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在政治课堂教学活动中,如何培养学生的兴趣和求知欲,如何让课堂充满情趣,使学生听得“有味”,是提高政治课堂教学效果的关键。教师善于挖掘教材的内在魅力,对学生投入真情,把情与趣有机结合融为一体,会使政治课充满情趣,使学生由“知之”而“好之”,由“好之”而“乐之”。
一、精彩导入,诱发学习情趣
一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”巧妙的导入有利于调动学生学习的积极性和注意力,有利于激发学生的求知欲和学习兴趣,有利于学生主动配合,有利于师生双向的教学活动,具有极强的真实性。
在讲授《营造良好的社会环境》时,笔者投影了一则材料:“一名初二学生原先学习成绩一直名列前茅。为了寻找快乐和刺激,他开始到一家游戏厅消磨时光,在游戏机的诱惑下,他经常旷课、逃课,学习成绩很快滑了下来。由于没钱玩游戏,他便结交了一批社会不良青年,进行敲诈、抢劫,一次在抢劫他失手将人打成重伤,最后受到了法律的制裁。”然后引导学生发表感想。这些与学生紧密联系的事例让学生感到亲切、自然、可信度高,在情感上便于接受,极富教育意义。同时也能将深奥、枯燥的政治理论融入具体的事实学习之中,便于突破教材难点,突出重点,既增强了说服力,又极大地丰富了教材内容,增强了理论联系实际的自觉性。
二、幽默教学,增加学习情趣
前苏联教育家斯特洛夫说过:“幽默是教育家最主要也是第一位的助手。”幽默的教学语言可以吸引学生注意,激发学生兴趣,活泼的课堂氛围,满足学生的审美情趣。
在教《改革开放后祖国面貌发生巨变》时,让学生结合家乡变化的事例列举变化的表现,并分析出现变化的原因,最后从中得到什么启示?问题从易到難,学生完全能根据所学解决。但课堂中出现的是一片沉静,这时,有个女生有要发言的愿望,于是笔者就说:“请这位女同学来给大家开个凤头,好吗?”面对老师期望的眼神,该女生果然不负厚望,她的回答赢得了其他学生的赞赏。随后,笔者又将目光转向了男生,说道:“‘巾帼不让须眉’,女生开了个凤头,男同胞们应不甘落后,谁给大家开个龙头?”话音刚落,自告奋勇者竞相回答。通过这些诙谐的语言,幽默的表达,学生兴趣倍增,情绪高涨,逐渐进入了一种最佳的学习意境。
三、联系实际,激发学习情趣
政治教学有一个重要的原则就是文道统一,把知识教育和德育教育紧密结合起来,使德育教育渗透到教学的过程中,起到潜移默化的作用。但不管是“潜移默化”还是“渗透”其中,都必须紧扣教材去进行。要做到这点,就要找到知识与学生生活的接近点进行教学。只有这样才能激起学生心中的浪花,从而产生学习的情趣。
在进行《青少年要敢于且善于同违法行为作斗争》教学一课时,笔者联系一则中学生夜遇小偷的故事:“一名初二学生在半夜看到一个黑影在自已房间里正在翻东西,他心里一惊:小偷!但他没发出任何声音,当小偷离开他的房间时,他便立刻关上房门大喊:“爸爸,妈妈,有小偷。”小偷听到喊声,吓得立刻跑出去了。这名学生在窗户里看着小偷跑的方向,拨打了110,最后这名小偷被迎面赶来的警察抓住了。”引导学生思考:你如何看待这名学生的行为?假如是你你会怎么做?为什么?这样,就把课文知识与活生生的现实联系在了一起,既调动了学生学习的情趣,使学生受到很深的思想教育。
四、创设实践机会,拓展学习情趣
思想政治课同时也是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践,给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会,使他们在实践中品味情趣,熏陶情感,完善人格,才会产生更强的求知欲望。
在讲授初三年级“可持续发展战略”的内容时,因教材中讲解的相对简单,所以学生理解有一定的困难,更难以起到导行的作用。为此,笔者以学生最常见、最熟悉的自来水为例设计社会实践活动。通过参观镇自来水厂,学生了解了日常生活中用的自来水就是由天目湖水经过消毒、混凝、沉淀、过滤等流程加工而成,最后经过网管输送到千家万户的。学生又通过走访调查镇中心河流的污染情况,亲身感受到母亲河的污染,从而激发了学生对水环境的保护意识、责任意识和节约意识,加深了对可持续发展战略的理解。
五、重温新知,提高学习情趣
心理学研究表明,中学生在一节课上大约有30分钟左右的时间思维处于活跃期,到一节课临近结束时,思维反映较慢,甚至进入“休眠期”。而许多教师重视课的设计,常常忽视了课的结尾,有时还有走过场之嫌,其实如何把握结尾时机,做到简洁有力,恰到好处而又留有余地,让学生重温新知,回味情趣,起到画龙点睛之笔,往往会达到意想不到的教学效果。
《保护环境》一课,在教学课的结尾结合课前让学生收集的镇上环境污染的有关资料和图片,引导学生结合本课所学的知识,写一份给镇政府的《环境治理建议书》。这样不仅能巩固新知识把课堂教学推向新的高潮,还能收到余音绕梁教学效果。
总之,要使政治课有滋有味,教师就要运用各种教学手段和方法,拨动学生心弦,使政治课堂教学达到主动、互动、共识、共享、共进的教学效果。
一、精彩导入,诱发学习情趣
一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”巧妙的导入有利于调动学生学习的积极性和注意力,有利于激发学生的求知欲和学习兴趣,有利于学生主动配合,有利于师生双向的教学活动,具有极强的真实性。
在讲授《营造良好的社会环境》时,笔者投影了一则材料:“一名初二学生原先学习成绩一直名列前茅。为了寻找快乐和刺激,他开始到一家游戏厅消磨时光,在游戏机的诱惑下,他经常旷课、逃课,学习成绩很快滑了下来。由于没钱玩游戏,他便结交了一批社会不良青年,进行敲诈、抢劫,一次在抢劫他失手将人打成重伤,最后受到了法律的制裁。”然后引导学生发表感想。这些与学生紧密联系的事例让学生感到亲切、自然、可信度高,在情感上便于接受,极富教育意义。同时也能将深奥、枯燥的政治理论融入具体的事实学习之中,便于突破教材难点,突出重点,既增强了说服力,又极大地丰富了教材内容,增强了理论联系实际的自觉性。
二、幽默教学,增加学习情趣
前苏联教育家斯特洛夫说过:“幽默是教育家最主要也是第一位的助手。”幽默的教学语言可以吸引学生注意,激发学生兴趣,活泼的课堂氛围,满足学生的审美情趣。
在教《改革开放后祖国面貌发生巨变》时,让学生结合家乡变化的事例列举变化的表现,并分析出现变化的原因,最后从中得到什么启示?问题从易到難,学生完全能根据所学解决。但课堂中出现的是一片沉静,这时,有个女生有要发言的愿望,于是笔者就说:“请这位女同学来给大家开个凤头,好吗?”面对老师期望的眼神,该女生果然不负厚望,她的回答赢得了其他学生的赞赏。随后,笔者又将目光转向了男生,说道:“‘巾帼不让须眉’,女生开了个凤头,男同胞们应不甘落后,谁给大家开个龙头?”话音刚落,自告奋勇者竞相回答。通过这些诙谐的语言,幽默的表达,学生兴趣倍增,情绪高涨,逐渐进入了一种最佳的学习意境。
三、联系实际,激发学习情趣
政治教学有一个重要的原则就是文道统一,把知识教育和德育教育紧密结合起来,使德育教育渗透到教学的过程中,起到潜移默化的作用。但不管是“潜移默化”还是“渗透”其中,都必须紧扣教材去进行。要做到这点,就要找到知识与学生生活的接近点进行教学。只有这样才能激起学生心中的浪花,从而产生学习的情趣。
在进行《青少年要敢于且善于同违法行为作斗争》教学一课时,笔者联系一则中学生夜遇小偷的故事:“一名初二学生在半夜看到一个黑影在自已房间里正在翻东西,他心里一惊:小偷!但他没发出任何声音,当小偷离开他的房间时,他便立刻关上房门大喊:“爸爸,妈妈,有小偷。”小偷听到喊声,吓得立刻跑出去了。这名学生在窗户里看着小偷跑的方向,拨打了110,最后这名小偷被迎面赶来的警察抓住了。”引导学生思考:你如何看待这名学生的行为?假如是你你会怎么做?为什么?这样,就把课文知识与活生生的现实联系在了一起,既调动了学生学习的情趣,使学生受到很深的思想教育。
四、创设实践机会,拓展学习情趣
思想政治课同时也是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践,给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会,使他们在实践中品味情趣,熏陶情感,完善人格,才会产生更强的求知欲望。
在讲授初三年级“可持续发展战略”的内容时,因教材中讲解的相对简单,所以学生理解有一定的困难,更难以起到导行的作用。为此,笔者以学生最常见、最熟悉的自来水为例设计社会实践活动。通过参观镇自来水厂,学生了解了日常生活中用的自来水就是由天目湖水经过消毒、混凝、沉淀、过滤等流程加工而成,最后经过网管输送到千家万户的。学生又通过走访调查镇中心河流的污染情况,亲身感受到母亲河的污染,从而激发了学生对水环境的保护意识、责任意识和节约意识,加深了对可持续发展战略的理解。
五、重温新知,提高学习情趣
心理学研究表明,中学生在一节课上大约有30分钟左右的时间思维处于活跃期,到一节课临近结束时,思维反映较慢,甚至进入“休眠期”。而许多教师重视课的设计,常常忽视了课的结尾,有时还有走过场之嫌,其实如何把握结尾时机,做到简洁有力,恰到好处而又留有余地,让学生重温新知,回味情趣,起到画龙点睛之笔,往往会达到意想不到的教学效果。
《保护环境》一课,在教学课的结尾结合课前让学生收集的镇上环境污染的有关资料和图片,引导学生结合本课所学的知识,写一份给镇政府的《环境治理建议书》。这样不仅能巩固新知识把课堂教学推向新的高潮,还能收到余音绕梁教学效果。
总之,要使政治课有滋有味,教师就要运用各种教学手段和方法,拨动学生心弦,使政治课堂教学达到主动、互动、共识、共享、共进的教学效果。