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摘要：新兴泛审美艺术门类正在逐渐占据大众文化生活的中心，艺术与生活之间的距离正在消弭，艺术设计这门学科面临着更广阔的发展空间，同时也迫切需要通过教学改革来建立更适应社会需求的艺术设计类人才培育机制。跨学科是当今重要的科学研究方法之一，跨学科移植是将某个学科领域中的原理技术或方法应用渗透到其它学科领域中，为解决某一问题提供启迪和帮助的创新思维方法。跨学科移植是训练学生图形创意思维能力的有效途径，也可以为艺术设计类课程教学深化提供新的理论方向和实践研究。
关键词：图形创意 跨学科移植 思维模式 养成训练
艺术设计是社会科技发展中的必然产物，艺术设计作品必须同时具有独特的图形语言和设计创意，才能将艺术的形式美感应用于日常生活紧密相关的设计中，使艺术设计作品不但具有审美功能，还具有实用功能，所以艺术设计类学生需要良好的图形创意思维能力。
一、训练学生图形创意思维能力的有效途径
（一）跨学科移植有利于图形创意思维能力的养成
综合性极强的艺术设计学科要求图形设计具有多元的学科交叉属性，经过调查研究和教学实践，可以发现目前学生的图形创意存在思维敏感元点单一、思维展开范围笼统、思维表达逻辑模糊、思维深入技巧机械的问题。跨学科是当今重要的科学研究方法之一，近年来新的理论生长点乃至新学科的诞生，无一不是在不同学科的交叉点上彼此渗透融合产生的，所以跨学科研究有利于图形创意思维的训练，能有效解决学生存在的图形创意思维瓶颈。
（二）图形创意设计的跨学科移植模式
对心理学原理和创造学原理等科学理论进行推演，可以发现跨学科移植是将某个学科领域中的原理技术或方法应用渗透到其它学科领域中，为解决某一问题提供启迪和帮助的创新思维方法。深入研究和系统归纳相关学术资料，图形创意设计跨学科移植模式的阶梯式序列层次为：图似，即对形的运用，描摩嫁接元素的外在形态（对事物外在形态、图像的感性认识）；图式，即对骨的把握，抽取借鉴元素的构成模式（对事物内在构架，规律的理性归纳）；图释，即对神的领悟，参悟诠释元素的内在哲理。
二、图形创意跨学科移植训练的实施模式
（一）跨学科移植思维训练的构建层次
跨学科移植思维训练由浅入深，由表及里，构建层次为：训练内容专业针对性强、训练序列遵循渐进规律、训练反馈注意因材施教。
1.训练内容专业针对性强
跨学科移植思维以图像为主要研究点，从图形研究开始来构建适合于艺术设计专业实际操作的跨学科移植思维模式，强调一种以图形为载体谋划设计新颖视觉传达效果的专业目标定位。
2.训练序列遵循渐进规律
根据心理学认知渐进规律和创造学移植创造法理论，及图形创意设计的跨学科移植阶梯式层次，训练学生图形创意思维的跨学科移植序列具体为：
图式，表象图形移植训练法——移植母体学科的学术图形进行图形创意思维训练；图式，构架公式移植训练法——移植母体学科的学术公式进行图形创意思维训练；图释，内蕴品格移植训练法——移植母体学科的学术品格进行图形创意思维训练；图似：移植母体学科学术图形的外在形态，既简便又实用，因为母体学科学术图形本身的形态能唤起观者的审美感受，移植母体学科学术图形的外形进行再创造，赋予图形新的内容，有事半功倍的效果；图式：移植母体学科学术公式的发展或规律，要提取概括母体学科学术公式的构成模式，然后消化吸收，用来组织新图形的组织构架。完成的作品也许与母体学科学术图形不同，但有着相似的构成模式，带给观者相似的审美构式；图释：移植母体学科所具备的美好情感和美好的学术品格，也许最后完成的作品与母体学科学术图形、母体学科学术公式等方面风马牛不相及，却因流动着同样的精神内蕴和情操，带给观者相似的心灵震撼。
3.训练反馈注意因材施教
每个学生是有个体差异性的，因材施教是跨学科移植思维不能缺少的训练层次。根据个体实际情况，因材施教的思维引导主要有逐步深入、思维剖析、提高预期等方法；根据整体实际情况，因材施教的思维引导主要有轮流压力、表扬激励、自然淘汰等方法。
（二）跨学科移植思维训练的有效措施
1.简化思维流程
简化思维流程可以包括简化发散思维流程和简化概况思维流程，主要方法有跳跃性发散思维的定向引导、逻辑性发散思维的定向引导和百科性发散思维的定向引导；简化概括思维流程的主要方法有突出主要特征、整合次要细节、相似性联想等思维训练。通过一次次训练，学生能逐渐形成良好的发散思维和概况思维习惯。
2.细化思维任务
跨学科移植一个学科门类进行图形创意设计，首先可以将一个学科的庞大移植元素细化分类为三个层次：植母体学科学术图形、移植母体学科学术公式、移植母体学科学术品格。然后一个元素的移植层次也可以细化为移植母体元素的外在形态、移植母体元素的构成骨架和移植母体元素的内在韵意。
3.强化思维重点
跨学科移植的思维重点是移植的序列层次，如移植元素“花”进行图形创意设计有三个层面的思维模式：图似指移植“花”的视觉化外在形态来进行图形创意设计；图式是指移植“花”层层叠叠的构形和放射状构成骨骼进行图形创意设计；图释是指移植“花”蓬勃而鲜活，充满生命的抽象化品格进行图形创意设计。应该强调进行跨学科移植母体学科元素的思维训练并没有明确的层次和教条化的界线，认识并运用图似、图式，图释这三个层面的创意方法，能帮助艺术设计类学生开拓图形设计的创意维度，明确图形设计的创意逻辑和深化图形设计的创意形式。
4.深化思维技巧
通过对比分析、迁移应用和关联递进等训练可以深化学生跨学科移植的思维技巧。一个数字图形的图似方案可以横向比较分析不同表现手法的差异，也可以纵向优化同一表现手法的细节参数；一个相加公式的图式方法可以进行环保主题、传统文化主题或更多主题的图形创意设计；世界和平的设计主题可以联想递进为齐家治国平天下的东方思维，再递进为用一家三口画的和平鸽图释设计主题；同样是世界和平的设计主题可以联想递进为“苹”、“平”的谐音思维，再递进为用导弹飞落渐变为苹果图释设计主题。 三、图形创意跨学科移植训练的实践研究
（一）跨学科移植数学学科元素，训练学生的图形创意思维
数学是研究自然科学和社会科学的一门基础学科，有巧妙和谐的体系，严密而无懈可击的说服力以及从根本解决实际问题的普遍适用性。可以跨学科移植数学中的学术图形作为图形创意设计的形态元素、移植数学中的学术公式作为图形创意设计的构形法则、移植数学中的学术素养作为图形创意设计的形之内蕴。
移植数学学科中的几何镶嵌图形、几何错视图形、数学游戏图形、坐标图形、数语图形等数学元素进行图形创意设计，可以训练“图似”的跨学科移植思维。
移植数学学科中加法、交集、乘法等求和类公式；相等、约等求等类公式；减法、除法等求差类公式和多数连加、先减后加、四则混合等数学公式进行图形创意设计，可以训练“图式”的跨学科移植思维。
移植数学学科中严谨规范、优化统筹等数学学术品格进行图形创意设计，可以训练“图释”的跨学科移植思维。
（二）跨学科移植汉语言文化学学科元素，训练学生的图形创意思维
汉语言文化学传承了华夏文明中富有魅力的民族传统和视觉文化，可以跨学科移植汉语言文化学中的字符形态作为图形创意设计的形态元素、移植表意模式作为图形创意设计的构形法则、移植审美内涵作为图形创意设计的形之内蕴。
移植汉语言文化学中的字符形态，不仅可以打散字符，还可以进行重构局部笔画和重构全部笔画的异质重构，也可以运用同质重构和综合重构的设计技巧进行图形创意设计，训练“图似”的跨学科移植思维。
移植汉语言文化学中的多点视角、抽象万象、以少胜多、综合表意、形声并茂、均衡审美造字表意模式；移植汉语言文化学中转注、假借等用字表意模式，进行图形创意设计，可以训练“图式”的跨学科移植思维。
移植对联的虚实统一、尚象、对称，谜语般的含蓄，回文的首尾循环生生不息，进行图形创意设计，可以训练“图释”的跨学科移植思维。
（三）跨学科移植更多门类学科的学科元素，训练学生的图形创意思维
跨学科门类是图形创意设计的灵感源泉。如安勇《延伸与衍生——地域建筑室内设计研究》中，从形似到神韵移植湘西人文元素进行艺术设计，完美演绎了东方语境的时尚再现，是对映入世界视野的湖湘文化的汇演。如果将这一命题范围扩大，消除艺术与非艺术学科隔阂来看，图形创意设计与音乐、物理、数学等学科虽然各有其特点和研究领域，各有其特定媒介，但科学创造的共同规律及心理学的相关性使相互间时常渗透交融，所以可以跨学科移植更多学科门类的学术图形、学术公式和学术品格对学生进行图形创意的思维训练。
结 语
综上所述，跨学科移植是整合多门学科的思维综合，能开拓图形设计的创意维度；是分层次分阶段的思维模式，能明确图形创意的创意逻辑；是来源于创造学移植法的具创新性和实效性的思维系统，能深化图形设计的创意形式，运用跨学科移植思维训练提高艺术设计类学生的图形创意能力，能有效突破学生进行图形设计的创意瓶颈，为高校艺术设计类人才培养提供更丰富有效的探索途径。
[本文为2013年湖南省教育厅科学研究项目《跨学科移植的图形创意设计研究》（编号：13B139）阶段性研究成果。]
参考文献：
[1] [捷克]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢译.北京：人民教育出版社，1984
[2] 陶国富.创造心理学[M].上海：立信会计出版社，2002
[3] 安勇.延伸与衍生——地域建筑室内设计研究[M].长沙：湖南美术出版社，2012
[4] 杨建滨.高等学校艺术教育研究[M].武汉：湖北美术出版社，2003
[5] 许康铭.中国古代吉祥图案[M].长沙：湖南美术出版社，2008
作者简介：
杨翼，长沙师范学院讲师。
关键词：图形创意 跨学科移植 思维模式 养成训练
艺术设计是社会科技发展中的必然产物，艺术设计作品必须同时具有独特的图形语言和设计创意，才能将艺术的形式美感应用于日常生活紧密相关的设计中，使艺术设计作品不但具有审美功能，还具有实用功能，所以艺术设计类学生需要良好的图形创意思维能力。
一、训练学生图形创意思维能力的有效途径
（一）跨学科移植有利于图形创意思维能力的养成
综合性极强的艺术设计学科要求图形设计具有多元的学科交叉属性，经过调查研究和教学实践，可以发现目前学生的图形创意存在思维敏感元点单一、思维展开范围笼统、思维表达逻辑模糊、思维深入技巧机械的问题。跨学科是当今重要的科学研究方法之一，近年来新的理论生长点乃至新学科的诞生，无一不是在不同学科的交叉点上彼此渗透融合产生的，所以跨学科研究有利于图形创意思维的训练，能有效解决学生存在的图形创意思维瓶颈。
（二）图形创意设计的跨学科移植模式
对心理学原理和创造学原理等科学理论进行推演，可以发现跨学科移植是将某个学科领域中的原理技术或方法应用渗透到其它学科领域中，为解决某一问题提供启迪和帮助的创新思维方法。深入研究和系统归纳相关学术资料，图形创意设计跨学科移植模式的阶梯式序列层次为：图似，即对形的运用，描摩嫁接元素的外在形态（对事物外在形态、图像的感性认识）；图式，即对骨的把握，抽取借鉴元素的构成模式（对事物内在构架，规律的理性归纳）；图释，即对神的领悟，参悟诠释元素的内在哲理。
二、图形创意跨学科移植训练的实施模式
（一）跨学科移植思维训练的构建层次
跨学科移植思维训练由浅入深，由表及里，构建层次为：训练内容专业针对性强、训练序列遵循渐进规律、训练反馈注意因材施教。
1.训练内容专业针对性强
跨学科移植思维以图像为主要研究点，从图形研究开始来构建适合于艺术设计专业实际操作的跨学科移植思维模式，强调一种以图形为载体谋划设计新颖视觉传达效果的专业目标定位。
2.训练序列遵循渐进规律
根据心理学认知渐进规律和创造学移植创造法理论，及图形创意设计的跨学科移植阶梯式层次，训练学生图形创意思维的跨学科移植序列具体为：
图式，表象图形移植训练法——移植母体学科的学术图形进行图形创意思维训练；图式，构架公式移植训练法——移植母体学科的学术公式进行图形创意思维训练；图释，内蕴品格移植训练法——移植母体学科的学术品格进行图形创意思维训练；图似：移植母体学科学术图形的外在形态，既简便又实用，因为母体学科学术图形本身的形态能唤起观者的审美感受，移植母体学科学术图形的外形进行再创造，赋予图形新的内容，有事半功倍的效果；图式：移植母体学科学术公式的发展或规律，要提取概括母体学科学术公式的构成模式，然后消化吸收，用来组织新图形的组织构架。完成的作品也许与母体学科学术图形不同，但有着相似的构成模式，带给观者相似的审美构式；图释：移植母体学科所具备的美好情感和美好的学术品格，也许最后完成的作品与母体学科学术图形、母体学科学术公式等方面风马牛不相及，却因流动着同样的精神内蕴和情操，带给观者相似的心灵震撼。
3.训练反馈注意因材施教
每个学生是有个体差异性的，因材施教是跨学科移植思维不能缺少的训练层次。根据个体实际情况，因材施教的思维引导主要有逐步深入、思维剖析、提高预期等方法；根据整体实际情况，因材施教的思维引导主要有轮流压力、表扬激励、自然淘汰等方法。
（二）跨学科移植思维训练的有效措施
1.简化思维流程
简化思维流程可以包括简化发散思维流程和简化概况思维流程，主要方法有跳跃性发散思维的定向引导、逻辑性发散思维的定向引导和百科性发散思维的定向引导；简化概括思维流程的主要方法有突出主要特征、整合次要细节、相似性联想等思维训练。通过一次次训练，学生能逐渐形成良好的发散思维和概况思维习惯。
2.细化思维任务
跨学科移植一个学科门类进行图形创意设计，首先可以将一个学科的庞大移植元素细化分类为三个层次：植母体学科学术图形、移植母体学科学术公式、移植母体学科学术品格。然后一个元素的移植层次也可以细化为移植母体元素的外在形态、移植母体元素的构成骨架和移植母体元素的内在韵意。
3.强化思维重点
跨学科移植的思维重点是移植的序列层次，如移植元素“花”进行图形创意设计有三个层面的思维模式：图似指移植“花”的视觉化外在形态来进行图形创意设计；图式是指移植“花”层层叠叠的构形和放射状构成骨骼进行图形创意设计；图释是指移植“花”蓬勃而鲜活，充满生命的抽象化品格进行图形创意设计。应该强调进行跨学科移植母体学科元素的思维训练并没有明确的层次和教条化的界线，认识并运用图似、图式，图释这三个层面的创意方法，能帮助艺术设计类学生开拓图形设计的创意维度，明确图形设计的创意逻辑和深化图形设计的创意形式。
4.深化思维技巧
通过对比分析、迁移应用和关联递进等训练可以深化学生跨学科移植的思维技巧。一个数字图形的图似方案可以横向比较分析不同表现手法的差异，也可以纵向优化同一表现手法的细节参数；一个相加公式的图式方法可以进行环保主题、传统文化主题或更多主题的图形创意设计；世界和平的设计主题可以联想递进为齐家治国平天下的东方思维，再递进为用一家三口画的和平鸽图释设计主题；同样是世界和平的设计主题可以联想递进为“苹”、“平”的谐音思维，再递进为用导弹飞落渐变为苹果图释设计主题。 三、图形创意跨学科移植训练的实践研究
（一）跨学科移植数学学科元素，训练学生的图形创意思维
数学是研究自然科学和社会科学的一门基础学科，有巧妙和谐的体系，严密而无懈可击的说服力以及从根本解决实际问题的普遍适用性。可以跨学科移植数学中的学术图形作为图形创意设计的形态元素、移植数学中的学术公式作为图形创意设计的构形法则、移植数学中的学术素养作为图形创意设计的形之内蕴。
移植数学学科中的几何镶嵌图形、几何错视图形、数学游戏图形、坐标图形、数语图形等数学元素进行图形创意设计，可以训练“图似”的跨学科移植思维。
移植数学学科中加法、交集、乘法等求和类公式；相等、约等求等类公式；减法、除法等求差类公式和多数连加、先减后加、四则混合等数学公式进行图形创意设计，可以训练“图式”的跨学科移植思维。
移植数学学科中严谨规范、优化统筹等数学学术品格进行图形创意设计，可以训练“图释”的跨学科移植思维。
（二）跨学科移植汉语言文化学学科元素，训练学生的图形创意思维
汉语言文化学传承了华夏文明中富有魅力的民族传统和视觉文化，可以跨学科移植汉语言文化学中的字符形态作为图形创意设计的形态元素、移植表意模式作为图形创意设计的构形法则、移植审美内涵作为图形创意设计的形之内蕴。
移植汉语言文化学中的字符形态，不仅可以打散字符，还可以进行重构局部笔画和重构全部笔画的异质重构，也可以运用同质重构和综合重构的设计技巧进行图形创意设计，训练“图似”的跨学科移植思维。
移植汉语言文化学中的多点视角、抽象万象、以少胜多、综合表意、形声并茂、均衡审美造字表意模式；移植汉语言文化学中转注、假借等用字表意模式，进行图形创意设计，可以训练“图式”的跨学科移植思维。
移植对联的虚实统一、尚象、对称，谜语般的含蓄，回文的首尾循环生生不息，进行图形创意设计，可以训练“图释”的跨学科移植思维。
（三）跨学科移植更多门类学科的学科元素，训练学生的图形创意思维
跨学科门类是图形创意设计的灵感源泉。如安勇《延伸与衍生——地域建筑室内设计研究》中，从形似到神韵移植湘西人文元素进行艺术设计，完美演绎了东方语境的时尚再现，是对映入世界视野的湖湘文化的汇演。如果将这一命题范围扩大，消除艺术与非艺术学科隔阂来看，图形创意设计与音乐、物理、数学等学科虽然各有其特点和研究领域，各有其特定媒介，但科学创造的共同规律及心理学的相关性使相互间时常渗透交融，所以可以跨学科移植更多学科门类的学术图形、学术公式和学术品格对学生进行图形创意的思维训练。
结 语
综上所述，跨学科移植是整合多门学科的思维综合，能开拓图形设计的创意维度；是分层次分阶段的思维模式，能明确图形创意的创意逻辑；是来源于创造学移植法的具创新性和实效性的思维系统，能深化图形设计的创意形式，运用跨学科移植思维训练提高艺术设计类学生的图形创意能力，能有效突破学生进行图形设计的创意瓶颈，为高校艺术设计类人才培养提供更丰富有效的探索途径。
[本文为2013年湖南省教育厅科学研究项目《跨学科移植的图形创意设计研究》（编号：13B139）阶段性研究成果。]
参考文献：
[1] [捷克]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢译.北京：人民教育出版社，1984
[2] 陶国富.创造心理学[M].上海：立信会计出版社，2002
[3] 安勇.延伸与衍生——地域建筑室内设计研究[M].长沙：湖南美术出版社，2012
[4] 杨建滨.高等学校艺术教育研究[M].武汉：湖北美术出版社，2003
[5] 许康铭.中国古代吉祥图案[M].长沙：湖南美术出版社，2008
作者简介：
杨翼，长沙师范学院讲师。