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摘要：兴趣是最好的老师。为了很好地学习小学语文，学生不仅需要自己的努力，而且需要教师教学方法的支持。教师应采用与小学生学习心理相适应的教学方法，使学生对学习有充分的兴趣，并提高他们的综合语文素质。创设情境教学法已成为当前语文教师的选择之一。通过创造一种情境，可以增强学生在课堂上的注意力，加深学生的印象，增强课堂教学效果。为此，本文提出了一种将情景教学纳入小学语文教学的实用策略。
关键词：小学语文;情境教学;问题情况;直觉情况
语境创造是语文教学的重要手段之一。与传统的教学方法（一种基本的教学方法）相比，创建情境的方法很多。例如，教师可以结合教材的内容，向学生提出某些问题，并使学生积极思考。它可以创建直观的情境以放松学生的身心，并增强学生对文本的印象;它可以创造表演情境，使学生对课文内容有更深的记忆。本文从小学语文教学的普遍情况入手，进行了深入的探讨。希望本文的相关观点能够为提高语文教学效果带来实质性的帮助。
一、指导学生参与合作了解情况
在小学语文课堂教学中，如果教师要保证课堂教学效率，就需要引入情境教学法。分析传统的中文课程教学，大多数学生处于非常被动的位置。他们只是被动地接受老师的教，并服从老师给的作业。在思考的过程中，他们经常会被老师拒绝并学到答案。它们都是统一的。因此，教师需要加强与学生的交流与交流，并直观地了解学生的真实想法。他们不能轻易否认自己的创新和独立思维，并给予学生充分的自由以明确他们是课堂的主体，由此提高学习水平。
在创设情境的过程中，可以适当地整合合作的要素，并且可以以合作的方式创造良好的学习情境。让我们以“浪淘沙”为例，学生尝试感情朗读诗后，老师出示自学提示，为学生分配更多的协作探索任务，学生在小组讨论中遇到不会的字词可以查找字，图文结合联系文本诗句理解，这首诗的意思就理解出来了。对于大多数学生而言，合作学习具有挑战性，小组组长需要发挥领导作用，并组织学生一起完成老师分配的学习任务。小组中的学生需要接受一部分任务并将其组合为一个整体，以在良好的教学环境中不断提高学习效率。通过分享和讨论，逐渐营造出更加活跃的课堂氛围，以促进学生之间的情感交流并激发他们的学习兴趣。对于教师而言，最重要的部分是听取每组学生的观点，并提出对每组错误的采取及时纠正，以使老师和学生都可以进入同一情况。再加深学生对课本内容理解的基础上，加强师生之间的交流与合作，引导学生理解感悟文本内容和拓展情感，不断提高他们语文的综合能力。
二、设计课堂问题并进行情景教学
提出问题可以激发学生独立思考的能力，并且在思考的过程中，学生可以激发自己的思维并调动他们潜在的学习能力。因此，可以通过设计课堂问题来进行小学语文课堂的情境教学。在问题设计过程中，教师必须首先认真钻研教材，结合教学的重点和难点，充分考虑学生的认知水平和语言知识基础，才能使问题满足学生的学习需求;同时，在问题设计完成后，教师将问题整合到课堂教学中，建立良好的问题情境，从而激发学生的探索欲望，从而促进学生的独立思考。
三、重视角色介绍
语文教学主要是传达作者的思想，通过信息的传递，引导学生观察生活，体验感悟生活。因此，教师应在对文本的深刻理解的基础上，为学生设计丰富的情境故事，使学生感到身临其境。在具体的教学中，教师应根据学生的个性特点安排角色扮演，引导学生体验作者的经验，激发学生的情感。当然，在這一环节中，教师应尊重学生，并与学生一起设计相应的故事情节，以反映学生的主要地位。
例如，在学习《穷人》这篇精读课文时，老师可以为学生安排渔夫和桑娜人物扮演角色，让学生选择自己喜欢的角色扮演，并掌握角色中人物的形象特征。学生不仅对课文中语言文字有深刻的理解，还进一步了解人物特点，对语文课堂充满了期待，激发学生的学习热情，在一个轻松有趣的环境中，学生的思维变得更加活跃，这不仅使他们对角色有正确的理解，而且还积极参与课堂讨论，从而提高了学习效率。
四、融入音乐，增强氛围
音乐是用声音表达内在情感的艺术，在实际教学中，将音乐合理地融入语文教学内容中，不仅可以增强学习氛围，还可以使学生深刻体会课文中的情感。例如学习《月光曲》这篇精读课文第二课时的教学中，教师可以播放贝多芬的音乐《月光曲》来创造情境，引导学生感受兄妹俩被音乐家贝多芬美妙音乐陶醉的情景，促进学生对这篇文章有更深刻的理解与感悟。
五、建立一个开放的教室并创建探究学习环境
建设开放型教室，首先要营造民主宽松的学习氛围。在教学中，老师不再是教学的主宰者，而是与学生一起参与学习过程中的引导者。为了确保有效地完成语文知识内容，老师应提前备好教案，以便学生有足够的时间学习和探索。在探究中，教师应发挥指导作用，注意观察学生的情况，并给予有效的指导，以确保学生自主学习的有效性。开放式语文教室的建设应基于班级内部，实现班级内部与外部的有效联系。在语文学习的课堂中，开放式教学方法仅仅是知识的传播，学生缺乏独立思考的能力。一个有效的语文课堂应该是老师提出有价值的问题，让学生以小组的形式积极地交流和探索，并通过不断的探索来掌握知识。探索性教室的设置为学生提供了体验知识的机会，并使学生能够在自己的学习和探究中具有语言学习的热情。教师对学生的评价不仅应限于结果，还应从学生的询问过程，认知水平和信息处理能力等方面进行综合评价。
总而言之，对于主题化的语文场景教学，教师除了依靠课本中的内容和知识外，还必须明确学习的主题，重视学生的地位，激发学生的学习兴趣。教师给学生营造生动活泼的、知识丰富的教学氛围，有效地提高了学生学习的乐趣，增强了学生对语文知识的核心素养的培养，使学生真正了解和理解了所学的知识，促进了学生的全面发展，并为我们的国家培养和提供更多人才。
参考文献：
[1]蔡清清. 小学语文教学情境有效因素及其创设实践研究[J]. 启迪与智慧（下）， 2020（6）.
[2]师生利. 对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析[J]. 科技资讯， 2020， 018（013）：182-183.
河南省信阳市罗山县定远乡中心学校 464224
关键词：小学语文;情境教学;问题情况;直觉情况
语境创造是语文教学的重要手段之一。与传统的教学方法（一种基本的教学方法）相比，创建情境的方法很多。例如，教师可以结合教材的内容，向学生提出某些问题，并使学生积极思考。它可以创建直观的情境以放松学生的身心，并增强学生对文本的印象;它可以创造表演情境，使学生对课文内容有更深的记忆。本文从小学语文教学的普遍情况入手，进行了深入的探讨。希望本文的相关观点能够为提高语文教学效果带来实质性的帮助。
一、指导学生参与合作了解情况
在小学语文课堂教学中，如果教师要保证课堂教学效率，就需要引入情境教学法。分析传统的中文课程教学，大多数学生处于非常被动的位置。他们只是被动地接受老师的教，并服从老师给的作业。在思考的过程中，他们经常会被老师拒绝并学到答案。它们都是统一的。因此，教师需要加强与学生的交流与交流，并直观地了解学生的真实想法。他们不能轻易否认自己的创新和独立思维，并给予学生充分的自由以明确他们是课堂的主体，由此提高学习水平。
在创设情境的过程中，可以适当地整合合作的要素，并且可以以合作的方式创造良好的学习情境。让我们以“浪淘沙”为例，学生尝试感情朗读诗后，老师出示自学提示，为学生分配更多的协作探索任务，学生在小组讨论中遇到不会的字词可以查找字，图文结合联系文本诗句理解，这首诗的意思就理解出来了。对于大多数学生而言，合作学习具有挑战性，小组组长需要发挥领导作用，并组织学生一起完成老师分配的学习任务。小组中的学生需要接受一部分任务并将其组合为一个整体，以在良好的教学环境中不断提高学习效率。通过分享和讨论，逐渐营造出更加活跃的课堂氛围，以促进学生之间的情感交流并激发他们的学习兴趣。对于教师而言，最重要的部分是听取每组学生的观点，并提出对每组错误的采取及时纠正，以使老师和学生都可以进入同一情况。再加深学生对课本内容理解的基础上，加强师生之间的交流与合作，引导学生理解感悟文本内容和拓展情感，不断提高他们语文的综合能力。
二、设计课堂问题并进行情景教学
提出问题可以激发学生独立思考的能力，并且在思考的过程中，学生可以激发自己的思维并调动他们潜在的学习能力。因此，可以通过设计课堂问题来进行小学语文课堂的情境教学。在问题设计过程中，教师必须首先认真钻研教材，结合教学的重点和难点，充分考虑学生的认知水平和语言知识基础，才能使问题满足学生的学习需求;同时，在问题设计完成后，教师将问题整合到课堂教学中，建立良好的问题情境，从而激发学生的探索欲望，从而促进学生的独立思考。
三、重视角色介绍
语文教学主要是传达作者的思想，通过信息的传递，引导学生观察生活，体验感悟生活。因此，教师应在对文本的深刻理解的基础上，为学生设计丰富的情境故事，使学生感到身临其境。在具体的教学中，教师应根据学生的个性特点安排角色扮演，引导学生体验作者的经验，激发学生的情感。当然，在這一环节中，教师应尊重学生，并与学生一起设计相应的故事情节，以反映学生的主要地位。
例如，在学习《穷人》这篇精读课文时，老师可以为学生安排渔夫和桑娜人物扮演角色，让学生选择自己喜欢的角色扮演，并掌握角色中人物的形象特征。学生不仅对课文中语言文字有深刻的理解，还进一步了解人物特点，对语文课堂充满了期待，激发学生的学习热情，在一个轻松有趣的环境中，学生的思维变得更加活跃，这不仅使他们对角色有正确的理解，而且还积极参与课堂讨论，从而提高了学习效率。
四、融入音乐，增强氛围
音乐是用声音表达内在情感的艺术，在实际教学中，将音乐合理地融入语文教学内容中，不仅可以增强学习氛围，还可以使学生深刻体会课文中的情感。例如学习《月光曲》这篇精读课文第二课时的教学中，教师可以播放贝多芬的音乐《月光曲》来创造情境，引导学生感受兄妹俩被音乐家贝多芬美妙音乐陶醉的情景，促进学生对这篇文章有更深刻的理解与感悟。
五、建立一个开放的教室并创建探究学习环境
建设开放型教室，首先要营造民主宽松的学习氛围。在教学中，老师不再是教学的主宰者，而是与学生一起参与学习过程中的引导者。为了确保有效地完成语文知识内容，老师应提前备好教案，以便学生有足够的时间学习和探索。在探究中，教师应发挥指导作用，注意观察学生的情况，并给予有效的指导，以确保学生自主学习的有效性。开放式语文教室的建设应基于班级内部，实现班级内部与外部的有效联系。在语文学习的课堂中，开放式教学方法仅仅是知识的传播，学生缺乏独立思考的能力。一个有效的语文课堂应该是老师提出有价值的问题，让学生以小组的形式积极地交流和探索，并通过不断的探索来掌握知识。探索性教室的设置为学生提供了体验知识的机会，并使学生能够在自己的学习和探究中具有语言学习的热情。教师对学生的评价不仅应限于结果，还应从学生的询问过程，认知水平和信息处理能力等方面进行综合评价。
总而言之，对于主题化的语文场景教学，教师除了依靠课本中的内容和知识外，还必须明确学习的主题，重视学生的地位，激发学生的学习兴趣。教师给学生营造生动活泼的、知识丰富的教学氛围，有效地提高了学生学习的乐趣，增强了学生对语文知识的核心素养的培养，使学生真正了解和理解了所学的知识，促进了学生的全面发展，并为我们的国家培养和提供更多人才。
参考文献：
[1]蔡清清. 小学语文教学情境有效因素及其创设实践研究[J]. 启迪与智慧（下）， 2020（6）.
[2]师生利. 对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析[J]. 科技资讯， 2020， 018（013）：182-183.
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