建设构想的逐步实施，通过实习指导处与企业的沟通，专业设置力趋多元化，对不同层次、个性的学生开设一系列不同的专业：在计算机专业的基础上增开了物业管理，物流，会计电算化以及数控，车、钳、焊等专业，注重学生知识素质的同时，更关注其动手能力的提高。
实训车间的建立，学生每周一班次走进车间也成为学校的亮点和特色；三个大型的计算机机房，使得所有专业的学生计算机水平都有很大提高，在省职校学生的计算机大赛中有数十人获奖。
改革才能发展，发展才能提高，我们有理由相信，在曹妃甸工业区快速发展的大趋势下，我校的课程改革一定会进入职校发展的快车道，职校的未来会更美好。
（作者单位：河北唐山市唐海县职业技术教育中心）
【关键词】职校 课改 提升
十五期间，职业教育面临的外部环境发生了很大的变化， 在十五末期，终于迎来了职业教育的新曙光。特别是近两年来，职业学校与时俱进，不断探索新形势下符合职校实际的课改新途径，团结和发挥全体师生主人翁意识，努力向高绩效的组织迈进。我校本着“每年稳跨一步，三年跨一大步”的理念，利用曹妃甸开发的区位优势，逐渐走上一条“关注人本，注重品牌和创新，强化管理”的办学之路。学校的凝聚力在加强，教育质量、社会声誉都有大幅度提高。
一、学校教育理念得到提升
职校领导不仅要廉洁自律，务实进取，更需要有先进的办学理念，为此，学校领导转变过去偏重学历教育的做法，成立了培训处，与当地劳动部门联合完成下岗失业人员、在职人员及农村劳动者的多种形式，多种层面的职业培训。
其次拓宽了职业教育的入口。学校班子改革原有招生制度，放开招生计划及年龄限制，变一次招生为多次招生。允许初中毕业生春季分流入校，允许其他高中学生转入，允许成人学员入学进行技能培训并获取职业技能资格证书。
第三，深入办学体制改革。学校成立了实习就业指导处，深入社会、企业搞好人才市场的调研。准确把握劳动力市场的需求信息，据市场需求来设置专业，组织教学活动以增强专业的社会适应性。
第四，学校越来越重视品牌效应，争创优质名牌。在向十一.五省级示范职教中心迈进的过程中，培养了一批骨干专业教师师资队伍，提高了学校的社会声誉和知名度，促进了学校的发展。
第五，在放宽“入口”的同时，学校领导更重视职业学校的“出口”。实习指导处加强对学生的职业指导和创业教育，建立健全就业服务机构，搞好就业援助，保障了“出口”的顺畅。
二、学校管理体系得到提升
学校强调管理“重心下移，阵地前移”，采用民主的管理模式，突出各处室的服务管理职能和相互间的协作互动，形成了完整的良性工作管理系统。学校关注人员流动，强化岗位竞聘意识，激发了教工的工作热情和社会责任感。明确岗位“職、责、权、义”，重视职工的“德、能、勤、绩 ”，基本形成了公平、公正、公开的科学评价体系，用制度激励教职工创造性的工作，又约束教工的随意性，违规性和极端性行为。
三、课堂教学质量得到提升
课堂教学是职业教育的主渠道，也是新课改的源点。于是校领导首先聚焦课堂教学。
1．树立以学生为本的备课观
学校在成立了教学督导处后，制定了职校基础课教师和专业课教师的备课、教案、书写要求。备课将过去的从教师出发转化为以学生为本，同时对学校的实验、实习设备有全局的把握，从而研究设计面向全体学生又考虑满足个别要求的完整的教案、教法，不囿于统一格式，大胆创新，博采众长。
2．营造以学生为本的课堂教学
以学生为本的教学法核心是学生自主学习。它是建立在教学民主上的。只有在民主和谐的氛围中学生的个性才得以张扬，进而才能培养出探索未知领域的情感、意志、信心和动机。于是学校制定了《文化基础课课堂教学规范》，《技能专业课课堂教学规范》、《课堂教学日志》、《学生专业兴趣调查问卷》，从课堂教学策略、手段、方法等做出全面规范要求。
作业布置与批改，指导操作是课堂教学的延伸和发展。通过强化作业布置、批改，切实做到为专业学习服务。为此，学校又制定了《作业布置与批改的要求》、《每周学生作业量记录表》以及技能实验课的《学生课堂表现记录》，让教师定期填写，交教务处和督导处检查。
3．实行多元、双向课堂教学评价
基于职校课堂教学评价的特殊性、复杂性，任何一种想一劳永逸的、包罗万象的评价都是不现实的。因此课堂教学评价也需个性化，实施多元双向的评价。为此学校教学督导处颁布了《职校听课评课制度》，让学生参与对教学过程和教学效果的评价。要求听课关注点以课堂教学的参与者进入角色，尽可能以学生身份参与；评课关注点是在和谐愉快中求基本技能的发展，在心悦诚服中求得专业技能提高，从而激发师生产生持续的教与学的兴趣，
做到教学相长。
四、学生综合素质得到提升
在实施课改的过程中，学校的招生就业指导处走出校门，走入用人单位，了解人才市场动态。学校据此提出教师注重对学生的学法指导，注重对学生技能、实验操作的规范性要求。在教学过程中注重培养学生良好的学习习惯，指导学生学会学习。同时学校要求对潜力生，学习困难生，心理行为偏差生等因人施教，实行分层教学，分类指导，分专业指导。
在教学过程中，政教处与团委牵手，坚持以德育为首的办学方针，促进学生的和谐发展。为此政教处制定《职校文明班评比办法》，《德育成绩量化管理》等规章，通过自身和外在的约束和监督，使更多的文明班级体脱颖而出，极大地推动了班风、校风建设。
学校开展丰富多彩的团队和社会实践活动，增加学生接触社会的机会，以了解社会并增强学生的社会责任感，使之毕业后能较快地融入社会。学生会干部挂牌上岗制度，不仅提升了学生干部的素质，工作协调能力，也起到了示范作用。每周一班次的学生值周，学生深入到学校的实习，也锤炼了学生的实践能力。同时，每周一次的学生礼仪教育，阅读与演讲活动，使更多的学生在完善自己，锻炼自己，从而展示自己的才华和气质。
五、学校特色得到提升
我们职校过去以农、牧、渔专业为主，随着曹妃甸工业区大钢铁、大石化、大码头、大电厂的建设构想的逐步实施，通过实习指导处与企业的沟通，专业设置力趋多元化，对不同层次、个性的学生开设一系列不同的专业：在计算机专业的基础上增开了物业管理，物流，会计电算化以及数控，车、钳、焊等专业，注重学生知识素质的同时，更关注其动手能力的提高。
实训车间的建立，学生每周一班次走进车间也成为学校的亮点和特色；三个大型的计算机机房，使得所有专业的学生计算机水平都有很大提高，在省职校学生的计算机大赛中有数十人获奖。
改革才能发展，发展才能提高，我们有理由相信，在曹妃甸工业区快速发展的大趋势下，我校的课程改革一定会进入职校发展的快车道，职校的未来会更美好。
（作者单位：河北唐山市唐海县职业技术教育中心）