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作者简介：王燕（1982.7-），女，侗族，贵州人，本科学历，讲师，研究方向：英语教育。
摘要：新时期，随着我国经济的不断发展，教育事业也在不断进步。在我国高职英语教学中学生的英语水平常常会出现两极分化的状况。学生英语水平的两级分化不利于高职英语教师教育水平的提高，不利于学生英语能力的提高。如何解决高职英语教育教学中学生英语水平两极分化的问题，成为高职教师要面对的新课题。本文阐述了当今高职教学中学生英语水平两极分化的原因，并提出了解决措施，力求避免学生英语水平两极分化的现象，保证高职英语的教学质量。
关键词：高职教学；学生英语水平；两极分化
中图分类号：H31 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0135-01
高职院校的学生高考成绩比本科学校学生成绩低很多，英语往往是他们的弱势学科。高职学生普遍英语基础不扎实，词汇量积累较少，阅读能力较差，听说能力一般，这些现象都导致高职学生英语水平向两极分化的方向发展。因此，必须从根源入手，了解高职学生英语水平两极分化的原因，对症下药，采取相应的解决手段，保证高职英语的教学效果。
一、导致学生英语水平两极分化的因素
（一）学生缺少明确的学习动机
促进学生学习的内在动力就是学习动机。学习动机是否明确对学生学习起着重要的作用。学生在学习过程中有明确的学习动机，就会主动学习英语知识。动机越明确，则学习的持久性越长，英语水平就会越高。部门高职院校学生学习目标不明确，学习积极性不高，惰性强，对英语敬而远之，导致出现困难就退缩的现象，久而久之，对英语产生厌恶情绪，英语学习水平下降。
（二）教育环境
教育环境包括家庭环境和社会环境两个方面。部分高职学生家长英语文化水平不高，对英语重视程度不高，很多家长忙于工作，忽视与子女的交流，不注重学生学习兴趣的培养，导致学生上课不能够专心听讲，不利于学生心理健康成长。部分高职学生难以抵制社会上的不良诱惑，分散了学习注意力，导致学生学习态度不端正。这些问题都会导致学生英语水平的下降。
（三）不同情感態度的影响
导致高职学生英语水平两极分化一个重要的原因就是学生的个人情感的认知。学生在高职英语学习中，如果能够保持积极的情感、乐观的精神，就能推动学习的学习活动，增加学生的想象力，促使学生的意志更加坚强。不同的情感导致学生对于知识的理解程度不同，影响学生的学习效果和学习水平。很多高职学生认为自身与本科生相比有较大差距，经常会出现自卑、消极、焦虑等情感，从而阻碍学生能力水平的提升，抑制学生潜力的发挥，不利于高职学生学习英语。
（四）不和谐的师生关系
和谐的师生关系对学生英语水平起着重要的作用。良好的师生关系能够保证学生与教师之间情感交流以及知识的传递，能够充分调动学生学习兴趣。如果学生疏远英语老师，就会厌烦其讲授的教学内容，不能激发自己的潜能，导致其英语水平下降，成为班级的落后学生，导致英语水平两极分化现象日趋严重。
（五）英语基础差
很多高职学生英语基础底子薄，有严重的偏科现象，学习英语不注重学习方法和学习习惯，出现问题不能及时解决，从而丧失了对英语的学习兴趣。
二、避免学生英语水平两级分化的手段
（一）教学内容趣味化
英语学习需要长时间的磨练。高职教师在教授英语教学内容时，不寻求创新，采取传统的教学方法，不利于增强学生的学习兴趣。因此，高职教师要采取多元化的教学方法，根据学生的情感特点，完善教学内容；要结合学生的实际情况进行教学工作，利用现实生活中的人物实例帮助文章阅读，使得枯燥的高职英语内容趣味化。
（二）注重课堂师生互动
在英语教学中，要注重课堂上的师生互动，加强与英语水平较低的学生的交流，使后进生保持积极的学习态度，让其融入到英语课堂教学中，完成整个英语学习过程。在互动过程中，教师应该注意英语水平较差学生的知识理解的水平，充分发挥其知识的创新力，注重培养学生的语言交际能力。
（三）充分调动学生的积极性
在高职英语的教育教学中，要对英语水平较差的学生有一个全方位的分析，为其学习活动提供机会。创造良好的英语交流环境，激发学生的学习兴趣。教师要提高高职英语的整体教学水平，开展课外活动，让后进生积极参与。例如：可以开展英语辩论比赛，创建英语沙龙，充分发挥现有的优势，为英语水平较差的学生营造良好的学习环境。教师要因材施教，根据不同学生的实际情况进行教学，让后进生感到学习的乐趣。
（四）建立和谐师生关系
要加强学生与教师之间的联系。教师应当以宽容、真诚的态度帮助英语水平较低的学生解决学习中的问题。在英语课堂上，应该建立平等的师生关系，不能嘲笑后进生，打击他们的学习积极性。教师应该经常鼓励后进生，培养他们自信、乐观的精神，把真挚的感情融入到高职英语教学中，促进学生的健康发展。
（五）教师反思教学
首先，教师要不断提高自身素质，提高自身的学习水平，为缩小学生英语水平两极化现象奠定基础。高职教师在教育教学中，要结合后进生的理解能力，站在学生的角度思考问题。教学要循序渐进，做好知识的衔接，对后进生要及时地查缺补漏，针对性地进行教学活动。通过反思的模式，改进教学中存在的问题，提高教师教学水平，缩短学生英语水平的差距。
三、结语
避免高职教学中英语的两极分化水平现象，需要教师加强自身的情感素养，因材施教，结合后进生的学习状况和自身特点，使学生的英语水平得到提高。教师要认真与后进生进行交流，培养他们的英语学习兴趣，激发他们的学习潜力，提高后进生的整体素质，避免高职学生英语水平两极化的现象出现。
（作者单位：贵州警官职业学院）
参考文献：
[1]彭慧.英语教学两极分化的原因及对策分析[J].海外英语，2012（11）.
[2]曾凡兰.有关英语教学中学生两极分化的话题[J].文学教育（中），2012（08）.
[3]邓晓洁.高职英语教学问题及其改善建议[J].兰州教育学院学报，2012（06）.
摘要：新时期，随着我国经济的不断发展，教育事业也在不断进步。在我国高职英语教学中学生的英语水平常常会出现两极分化的状况。学生英语水平的两级分化不利于高职英语教师教育水平的提高，不利于学生英语能力的提高。如何解决高职英语教育教学中学生英语水平两极分化的问题，成为高职教师要面对的新课题。本文阐述了当今高职教学中学生英语水平两极分化的原因，并提出了解决措施，力求避免学生英语水平两极分化的现象，保证高职英语的教学质量。
关键词：高职教学；学生英语水平；两极分化
中图分类号：H31 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0135-01
高职院校的学生高考成绩比本科学校学生成绩低很多，英语往往是他们的弱势学科。高职学生普遍英语基础不扎实，词汇量积累较少，阅读能力较差，听说能力一般，这些现象都导致高职学生英语水平向两极分化的方向发展。因此，必须从根源入手，了解高职学生英语水平两极分化的原因，对症下药，采取相应的解决手段，保证高职英语的教学效果。
一、导致学生英语水平两极分化的因素
（一）学生缺少明确的学习动机
促进学生学习的内在动力就是学习动机。学习动机是否明确对学生学习起着重要的作用。学生在学习过程中有明确的学习动机，就会主动学习英语知识。动机越明确，则学习的持久性越长，英语水平就会越高。部门高职院校学生学习目标不明确，学习积极性不高，惰性强，对英语敬而远之，导致出现困难就退缩的现象，久而久之，对英语产生厌恶情绪，英语学习水平下降。
（二）教育环境
教育环境包括家庭环境和社会环境两个方面。部分高职学生家长英语文化水平不高，对英语重视程度不高，很多家长忙于工作，忽视与子女的交流，不注重学生学习兴趣的培养，导致学生上课不能够专心听讲，不利于学生心理健康成长。部分高职学生难以抵制社会上的不良诱惑，分散了学习注意力，导致学生学习态度不端正。这些问题都会导致学生英语水平的下降。
（三）不同情感態度的影响
导致高职学生英语水平两极分化一个重要的原因就是学生的个人情感的认知。学生在高职英语学习中，如果能够保持积极的情感、乐观的精神，就能推动学习的学习活动，增加学生的想象力，促使学生的意志更加坚强。不同的情感导致学生对于知识的理解程度不同，影响学生的学习效果和学习水平。很多高职学生认为自身与本科生相比有较大差距，经常会出现自卑、消极、焦虑等情感，从而阻碍学生能力水平的提升，抑制学生潜力的发挥，不利于高职学生学习英语。
（四）不和谐的师生关系
和谐的师生关系对学生英语水平起着重要的作用。良好的师生关系能够保证学生与教师之间情感交流以及知识的传递，能够充分调动学生学习兴趣。如果学生疏远英语老师，就会厌烦其讲授的教学内容，不能激发自己的潜能，导致其英语水平下降，成为班级的落后学生，导致英语水平两极分化现象日趋严重。
（五）英语基础差
很多高职学生英语基础底子薄，有严重的偏科现象，学习英语不注重学习方法和学习习惯，出现问题不能及时解决，从而丧失了对英语的学习兴趣。
二、避免学生英语水平两级分化的手段
（一）教学内容趣味化
英语学习需要长时间的磨练。高职教师在教授英语教学内容时，不寻求创新，采取传统的教学方法，不利于增强学生的学习兴趣。因此，高职教师要采取多元化的教学方法，根据学生的情感特点，完善教学内容；要结合学生的实际情况进行教学工作，利用现实生活中的人物实例帮助文章阅读，使得枯燥的高职英语内容趣味化。
（二）注重课堂师生互动
在英语教学中，要注重课堂上的师生互动，加强与英语水平较低的学生的交流，使后进生保持积极的学习态度，让其融入到英语课堂教学中，完成整个英语学习过程。在互动过程中，教师应该注意英语水平较差学生的知识理解的水平，充分发挥其知识的创新力，注重培养学生的语言交际能力。
（三）充分调动学生的积极性
在高职英语的教育教学中，要对英语水平较差的学生有一个全方位的分析，为其学习活动提供机会。创造良好的英语交流环境，激发学生的学习兴趣。教师要提高高职英语的整体教学水平，开展课外活动，让后进生积极参与。例如：可以开展英语辩论比赛，创建英语沙龙，充分发挥现有的优势，为英语水平较差的学生营造良好的学习环境。教师要因材施教，根据不同学生的实际情况进行教学，让后进生感到学习的乐趣。
（四）建立和谐师生关系
要加强学生与教师之间的联系。教师应当以宽容、真诚的态度帮助英语水平较低的学生解决学习中的问题。在英语课堂上，应该建立平等的师生关系，不能嘲笑后进生，打击他们的学习积极性。教师应该经常鼓励后进生，培养他们自信、乐观的精神，把真挚的感情融入到高职英语教学中，促进学生的健康发展。
（五）教师反思教学
首先，教师要不断提高自身素质，提高自身的学习水平，为缩小学生英语水平两极化现象奠定基础。高职教师在教育教学中，要结合后进生的理解能力，站在学生的角度思考问题。教学要循序渐进，做好知识的衔接，对后进生要及时地查缺补漏，针对性地进行教学活动。通过反思的模式，改进教学中存在的问题，提高教师教学水平，缩短学生英语水平的差距。
三、结语
避免高职教学中英语的两极分化水平现象，需要教师加强自身的情感素养，因材施教，结合后进生的学习状况和自身特点，使学生的英语水平得到提高。教师要认真与后进生进行交流，培养他们的英语学习兴趣，激发他们的学习潜力，提高后进生的整体素质，避免高职学生英语水平两极化的现象出现。
（作者单位：贵州警官职业学院）
参考文献：
[1]彭慧.英语教学两极分化的原因及对策分析[J].海外英语，2012（11）.
[2]曾凡兰.有关英语教学中学生两极分化的话题[J].文学教育（中），2012（08）.
[3]邓晓洁.高职英语教学问题及其改善建议[J].兰州教育学院学报，2012（06）.