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摘要： 阐述英语教学中的探究性学习的定义，方式，方法以及它的实施方法。探究性学习在英语教学中发挥的重要作用和影响。
关键词：英语教学；探究性学习
中图分类号：G623.31 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2008)06-008-01
探究性学习就是学生在教师的指导下，自主主动学习的过程。学生主动选择和确定专题进行探究，并在探究过程中，主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败；同时，英语教师要指导学生进行探究性学习，就必须不断地吸纳新的英语语言知识和科学、社会、历史、环境等多方面的背景知识，更新、完善自己的知识结构，提高自身的综合素质。
那么，如何在英语教学中渗透探究性学习呢？
一、 采用启发式教学引导学生自主探究
1、 运用启发方式引导学生进行探究
与传统“填鸭式”的教学方法相比，“启发式”教学在实践中便显出它的优越感。学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力；或通过几个简单的问题，使学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。具体英语教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生。
2、把握恰当的启发时机引导学生进行探究
把握启发的时机，问题的设置是很关键的。时机问题不仅在于教师要考虑几个问题的先后顺序和难易程度，更在于对学生思考问题的深度的把握。教师提出问题后，需要留给学生思考的时间，不要急于要求学生回答。否则，学生没有经过深刻的思考，没有结合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍然是机械的。在教学中，若能讲述一些紧贴课文中心句，并对一些重点关键的语句提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提高思维的层次。
3、要重视学生思考基础的储备
在课堂教学过程中，学生对课文内容的熟悉程度，对于开展有效的课堂教学是极为重要的。若没有充分的思考基础——英语基础知识和生活感受的积累，而欲展开有效的启发教学，引导学生进行探究，那是无法想象的，每一个教师都必须充分重视学生的思考基础的储备。重视学生思考基础的积累，是为了学生能够具备持久的阅读前景，熟练运用多种的启发方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维的形成，而选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。
二、 让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣
1、 让学生自主选择探究目标
探究性学习承认学生差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展。因此，一堂课要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立。但教师应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离了教学中心。
2、 让学生自主选择探究的内容
一篇英语短文或对话值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。在学习每一篇课文时，每位同学的兴趣着眼点均不同。总之，应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，提高阅读水平。
3、 让学生自主选择探究伙伴
在课堂上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。课外的探究，学生更多地是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的课题。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识都能较好地得到强化。
三、 教给学生自主探究的方法
1、 学会情境角色换位
课文是作者对客观事物认识的产物和思想轨迹，我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色，或充当某些角色，去换位思考。在英语课堂中，特别是对话教学中，我们很容易地进行角色扮演或角色换位。因此，在课堂教学中要创设好情境，让各位学生不仅轻松自在地参与其中的学习过程，也使得学生通过亲自的参与，体会到成功的喜悦，越发激活学生跃跃欲试，共同参与的学习心态。
2、 学会延伸，填充“空白”
课文是例子，更是艺术品，有许多“留白”之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点，尽情发挥想象，是寻找探究之路的最好切入点。让学生为某篇英语短文或对话续结尾。对于他们的不同见解我不予以否定，在培养和提高其自主探究能力的同时，又对学生个性的充分发展，即创造精神、创造思维和创造能力的发展起着至关重要的作用。
3、 抓住模糊点，各抒己见
课文的语言具有模糊性，对课文的理解可以是多元的。因此，教师要鼓励学生不唯书、不唯师，抓住文中的模糊点、交代不明处去探究，去探索，直陈己见。如何让学生确切地理解课文中的一些中心句，是教学中的重点，也是难点。教师可以让学生针对那些模糊点进行讨论，甚至进行辩论，不断提高学生的探究性意识。
总之，英语教学中渗透探究性学习，是把小课堂变大、变活、变新，把语言学习、探究与社会实践有机地结合在一起，让学生在学习中探究，在探究中学习，锻炼了学生的自主学习能力和合作能力，提高了他们分析问题、解决问题的能力，这正是新课程标准对英语教学所提出的目标要求。
参考文献：
[1]《 中小學英语教学与探究》 2005年2月
[2]《中小学外语教学》2002年11月
关键词：英语教学；探究性学习
中图分类号：G623.31 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2008)06-008-01
探究性学习就是学生在教师的指导下，自主主动学习的过程。学生主动选择和确定专题进行探究，并在探究过程中，主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败；同时，英语教师要指导学生进行探究性学习，就必须不断地吸纳新的英语语言知识和科学、社会、历史、环境等多方面的背景知识，更新、完善自己的知识结构，提高自身的综合素质。
那么，如何在英语教学中渗透探究性学习呢？
一、 采用启发式教学引导学生自主探究
1、 运用启发方式引导学生进行探究
与传统“填鸭式”的教学方法相比，“启发式”教学在实践中便显出它的优越感。学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力；或通过几个简单的问题，使学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。具体英语教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生。
2、把握恰当的启发时机引导学生进行探究
把握启发的时机，问题的设置是很关键的。时机问题不仅在于教师要考虑几个问题的先后顺序和难易程度，更在于对学生思考问题的深度的把握。教师提出问题后，需要留给学生思考的时间，不要急于要求学生回答。否则，学生没有经过深刻的思考，没有结合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍然是机械的。在教学中，若能讲述一些紧贴课文中心句，并对一些重点关键的语句提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提高思维的层次。
3、要重视学生思考基础的储备
在课堂教学过程中，学生对课文内容的熟悉程度，对于开展有效的课堂教学是极为重要的。若没有充分的思考基础——英语基础知识和生活感受的积累，而欲展开有效的启发教学，引导学生进行探究，那是无法想象的，每一个教师都必须充分重视学生的思考基础的储备。重视学生思考基础的积累，是为了学生能够具备持久的阅读前景，熟练运用多种的启发方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维的形成，而选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。
二、 让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣
1、 让学生自主选择探究目标
探究性学习承认学生差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展。因此，一堂课要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立。但教师应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离了教学中心。
2、 让学生自主选择探究的内容
一篇英语短文或对话值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。在学习每一篇课文时，每位同学的兴趣着眼点均不同。总之，应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，提高阅读水平。
3、 让学生自主选择探究伙伴
在课堂上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。课外的探究，学生更多地是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的课题。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识都能较好地得到强化。
三、 教给学生自主探究的方法
1、 学会情境角色换位
课文是作者对客观事物认识的产物和思想轨迹，我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色，或充当某些角色，去换位思考。在英语课堂中，特别是对话教学中，我们很容易地进行角色扮演或角色换位。因此，在课堂教学中要创设好情境，让各位学生不仅轻松自在地参与其中的学习过程，也使得学生通过亲自的参与，体会到成功的喜悦，越发激活学生跃跃欲试，共同参与的学习心态。
2、 学会延伸，填充“空白”
课文是例子，更是艺术品，有许多“留白”之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点，尽情发挥想象，是寻找探究之路的最好切入点。让学生为某篇英语短文或对话续结尾。对于他们的不同见解我不予以否定，在培养和提高其自主探究能力的同时，又对学生个性的充分发展，即创造精神、创造思维和创造能力的发展起着至关重要的作用。
3、 抓住模糊点，各抒己见
课文的语言具有模糊性，对课文的理解可以是多元的。因此，教师要鼓励学生不唯书、不唯师，抓住文中的模糊点、交代不明处去探究，去探索，直陈己见。如何让学生确切地理解课文中的一些中心句，是教学中的重点，也是难点。教师可以让学生针对那些模糊点进行讨论，甚至进行辩论，不断提高学生的探究性意识。
总之，英语教学中渗透探究性学习，是把小课堂变大、变活、变新，把语言学习、探究与社会实践有机地结合在一起，让学生在学习中探究，在探究中学习，锻炼了学生的自主学习能力和合作能力，提高了他们分析问题、解决问题的能力，这正是新课程标准对英语教学所提出的目标要求。
参考文献：
[1]《 中小學英语教学与探究》 2005年2月
[2]《中小学外语教学》2002年11月