论文部分内容阅读
摘 要：文言文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，有着不可替代的教学意义，能够更好地培养学生的文言文品析能力与文学素养。但是在实际教学中，由于文言文教学显著的特点，使得教师在教法选择上出现了一定的问题，难以达到理想的效果。针对这样的背景，开展教学研究，提升教学效率与教学质量尤为重要。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述如何提升高中文言文阅读教学的有效性。
关键词：高中语文；文言文教学；有效策略
一、 引言
中华民族五千年的悠久历史孕育着深厚的语言文化，文言文则是承载这些文化的载体。那么在高中语文教学中开展有效的文言文阅读教学，并不只是让学生掌握生字词，提升阅读能力，更要从这些文学作品中接受启发，感受灿烂的语言文化。但是文言文理解起来具有一定的难度，教师既要找到科学方法讲解难点词句，还要结合人文教育的思路，培养学生的文学素养与综合能力。那么我将针对高中语文教学，浅谈提升文言文阅读教学有效性的策略。
二、 树立科学的教学理念
要开展有效的高中文言文阅读教学，必须树立科学的教学理念，为整个教学体系指定前进的方向。在过去的教学中，教师认为文言文教学就是让学生掌握生词、读懂全文，其实科学的教学理念是让学生从中受到启发。就以《劝学》的教学为例，引导学生学习这篇文章，不仅仅是要让学生掌握重要的理论知识，比如懂得虚词“而”的各种运用，还要让学生从中获得感悟，收获重要的人生哲理。于是在教学过程中，教师对这些理论知识先作简单讲解，并且运用模块教学法，将这些知识联系起来，让学生更好地掌握。随后，则是引导学生进入文章中对人生哲理进行探索，学生能够从“故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河”中获得启发，知道在学习中要注重积累，脚踏实地，最终到达梦想的象牙塔。通过这样的方式，树立科学的教学理念，在提升学生知识水平的同时，引导学生获得启发，收获宝贵的人生哲理。
三、 改善传统的教学方法
教学方法是开展文言文阅读教学的核心元素，传统的填鸭式教学法只会限制学生的学习行为，让学生难以取得理想的学习效果，教师需要改善传统的教学方法，提升教学效率与教学质量。就以《邹忌讽齐王纳谏》的教学为例，这篇文章主要讲述了邹忌向齐王纳谏的故事，引导学生了解其中各种虚词和实词的用法，读懂文章的中心思想。在过去，教师就是运用填鸭式教学法将这些理论知识进行一步一步地灌输，形成了紧张压抑的氛围，让学生感觉学习文言文十分枯燥无聊。于是，教师要改变这样的方式，要求学生先简单的通读文章，将文章中事件的起因、经过和结果进行分析，能够用简洁的语言进行陈述，提升学生的语言概括能力。随后，则要让学生用课本剧的形式将这样的故事表演出来，深化学生对文章的理解与掌握，也能够更好地读懂文章的内涵，更提升了文言文教学的趣味性。通过这样的方式，改善传统的教学方法，提升了文言文教学的科学性与趣味性，让学生获得更好的学习体验。
四、 创设生动的教学情境
基于新课程改革的思想，创设生动的教学情境，能够将文言文当中的情景还原出来，帮助学生更好地体会与感受。就以《滕王阁序》的教学为例，作者通过精妙的描写将滕王阁的美景表现得淋漓尽致，也抒发了作者怀才不遇的情感。因此在教学过程中，教师可以利用多媒体系统引入多方面的素材，创设一个生动的教学情境，让学生感觉自己仿佛就漫步在滕王阁中，对于周围的风景有着一种直观的感受，有效地激发了学生的学习兴趣。而在对文章的段落进行赏析时，比如让学生了解“烟光凝而暮山紫，潦水尽而寒潭清，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，教师可以让学生直观地感受到这些美景的秀丽，对这些文段进行更好的赏析。接下来，再引導学生思考，结合作者当时的经历，让学生感受作者当时的所思所感，从而理解作者的情感，对文章进行整体性的把握。通过这样的方式，创设生动的教学情境，引导学生进入文章进行思考与感悟，获得理想的学习效果。
五、 组织多样的学习活动
开展有效的文言文阅读教学，并不只是开展课堂教学，而可以为学生组织多样的学习活动，让学生感受文言文学习的多样性与丰富性。就以《论语》的教学为例，这一章节主要引导学生了解儒家思想，从中获得启发，学会如何做人、如何生活。因此在教学过程中，教师对理论知识不再局限于课堂讲解，可以引导学生进行国学诵读活动，让学生获得更好的感悟，也能够接触更多儒家思想经典，突破了课堂教学的限制。随后，教师还可以引导学生进行课本剧的排练，选取国学经典中的小故事，让学生用表演的形式加以呈现，锻炼学生的表现能力，也让学生再一次加深理解与感悟，获得全面的启发。再或者，教师还可以组织学生绘制手抄报，锻炼学生的创作能力。通过这样的方式，组织多样的学习活动，让学生收获全面的学习体验，获得全面的进步。
六、 锻炼学生的学习能力
开展高中文言文阅读教学，重在培养学生的语言鉴赏能力和文学素养。因此，教师不仅仅要重视知识的传授，还要锻炼学生的学习能力。比如，在教学过程中，教师会让学生了解借景抒怀的写作手法。针对这样的写作手法，教师可以引导学生以课内学习的文章作为依据，进行探究性学习。学生在探究性学习中，需要再一次回顾这些所学过的文章，从而起到有效的复习效果，加深对文章的理解与感悟，更好地记忆其中的理论知识。同时，学生深入了解借景抒怀写作手法的意义与运用效果，能够从《滕王阁序》《醉翁亭记》中知道，作者描写这些景色就是为了抒发个人怀才不遇、报国无门的愤懑之情。通过这样的方式，组织学生进行探究性学习，锻炼学生的学习能力，为学生今后的学习奠定了重要的基础。
七、 结语
总而言之，高中文言文阅读教学有着重要的教学意义，不仅仅是完成新课标的教学任务，更是让学生感受汉语言文化的魅力，培养学生的文学素养与综合能力。基于这样的教学理念，需要教师进行进一步的教学研究，制定科学的教学方案，提升文言文阅读教学的有效性。那么在今后的教学中，教师要找到科学的教学方法，让难懂的文言文简单易懂，同时组织多样的学习活动，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的学习能力，促进学生取得全面发展。
参考文献：
[1]李帅.新课程改革下的高中语文课堂教学[J].学周刊，2017（08）.
[2]魏杰.文言文阅读教学的三把金钥匙[J].北方文学（下半月），2010（03）.
作者简介：
吴智昌，江西省吉安市，江西省吉安市青原区井冈山大学附属中学。
关键词：高中语文；文言文教学；有效策略
一、 引言
中华民族五千年的悠久历史孕育着深厚的语言文化，文言文则是承载这些文化的载体。那么在高中语文教学中开展有效的文言文阅读教学，并不只是让学生掌握生字词，提升阅读能力，更要从这些文学作品中接受启发，感受灿烂的语言文化。但是文言文理解起来具有一定的难度，教师既要找到科学方法讲解难点词句，还要结合人文教育的思路，培养学生的文学素养与综合能力。那么我将针对高中语文教学，浅谈提升文言文阅读教学有效性的策略。
二、 树立科学的教学理念
要开展有效的高中文言文阅读教学，必须树立科学的教学理念，为整个教学体系指定前进的方向。在过去的教学中，教师认为文言文教学就是让学生掌握生词、读懂全文，其实科学的教学理念是让学生从中受到启发。就以《劝学》的教学为例，引导学生学习这篇文章，不仅仅是要让学生掌握重要的理论知识，比如懂得虚词“而”的各种运用，还要让学生从中获得感悟，收获重要的人生哲理。于是在教学过程中，教师对这些理论知识先作简单讲解，并且运用模块教学法，将这些知识联系起来，让学生更好地掌握。随后，则是引导学生进入文章中对人生哲理进行探索，学生能够从“故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河”中获得启发，知道在学习中要注重积累，脚踏实地，最终到达梦想的象牙塔。通过这样的方式，树立科学的教学理念，在提升学生知识水平的同时，引导学生获得启发，收获宝贵的人生哲理。
三、 改善传统的教学方法
教学方法是开展文言文阅读教学的核心元素，传统的填鸭式教学法只会限制学生的学习行为，让学生难以取得理想的学习效果，教师需要改善传统的教学方法，提升教学效率与教学质量。就以《邹忌讽齐王纳谏》的教学为例，这篇文章主要讲述了邹忌向齐王纳谏的故事，引导学生了解其中各种虚词和实词的用法，读懂文章的中心思想。在过去，教师就是运用填鸭式教学法将这些理论知识进行一步一步地灌输，形成了紧张压抑的氛围，让学生感觉学习文言文十分枯燥无聊。于是，教师要改变这样的方式，要求学生先简单的通读文章，将文章中事件的起因、经过和结果进行分析，能够用简洁的语言进行陈述，提升学生的语言概括能力。随后，则要让学生用课本剧的形式将这样的故事表演出来，深化学生对文章的理解与掌握，也能够更好地读懂文章的内涵，更提升了文言文教学的趣味性。通过这样的方式，改善传统的教学方法，提升了文言文教学的科学性与趣味性，让学生获得更好的学习体验。
四、 创设生动的教学情境
基于新课程改革的思想，创设生动的教学情境，能够将文言文当中的情景还原出来，帮助学生更好地体会与感受。就以《滕王阁序》的教学为例，作者通过精妙的描写将滕王阁的美景表现得淋漓尽致，也抒发了作者怀才不遇的情感。因此在教学过程中，教师可以利用多媒体系统引入多方面的素材，创设一个生动的教学情境，让学生感觉自己仿佛就漫步在滕王阁中，对于周围的风景有着一种直观的感受，有效地激发了学生的学习兴趣。而在对文章的段落进行赏析时，比如让学生了解“烟光凝而暮山紫，潦水尽而寒潭清，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，教师可以让学生直观地感受到这些美景的秀丽，对这些文段进行更好的赏析。接下来，再引導学生思考，结合作者当时的经历，让学生感受作者当时的所思所感，从而理解作者的情感，对文章进行整体性的把握。通过这样的方式，创设生动的教学情境，引导学生进入文章进行思考与感悟，获得理想的学习效果。
五、 组织多样的学习活动
开展有效的文言文阅读教学，并不只是开展课堂教学，而可以为学生组织多样的学习活动，让学生感受文言文学习的多样性与丰富性。就以《论语》的教学为例，这一章节主要引导学生了解儒家思想，从中获得启发，学会如何做人、如何生活。因此在教学过程中，教师对理论知识不再局限于课堂讲解，可以引导学生进行国学诵读活动，让学生获得更好的感悟，也能够接触更多儒家思想经典，突破了课堂教学的限制。随后，教师还可以引导学生进行课本剧的排练，选取国学经典中的小故事，让学生用表演的形式加以呈现，锻炼学生的表现能力，也让学生再一次加深理解与感悟，获得全面的启发。再或者，教师还可以组织学生绘制手抄报，锻炼学生的创作能力。通过这样的方式，组织多样的学习活动，让学生收获全面的学习体验，获得全面的进步。
六、 锻炼学生的学习能力
开展高中文言文阅读教学，重在培养学生的语言鉴赏能力和文学素养。因此，教师不仅仅要重视知识的传授，还要锻炼学生的学习能力。比如，在教学过程中，教师会让学生了解借景抒怀的写作手法。针对这样的写作手法，教师可以引导学生以课内学习的文章作为依据，进行探究性学习。学生在探究性学习中，需要再一次回顾这些所学过的文章，从而起到有效的复习效果，加深对文章的理解与感悟，更好地记忆其中的理论知识。同时，学生深入了解借景抒怀写作手法的意义与运用效果，能够从《滕王阁序》《醉翁亭记》中知道，作者描写这些景色就是为了抒发个人怀才不遇、报国无门的愤懑之情。通过这样的方式，组织学生进行探究性学习，锻炼学生的学习能力，为学生今后的学习奠定了重要的基础。
七、 结语
总而言之，高中文言文阅读教学有着重要的教学意义，不仅仅是完成新课标的教学任务，更是让学生感受汉语言文化的魅力，培养学生的文学素养与综合能力。基于这样的教学理念，需要教师进行进一步的教学研究，制定科学的教学方案，提升文言文阅读教学的有效性。那么在今后的教学中，教师要找到科学的教学方法，让难懂的文言文简单易懂，同时组织多样的学习活动，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的学习能力，促进学生取得全面发展。
参考文献：
[1]李帅.新课程改革下的高中语文课堂教学[J].学周刊，2017（08）.
[2]魏杰.文言文阅读教学的三把金钥匙[J].北方文学（下半月），2010（03）.
作者简介：
吴智昌，江西省吉安市，江西省吉安市青原区井冈山大学附属中学。