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摘要：新课改的具体要求是全面促进学生发展。为了响应新课改的要求，教师在进行教学时应该要将新鲜灵活的教学方法应用到教学中去，对于小学语文的教学尤其如此，语文是一门比较丰富的课程，所以运用创设情境教学法是非常有必要的。大量教学实践证明此种教学方法对于小学语文教学的效果是非常明显的，它通过给学生制造良好且轻松的学习氛围，使得学生积极主动进行学习。教师利用情境教学，大大提高教学效率。因此，这种方法在小学语文教学中是非常可行的，具有很高的教学价值。
关键词：创设情境教学法;小学语文教学;应用：研究
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0069 - 01
从教育目的而言，我国教育越来越重视学生的全面发展，尤其是对学生的价值取向的培养和情感的教育。从教育方法上讲，我国学者就提出，要改革以往的讲授法为合作法、探究法、引导法等等，但是教学方法是多种多样的。教师风格的不同，接受教育对象的接受能力、性格等方面的差异都是影响教学方法选择的因素。语文是培养人的价值观和情感的一门主要学科，同时它也是一门开放性的课程，所谓的“教无定法”在语文课堂中就可以完全体现。因此，本文就小学语文教学中创设情景教学法的应用展开了研究，并提出了相应的步骤。
1.巧设问题情境激发学习兴趣
语文的思想观点极其重视疑问解答，疑问对于激发学生的学习热情以及学习潜能有着积极的促进作用，教学过程中通过疑问的创设能够激发学生质疑精神进而培养其创新精神及创造力。教师在进行情境创设过程中首先要充分考虑学生的兴趣，同时还应将课堂中需要明确的相关问题充分展现给学生，这样才能够充分激发学生的学习热情。
例如，在进行《渴望读书的“大眼睛”》这篇文章进行教学时，教师首先找到大眼睛的声音及图片，在课堂教学中教师可以问学生“这双大眼睛同学们熟悉吗？”等等问题，在这样的问题引入过程中学生开始进行思考，这样的创设问题情境的方式能够很好的提升学生的思维能力，同时促进学生深入的进行文章内容的了解，激发学生学习的兴趣。
2.创设生活情境激发学生学习热情
由于小学生的年龄以及性格特点，都喜欢与生活息息相关的文章，因此，教师在创设情境的时候，为了确保学生能够进入到情境中，要充分挖掘生活的各种因素，调动学生的兴趣，消除不良情绪，将学习过程变得愉悦而丰富，因此，教师根据学生的兴趣和爱好，挖掘生活，在课堂外通过相关措施调动学生对语文学科的热情。
例如在学习《打电话》文章的时候，教师可以创设生活情境，让学生通过实践学会如何打电话，锻炼学生的沟通能力和交际能力。情境设计贴近生活也可以突出学生的教学主体地位，促进师生之间的交流和互动，为学生积累交流经验打下坚实的基础。在创设打电话的情景中，教师可以展示一些事物和图片，让学生利用实物进行电话表演，活跃课堂气氛的同时，也方便教师给予学生以指导，让学生在实践和指导中掌握打电话的技能。
3.创设实践情境激发学生思考
创设实践情境，能有效的激发学生的思考。这与学生自身有着强烈的好奇心有关。所以教师在教学中应抓住学生好奇心的特点，才能更好地确保所创设的情境更具有吸引力和诱惑力。例如在教学《哨子》（美·富兰克林著）一文时，教师可以引导学生思考假如自己就是主人公，站在主人公的角度，对课文展开联想和续写，引导学生将自身在社会上看到的“哨子”现象归纳出来，从而得出文章的论点。当我们在置身于事的时候又该如何处理呢？因为学习语文的很大一个目的就是引导学生掌握写作技巧，明白其中所蕴含的道理，从而更好地在今后的人生道路上不断的磨砺和改变自己。而这一过程中，主要是引导学生自身进行教学情境的创设，紧密结合自身实践，将自身在未来的学习和生活中可能遇到的“哨子”现象进行分析和总结，从而更好地激发学生的思考和反思，从而更好地掌握作者的写作手法、作者的中心思想和表达的寓意等，有效的激发学生对其的学习和改进。
4.创设多媒体情境吸引学生注意力
随着社会的不断发展，科技的不断进步，多媒体信息技术已经被广泛的应用到各个领域中，为此，教师可以利用多媒体技术，为学生创设多媒体情境，充分的利用多媒体生动、形象的特点，吸引学生的注意力，提高学生的学习欲望。
例如，教师在讲解《叶公好龙》这一文章时，可以使用多媒体课件，为学生重现叶公遇到真龙的情境，通过直观的视频、动画，使学生更加真实的感受到真龙升天的情境以及叶公震撼、惊讶的心理。这样一来，学生就能加深对文章主旨的理解。再如，教师在讲解《西湖》这一篇文章时，可以为学生播放西湖的图片，让学生们直观的看到连绵起伏、层层叠嶂、柳丝轻拂的西湖景观，进而深刻的感受到西湖的秀美典雅，宛若人间天堂。总而言之，创设多媒体情境能够使小学语文课堂的教学效率获得明显的提升。
总之，在掌握好教学方式的教学模式下，学生能把语文这门课程带到生活中去，能把学到的知识运用到生活中，不仅是掌握知识也是在提升个人的个性和思维，把情景教学融入到小学语文教学中不仅能给学生的学习氛围创造良好的环境也能激发学生在学习中的兴趣和热情，同时也提高了教学的质量。传统教学模式过于死板，情景教学正好弥补了其不足，在小学教学上也起到了积极作用。
参考文献：
[1] 赵艳梅.情境教學法在小学语文课堂中的应用价值，《快乐阅读》2013年22期.
[2]葛亮.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用，《作文成功之路（中）》2018年03期.
关键词：创设情境教学法;小学语文教学;应用：研究
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0069 - 01
从教育目的而言，我国教育越来越重视学生的全面发展，尤其是对学生的价值取向的培养和情感的教育。从教育方法上讲，我国学者就提出，要改革以往的讲授法为合作法、探究法、引导法等等，但是教学方法是多种多样的。教师风格的不同，接受教育对象的接受能力、性格等方面的差异都是影响教学方法选择的因素。语文是培养人的价值观和情感的一门主要学科，同时它也是一门开放性的课程，所谓的“教无定法”在语文课堂中就可以完全体现。因此，本文就小学语文教学中创设情景教学法的应用展开了研究，并提出了相应的步骤。
1.巧设问题情境激发学习兴趣
语文的思想观点极其重视疑问解答，疑问对于激发学生的学习热情以及学习潜能有着积极的促进作用，教学过程中通过疑问的创设能够激发学生质疑精神进而培养其创新精神及创造力。教师在进行情境创设过程中首先要充分考虑学生的兴趣，同时还应将课堂中需要明确的相关问题充分展现给学生，这样才能够充分激发学生的学习热情。
例如，在进行《渴望读书的“大眼睛”》这篇文章进行教学时，教师首先找到大眼睛的声音及图片，在课堂教学中教师可以问学生“这双大眼睛同学们熟悉吗？”等等问题，在这样的问题引入过程中学生开始进行思考，这样的创设问题情境的方式能够很好的提升学生的思维能力，同时促进学生深入的进行文章内容的了解，激发学生学习的兴趣。
2.创设生活情境激发学生学习热情
由于小学生的年龄以及性格特点，都喜欢与生活息息相关的文章，因此，教师在创设情境的时候，为了确保学生能够进入到情境中，要充分挖掘生活的各种因素，调动学生的兴趣，消除不良情绪，将学习过程变得愉悦而丰富，因此，教师根据学生的兴趣和爱好，挖掘生活，在课堂外通过相关措施调动学生对语文学科的热情。
例如在学习《打电话》文章的时候，教师可以创设生活情境，让学生通过实践学会如何打电话，锻炼学生的沟通能力和交际能力。情境设计贴近生活也可以突出学生的教学主体地位，促进师生之间的交流和互动，为学生积累交流经验打下坚实的基础。在创设打电话的情景中，教师可以展示一些事物和图片，让学生利用实物进行电话表演，活跃课堂气氛的同时，也方便教师给予学生以指导，让学生在实践和指导中掌握打电话的技能。
3.创设实践情境激发学生思考
创设实践情境，能有效的激发学生的思考。这与学生自身有着强烈的好奇心有关。所以教师在教学中应抓住学生好奇心的特点，才能更好地确保所创设的情境更具有吸引力和诱惑力。例如在教学《哨子》（美·富兰克林著）一文时，教师可以引导学生思考假如自己就是主人公，站在主人公的角度，对课文展开联想和续写，引导学生将自身在社会上看到的“哨子”现象归纳出来，从而得出文章的论点。当我们在置身于事的时候又该如何处理呢？因为学习语文的很大一个目的就是引导学生掌握写作技巧，明白其中所蕴含的道理，从而更好地在今后的人生道路上不断的磨砺和改变自己。而这一过程中，主要是引导学生自身进行教学情境的创设，紧密结合自身实践，将自身在未来的学习和生活中可能遇到的“哨子”现象进行分析和总结，从而更好地激发学生的思考和反思，从而更好地掌握作者的写作手法、作者的中心思想和表达的寓意等，有效的激发学生对其的学习和改进。
4.创设多媒体情境吸引学生注意力
随着社会的不断发展，科技的不断进步，多媒体信息技术已经被广泛的应用到各个领域中，为此，教师可以利用多媒体技术，为学生创设多媒体情境，充分的利用多媒体生动、形象的特点，吸引学生的注意力，提高学生的学习欲望。
例如，教师在讲解《叶公好龙》这一文章时，可以使用多媒体课件，为学生重现叶公遇到真龙的情境，通过直观的视频、动画，使学生更加真实的感受到真龙升天的情境以及叶公震撼、惊讶的心理。这样一来，学生就能加深对文章主旨的理解。再如，教师在讲解《西湖》这一篇文章时，可以为学生播放西湖的图片，让学生们直观的看到连绵起伏、层层叠嶂、柳丝轻拂的西湖景观，进而深刻的感受到西湖的秀美典雅，宛若人间天堂。总而言之，创设多媒体情境能够使小学语文课堂的教学效率获得明显的提升。
总之，在掌握好教学方式的教学模式下，学生能把语文这门课程带到生活中去，能把学到的知识运用到生活中，不仅是掌握知识也是在提升个人的个性和思维，把情景教学融入到小学语文教学中不仅能给学生的学习氛围创造良好的环境也能激发学生在学习中的兴趣和热情，同时也提高了教学的质量。传统教学模式过于死板，情景教学正好弥补了其不足，在小学教学上也起到了积极作用。
参考文献：
[1] 赵艳梅.情境教學法在小学语文课堂中的应用价值，《快乐阅读》2013年22期.
[2]葛亮.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用，《作文成功之路（中）》2018年03期.