【摘要】翻译能力是影响翻译行为的重要因素，培养和发展学生的翻译能力已日渐成为国内翻译教学的核心任务和目标。“慕课”作为大规模开放在线课程，改变了知识传播的原有方式，给世界高等教育带来了巨大冲击，也给传统的翻译能力培养带来强有力的挑战。本文结合“慕课”的发展背景和优势，探讨慕课教学与英语本科翻译专业学生翻译能力培养的相关性，旨在提炼出慕课时代翻译专业课程设计涉及的主要因素，并构建提升翻译专业学生翻译能力的创新型教学模式。
　　【关键词】慕课 翻译能力培养 相关性
　　【基金项目】黑龙江省哲学社会科学项目——动态系统理论照应下的翻译策略能力发展模式构建及其评价研究（15YYD01）；黑龙江省“十三五”高等教育科研课题——翻译能力框架下的翻译策略能力培养研究（16Q045）；黑龙江大学教改项目——慕课时代本科翻译专业学习者翻译策略能力培养模式研究（2017C47）。
　　【中图分类号】H315.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0242-01
　　在当今世界的发展中，作为大规模开放式在线课程教育模式的典型代表，慕课毫无疑问已成为教育领域的新宠；与此同时，翻译作为全球化沟通的必备中介工具，也已逐步进入人机共生时代。互联网大数据支持下的网络化和虚拟化深刻地改变了翻译工作的环境和方式，也拓展了利用大数据和互联网技术平台提升学生译者翻译能力的新视野。信息化催动了慕课的诞生和发展，使基于现代信息技术环境下的翻译教学成为可能，也顺应了在翻译教学中利用现代信息技术提高翻译效率和人才培养质量的时代要求和发展趋势。
　　一、慕课的优势
　　慕课的教学模式设计以检索性学习和精熟学习为主。检索性学习是一种从短期记忆中回溯信息，以增强长期记忆的行为。慕课教学设计的关键要素之一是广泛使用交互练习，在视频、测试中提供丰富的互动练习，使学习者可以及时检测学习效果。
　　二、慕课与翻译能力培养的相关性
　　慕课与翻译学习者翻译能力发展的相关性主要体现在翻译教学背景和翻译教学策略同慕课的相互匹配。At-Atabi & Deboer认为，因为慕课可以向学生提供合作学习的工具、知识拓展的资源以及成绩检验的途径，所以它是一个获得和检验能力学习成果的平台。Chacon-Beltran的研究也表明，慕课的主要推广学科领域为外语教学与学习，慕课中涉及的交际型的、基于任务的学习环境非常适合语言学习的情境，对语言学习者和教师都有所助益。
　　1.教学背景的匹配
　　随着大数据时代，尤其是“慕课”时代的到来，社会上对英语翻译人才的需求有了新的变化。现实就业岗位不仅需要翻译者掌握相应的英语知识，了解相关的翻译技巧，而且还需要译者具备相应的信息技术能力。西班牙巴塞罗那大学“翻译能力习得过程和评估专项研究小组”（PACTE）在翻译能力模式中提出了翻译工具能力（instrumental competence），即运用双语词典、平行文本、翻译语料库、网上资源等技术资源的能力[1]。国内学者又将翻译工具能力扩展为综合利用信息和通讯技术、翻译工具以及各种可用资源的能力，包括电子工具书、搜索引擎、电子语料库、电子翻译工具、网络论坛的综合应用[2]。
　　慕课教学为翻译能力的发展提供了有效地应用平台，改变了传统地以教师单向传授知识为主的教学方式，强调提高学习者和教师的信息技术素养，为以网络为平台的交互式教学提供各种支持服务。同时，注重工具能力和素养能力培养的与时俱进，紧密结合国际最新信息素养能力标准，将一些新信息素养技能和能力标准融入到翻译教学中。另外，还关注现实社会的翻译人才需求，培养学生解决实际翻译活动中的各种问题的能力。
　　2.教学策略的匹配
　　翻译教学中的翻译能力培养强调以专业性、实践性和职业化翻译人才培养为理念为先导，一方面重视师生之间和生生之间的多向互动，另一方面重视学生的翻译实践操作。慕课教学能够为翻译能力发展提供丰富的互动资源和操作环境，使翻译能力的多维度提升成为可能。通过设计内嵌视频的练习，以及针对每个知识模块的、个性化的测试，使不同的学习者通过大量的在线交互式练习巩固学习中的薄弱环节，这也是“检索性”练习教学策略在慕课中的实現。另外在慕课平台上还设有专门的讨论区，用于学习者提问、教师答疑，发布通知，以及教师与学生之间的其他交流。
　　参考文献：
　　[1]王湘玲和莫娇等.电子翻译工具与EFL学生翻译工具能力之培养[J]. 外语与外语教学，2010（6）：75-78.
　　[2]韩孟奇.信息时代英语专业学生翻译操作能力的培养[J]. 河南工业大学学报，2014（3）：152-157.
　　作者简介：
　　甄晓非（1974 -），副教授，博士，硕士研究生导师。