论文部分内容阅读
摘要：伴随着新课改的提出，物理教学的目标也在不断的变化以及改进，作为一门基础学科，高中物理的教学方法也要随之改变。要从传统的教学方式进行入手，在保证基础知识完整传授的同时，一并加入新型、多元化的教学模式。将共同合作学习的方法融入在高中物理课堂中，只有将师生合作关系达到高点，才能够准确、高效的突破教学难点，以及提升物理教学的质量。
关键词：高中物理;合作学习;方法
引言：
目前，合作学习模式的提出，是对传统教育理念的新解读方式，打破了原有的固定教学模式以及固定思维。在新的物理课程中倡导“以学生发展为本”的教育核心，挖掘学生独立自主，深挖问题根源，合作共赢的学习理念。这种教育改革，不但将学生的个性化不断放大，也实现了多角度、多元化的学习方式，激发了学生的学习热情，同时也促进了师生以及学生间的有效交流。下面是对该方法具体实践后的感悟以及论述。
一、合作教学的优势
随着新课改的进行，多方协助教学模式已经不单单体现在物理教学的课堂中，这种教学方法在各个学科中均有使用。这种教学模式的出现不仅能够快速激发学生的上课热情，同时也渲染了课堂气氛，使学生更好、更集中的跟随教师的教学思维进行思考。小组配合的教学模式，不但高效的完成了教学任务，同时也对学生自主预习、反思、主动的了解物理知识起到了至关重要的作用。在学习物理知识的同时，也培养了学生团结协作、查漏补缺、互帮互助的团队精神。使得学生在沟通、思考中提升了物理成绩，并且收获了学生以及老师之间珍贵的友谊。
二、合作小组组建的合理性
合作小组的选择需要从两方面进行筛选，并非随意搭建的小组就能够起到高效、理想的效果。首先，合作小组的组建要从课程内容入手，合理、合适的课程内容进行小组学习，能够达到事半功倍的效果，反之则得不偿失。所谓合理、合适的教材内容，是指教材中并未包含大量理论知识概述，而实践知识占比较大的教材[1]。例如在《热力学定律》这一章节的学习中，课程内容包含了大量理论知识，面对这样的教学素材，选择小组合作的学习模式则效果并不理想。而在《固体、液体和物态变化》这一章节中，运用小组讨论、合作学习的模式，则恰到好处。学生可以通过分工合作来达到学习知识的目的，可将小组人员分为实验人员、记录人员、总结人员等等，对教材内容进行分步骤解读。第二部分的筛选则是考虑分组的合理性，即研究此课题的小组应由不超过六人进行组合。过多人数的组合，不利于每个学生的参与，这则直接影响教学的质量以及效率。因此，教师在进行合作小组模式训练的时候，要做好课题的筛选以及小组合理的组成。
三、强化合作学习的方法
在合作学习的分组中，教师要利用每个学生的性格特点、学习成绩等进行排列组合。现阶段高中物理学习压力倍增，学生之间会出现竞争心理，这对组建合作小组带来了阻碍。教师要利用学生间的相互关系，来弱化竞争，强化帮扶。小组之间应有队长进行带领学习，物理成绩优异的学生带领知识点薄弱的学生进行讨论以及问题答疑，帮助知识点薄弱的学生总结以及利用。一个成功的学习小组，气氛一定是和谐而又积极向上的，教师应把握班级学生的性格特点，在分组时确定学习氛围积极而又和谐。除此之外，学生间的相互合作，能够快速提升物理成绩，起到强化学习的作用[2]。在《气体》这一章节的学习中，教师可提出由队长进行带领预习，并在预习中发现问题，例如气体的定义该如何理解，何为气体的等温变化等等。提出问题后由组员在教材中寻找答案，并将结果传授于组内的每一位组员，无法解决的问题由教师收集后统一宣讲，或由别的合作小组进行讲解。通过学生间的相互合作，相互信任以及相互学习，不但使学生更深刻的了解物理知识，也加强了知识点的记忆，从而达到了强化合作学习的作用。
四、合作学习的评估以及效果
学习是一个因果存在的关系，合作小组的成效需要由多次的评估来进行考量，只有在不断的发现问题，改进策略中，才能够更好的起到教学效果。对合作小组学习的成果进行考核，是合作学习中至关重要的一步，这决定了合作小组是否发展的合理、有效、快速以及便捷。同时，这也体现了通过此教学模式下学习的学生是否有进步的趋势，也更直观的让学生感觉到参与学习的魅力以及提升成绩的喜悦。多次测评后，可针对测评后的结果进行人员或者教材的调整，在不断完善合作策略的同时，也可以使教师更好的反思教学思路以及提升教学技巧。测评的方式也应包含多种因素和选项，例如可将每个小组进行打分评比，打分项目可包括作业完成率、成员配合程度、小组协作能力、实验操作水平以及物理成绩的体现等等方面来进行考核。除此之外，可以将组合打乱进行互评，比如教師评论小组、小组之间互评、学生自我评价等等。只有将测评方式交错开展，才能保证结果的公平性，使得学生更好的看清自我，并不断的改善。
五、结束语
俗话曾经有言：“单丝不成线，独木不成林。”一个人的力量是薄弱且微小的，众人的力量是磅礴、是强大的。当今社会合作关系无处不在，人们逐渐明白只有合作才能达到共赢。这项理论在学习中也一样适用，有效的合作学习不仅能够将学习方法变得趣味有活力，还能够改善亘古不变的传统教学模式。这种方法不仅激发了学生的主动学习意识，也提升了学生的手脑能力，让学生更全面更多面的发展。
参考文献
[1]黄雪芳.高中物理教学中合作学习信息化方法的有效应用[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（001）：158-159.
[2]祝英娜.试析高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（012）：P.69-69.
关键词：高中物理;合作学习;方法
引言：
目前，合作学习模式的提出，是对传统教育理念的新解读方式，打破了原有的固定教学模式以及固定思维。在新的物理课程中倡导“以学生发展为本”的教育核心，挖掘学生独立自主，深挖问题根源，合作共赢的学习理念。这种教育改革，不但将学生的个性化不断放大，也实现了多角度、多元化的学习方式，激发了学生的学习热情，同时也促进了师生以及学生间的有效交流。下面是对该方法具体实践后的感悟以及论述。
一、合作教学的优势
随着新课改的进行，多方协助教学模式已经不单单体现在物理教学的课堂中，这种教学方法在各个学科中均有使用。这种教学模式的出现不仅能够快速激发学生的上课热情，同时也渲染了课堂气氛，使学生更好、更集中的跟随教师的教学思维进行思考。小组配合的教学模式，不但高效的完成了教学任务，同时也对学生自主预习、反思、主动的了解物理知识起到了至关重要的作用。在学习物理知识的同时，也培养了学生团结协作、查漏补缺、互帮互助的团队精神。使得学生在沟通、思考中提升了物理成绩，并且收获了学生以及老师之间珍贵的友谊。
二、合作小组组建的合理性
合作小组的选择需要从两方面进行筛选，并非随意搭建的小组就能够起到高效、理想的效果。首先，合作小组的组建要从课程内容入手，合理、合适的课程内容进行小组学习，能够达到事半功倍的效果，反之则得不偿失。所谓合理、合适的教材内容，是指教材中并未包含大量理论知识概述，而实践知识占比较大的教材[1]。例如在《热力学定律》这一章节的学习中，课程内容包含了大量理论知识，面对这样的教学素材，选择小组合作的学习模式则效果并不理想。而在《固体、液体和物态变化》这一章节中，运用小组讨论、合作学习的模式，则恰到好处。学生可以通过分工合作来达到学习知识的目的，可将小组人员分为实验人员、记录人员、总结人员等等，对教材内容进行分步骤解读。第二部分的筛选则是考虑分组的合理性，即研究此课题的小组应由不超过六人进行组合。过多人数的组合，不利于每个学生的参与，这则直接影响教学的质量以及效率。因此，教师在进行合作小组模式训练的时候，要做好课题的筛选以及小组合理的组成。
三、强化合作学习的方法
在合作学习的分组中，教师要利用每个学生的性格特点、学习成绩等进行排列组合。现阶段高中物理学习压力倍增，学生之间会出现竞争心理，这对组建合作小组带来了阻碍。教师要利用学生间的相互关系，来弱化竞争，强化帮扶。小组之间应有队长进行带领学习，物理成绩优异的学生带领知识点薄弱的学生进行讨论以及问题答疑，帮助知识点薄弱的学生总结以及利用。一个成功的学习小组，气氛一定是和谐而又积极向上的，教师应把握班级学生的性格特点，在分组时确定学习氛围积极而又和谐。除此之外，学生间的相互合作，能够快速提升物理成绩，起到强化学习的作用[2]。在《气体》这一章节的学习中，教师可提出由队长进行带领预习，并在预习中发现问题，例如气体的定义该如何理解，何为气体的等温变化等等。提出问题后由组员在教材中寻找答案，并将结果传授于组内的每一位组员，无法解决的问题由教师收集后统一宣讲，或由别的合作小组进行讲解。通过学生间的相互合作，相互信任以及相互学习，不但使学生更深刻的了解物理知识，也加强了知识点的记忆，从而达到了强化合作学习的作用。
四、合作学习的评估以及效果
学习是一个因果存在的关系，合作小组的成效需要由多次的评估来进行考量，只有在不断的发现问题，改进策略中，才能够更好的起到教学效果。对合作小组学习的成果进行考核，是合作学习中至关重要的一步，这决定了合作小组是否发展的合理、有效、快速以及便捷。同时，这也体现了通过此教学模式下学习的学生是否有进步的趋势，也更直观的让学生感觉到参与学习的魅力以及提升成绩的喜悦。多次测评后，可针对测评后的结果进行人员或者教材的调整，在不断完善合作策略的同时，也可以使教师更好的反思教学思路以及提升教学技巧。测评的方式也应包含多种因素和选项，例如可将每个小组进行打分评比，打分项目可包括作业完成率、成员配合程度、小组协作能力、实验操作水平以及物理成绩的体现等等方面来进行考核。除此之外，可以将组合打乱进行互评，比如教師评论小组、小组之间互评、学生自我评价等等。只有将测评方式交错开展，才能保证结果的公平性，使得学生更好的看清自我，并不断的改善。
五、结束语
俗话曾经有言：“单丝不成线，独木不成林。”一个人的力量是薄弱且微小的，众人的力量是磅礴、是强大的。当今社会合作关系无处不在，人们逐渐明白只有合作才能达到共赢。这项理论在学习中也一样适用，有效的合作学习不仅能够将学习方法变得趣味有活力，还能够改善亘古不变的传统教学模式。这种方法不仅激发了学生的主动学习意识，也提升了学生的手脑能力，让学生更全面更多面的发展。
参考文献
[1]黄雪芳.高中物理教学中合作学习信息化方法的有效应用[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（001）：158-159.
[2]祝英娜.试析高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（012）：P.69-69.