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【摘要】在语文学习中，阅读可以说是最为基础的一个内容了，它对于学生整个学习阶段都具有重要意义，因此，我们要从小学阶段就培养学生的阅读能力。我们知道，教科书上的资料是远远不足以满足学生的阅读要求的，而由于客观条件的限制，大多数学生的课外读物阅读量是比较有限的。现阶段互联网技术的发展却给小学生的课外阅读提供了一个很好的平台。本文针对如何在互联网+的背景下推动学生更好地进行课外阅读提出了一些建议。
【关键词】互联网+ 小学生 课外阅读 习惯
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0173-01
教育改革要求我们要更加注重小学生的阅读量，21世纪信息技术的高速发展，使得网络电子书等新媒体蓬勃发展。而网络阅读作为一种新型的阅读方式，更是融入到了我们的生活中。相比于纸质的图书，多媒体阅读通过更加丰富的表现形式如给读物配上声音、动画等效果，更能激发学生的学习兴趣。目前，如何通过互联网阅读开阔小学生的视野已成为众多教师的关注重点。
一、“互联网+”对小学生课外阅读习惯培养的策略
（一）提高小学生的媒体素养
互联网+技术的发展已经极大的丰富了我们的生活，使得学生的学习方式也发生了新的变化，此时学生的媒体素养就显得尤为重要了。就小学生而言，他们处于一个科技快速发展的时代，在这个时代，互联网技术的应用越来越普遍，通过对互联网的应用，我们能够更好地提升他们的媒体素养。例如，在培养课外阅读习惯时，我们就可以更多的引入先进的设备来推动学生的阅读，让他们适应新型的阅读方式；另一方面，我们也要引导学生更好的使用网络，让他们在网络中正确的获取知识，而不是单纯的将网络作为娱乐的设施。
（二）科学合理地利用新媒体引导小学生健康阅读
我们也知道互联网的高速发展虽然能给我们带来很多的便利，但是由于网络环境的管理不当，网络的内容还是参差不齐的，如果教师不对学生进行正确引导，那么网络的不健康内容很有可能使学生误入歧途。例如，在互联网+的环境下，学生们在找到自己喜欢的读物后，很有可能会出现废寝忘食的现象，这种现象对学生的身体会造成极大的伤害，让他们无法集中注意力于课堂。因此，教师必须对学生的网络使用进行把控，正确的引导学生进行健康的网络阅读。首先，我们要让学生对新媒体进行了解，提升他们的认知。例如，出于对学生身体健康的考虑，教师可以规定他们的连续电子阅读时间不能超过两个小时，这样做能很好地保护他们的视力。其次，在引导学生进行新媒体的运用时，教师可以通过正反案例来对学生进行教学，科学的教导学生进行新媒体的使用。最后，在学生阅读完后，教师也可以组织一些活动，让学生与教师共同讨论自己看过的书籍，畅谈读书收获，进一步激发学生的阅读兴趣。
（三）建立互联网+阅读的长效评价激励机制
习惯的养成是需要长期保持的，虽然新媒体阅读受到了众多学生的喜爱，但是如果教师没有设立长期的有效引导与评价激励机制，那么很有可能会导致阅读没有成效。为了更好的帮助学生进行新媒体阅读，教师要建立一套科学有效的评价激励机制。例如，教师可以在“一起阅读平台”上推荐课外读物给学生回家阅读；教师也可以定期举办交流会，让学生交流读书的感悟；教师还可以举办一些故事会，让学生进行知识的分享并给表现较好的学生进行颁奖，激励他们进行更多的阅读。与此同时，在学生新媒体阅读习惯的培养中，家庭的作用也是不可或缺的，教师需要积极的联系家长，让家长配合学校，共同推进学生阅读习惯的养成。当然，在学生成长的过程中，无论是教师还是家长，都只能起引導的作用，而不能对学生的行为加以强制规定，绝不能通过固定的条条框框来束缚学生的自由天性，教师要通过探索，选择更加适应学生特点的方式来帮助他们提升互联网阅读水平。
二、“互联网+”课外阅读指导的要点
所有的事物都是有对立面的，虽然互联网+课外阅读能够带给学生很多的好处，但是这并不代表着其中没有问题，现阶段互联网+阅读还处于新兴状态，其中可能隐藏着诸如此类的问题。因此，教师在进行互联网+课外阅读教学时，一定要更加细致进行探索，发现其中存在问题，就要通过有效措施来避免问题的发生。
（一）教师与学生都应重新审视自己在教学中扮演的角色
在传统教学中，教师是教学的策划与组织者。然而在互联网+的大背景下，学生与教师的地位就发生了一定的改变，他们变得更加平等，学生与教师平等的享用着互联网+的教育资源，一起从中吸取好的内容。但是这并不代表着教师要对学生的阅读完全放手。因为学生自身能力不足，当他们独自面对这种形式的课外阅读时，有时会不知所措。此时教师就要充分发挥引导作用，对学生进行更加正确的引导。而作为教学主体的学生也要根据教师的合理意见进行活动，有序的参与到课外阅读之中，进行正确的新媒体阅读。
（二）教师与学生都应提高计算机应用水平
新媒体阅读是基于计算机的使用的，因此无论是教师还是学生，都必须要有熟练的计算机操作水平才能顺利的进行新媒体阅读。此时就要求教师与学生快速的提高自己的计算机操作水平，这样他们才能够更好、更及时的了解到新的信息，教师也能更加及时准确的对学生进行引导，学生才能够及时的跟上教师的教学步伐。
信息时代的到来，让我们对学生的学习进行新的探索，通过互联网+课外教学法的推广，我们能够更好的发挥互联网的优势。与此同时，通过教师的引导来帮助学生规避其中存在的风险，也能够为他们提供一个更好的学习平台。
总而言之，互联网+阅读作为现阶段的一大新兴阅读方式，它以自身的快捷、方便、高效获得了众多师生的认可，教师要更好的帮助学生进行新媒体阅读，势必离不开自身能力的提高。另外，新的学习工具的引入也要求教师制定适合的教学方式，教师进行新媒体课外阅读的引导时，也一定要关注其中的问题，通过自己的探索来帮助学生更好的规避这些问题，充分发挥新媒体教学的优点。
参考文献：
[1]单华艳，全民阅读背景下未成年人阅读概况研究[J]，出版广角，2017.
[2]吴里，浅谈培养小学生课外阅读习惯的有效策略[J]，中国校外教育，2015.
[3]朴香兰，小学生课外阅读习惯培养管理的研究[D]，延边大学，2015.
【关键词】互联网+ 小学生 课外阅读 习惯
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0173-01
教育改革要求我们要更加注重小学生的阅读量，21世纪信息技术的高速发展，使得网络电子书等新媒体蓬勃发展。而网络阅读作为一种新型的阅读方式，更是融入到了我们的生活中。相比于纸质的图书，多媒体阅读通过更加丰富的表现形式如给读物配上声音、动画等效果，更能激发学生的学习兴趣。目前，如何通过互联网阅读开阔小学生的视野已成为众多教师的关注重点。
一、“互联网+”对小学生课外阅读习惯培养的策略
（一）提高小学生的媒体素养
互联网+技术的发展已经极大的丰富了我们的生活，使得学生的学习方式也发生了新的变化，此时学生的媒体素养就显得尤为重要了。就小学生而言，他们处于一个科技快速发展的时代，在这个时代，互联网技术的应用越来越普遍，通过对互联网的应用，我们能够更好地提升他们的媒体素养。例如，在培养课外阅读习惯时，我们就可以更多的引入先进的设备来推动学生的阅读，让他们适应新型的阅读方式；另一方面，我们也要引导学生更好的使用网络，让他们在网络中正确的获取知识，而不是单纯的将网络作为娱乐的设施。
（二）科学合理地利用新媒体引导小学生健康阅读
我们也知道互联网的高速发展虽然能给我们带来很多的便利，但是由于网络环境的管理不当，网络的内容还是参差不齐的，如果教师不对学生进行正确引导，那么网络的不健康内容很有可能使学生误入歧途。例如，在互联网+的环境下，学生们在找到自己喜欢的读物后，很有可能会出现废寝忘食的现象，这种现象对学生的身体会造成极大的伤害，让他们无法集中注意力于课堂。因此，教师必须对学生的网络使用进行把控，正确的引导学生进行健康的网络阅读。首先，我们要让学生对新媒体进行了解，提升他们的认知。例如，出于对学生身体健康的考虑，教师可以规定他们的连续电子阅读时间不能超过两个小时，这样做能很好地保护他们的视力。其次，在引导学生进行新媒体的运用时，教师可以通过正反案例来对学生进行教学，科学的教导学生进行新媒体的使用。最后，在学生阅读完后，教师也可以组织一些活动，让学生与教师共同讨论自己看过的书籍，畅谈读书收获，进一步激发学生的阅读兴趣。
（三）建立互联网+阅读的长效评价激励机制
习惯的养成是需要长期保持的，虽然新媒体阅读受到了众多学生的喜爱，但是如果教师没有设立长期的有效引导与评价激励机制，那么很有可能会导致阅读没有成效。为了更好的帮助学生进行新媒体阅读，教师要建立一套科学有效的评价激励机制。例如，教师可以在“一起阅读平台”上推荐课外读物给学生回家阅读；教师也可以定期举办交流会，让学生交流读书的感悟；教师还可以举办一些故事会，让学生进行知识的分享并给表现较好的学生进行颁奖，激励他们进行更多的阅读。与此同时，在学生新媒体阅读习惯的培养中，家庭的作用也是不可或缺的，教师需要积极的联系家长，让家长配合学校，共同推进学生阅读习惯的养成。当然，在学生成长的过程中，无论是教师还是家长，都只能起引導的作用，而不能对学生的行为加以强制规定，绝不能通过固定的条条框框来束缚学生的自由天性，教师要通过探索，选择更加适应学生特点的方式来帮助他们提升互联网阅读水平。
二、“互联网+”课外阅读指导的要点
所有的事物都是有对立面的，虽然互联网+课外阅读能够带给学生很多的好处，但是这并不代表着其中没有问题，现阶段互联网+阅读还处于新兴状态，其中可能隐藏着诸如此类的问题。因此，教师在进行互联网+课外阅读教学时，一定要更加细致进行探索，发现其中存在问题，就要通过有效措施来避免问题的发生。
（一）教师与学生都应重新审视自己在教学中扮演的角色
在传统教学中，教师是教学的策划与组织者。然而在互联网+的大背景下，学生与教师的地位就发生了一定的改变，他们变得更加平等，学生与教师平等的享用着互联网+的教育资源，一起从中吸取好的内容。但是这并不代表着教师要对学生的阅读完全放手。因为学生自身能力不足，当他们独自面对这种形式的课外阅读时，有时会不知所措。此时教师就要充分发挥引导作用，对学生进行更加正确的引导。而作为教学主体的学生也要根据教师的合理意见进行活动，有序的参与到课外阅读之中，进行正确的新媒体阅读。
（二）教师与学生都应提高计算机应用水平
新媒体阅读是基于计算机的使用的，因此无论是教师还是学生，都必须要有熟练的计算机操作水平才能顺利的进行新媒体阅读。此时就要求教师与学生快速的提高自己的计算机操作水平，这样他们才能够更好、更及时的了解到新的信息，教师也能更加及时准确的对学生进行引导，学生才能够及时的跟上教师的教学步伐。
信息时代的到来，让我们对学生的学习进行新的探索，通过互联网+课外教学法的推广，我们能够更好的发挥互联网的优势。与此同时，通过教师的引导来帮助学生规避其中存在的风险，也能够为他们提供一个更好的学习平台。
总而言之，互联网+阅读作为现阶段的一大新兴阅读方式，它以自身的快捷、方便、高效获得了众多师生的认可，教师要更好的帮助学生进行新媒体阅读，势必离不开自身能力的提高。另外，新的学习工具的引入也要求教师制定适合的教学方式，教师进行新媒体课外阅读的引导时，也一定要关注其中的问题，通过自己的探索来帮助学生更好的规避这些问题，充分发挥新媒体教学的优点。
参考文献：
[1]单华艳，全民阅读背景下未成年人阅读概况研究[J]，出版广角，2017.
[2]吴里，浅谈培养小学生课外阅读习惯的有效策略[J]，中国校外教育，2015.
[3]朴香兰，小学生课外阅读习惯培养管理的研究[D]，延边大学，2015.