古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”教授学生，应该都要使学生掌握正确的学习方法，而不是只给学生“鱼”或者“鱼竿”。在语文教学课堂中通过课堂教学，把教材的有关内容落实到学习个体，真正发挥教师的主导作用，才能实现“以学习者为中心，以教师为主导”这个教学宗旨。
　　在课堂教学前，根据课型的不同老师所做的准备也是不同的。以现代汉语课堂教学为例，首先在课前大致要了解学生的学习情况、学习水平的接受能力。只有了解学生之前学习知识的基础和对语言技能的掌握程度，才能确定学习的起点，以便有针对性地进行教学。其次还要对现代汉语课的教学特点及教学材料进行分析和把握，只有对所教材料的内容、重难点作出科学的、客观的分析，在教学中才能真正收到良好的效果。再次，课堂教学准备的书面体现就是任课教师必备的教案，教案内容除了常规的总体的拟定教学目的要求、教学难点和重点之外，还包括具体的教学环节安排和教学步骤，以及每一节课的具体教学内容的分析、解释、提问等等细节的设想和计划。
　　
　　一、 了解教学对象
　　
　　很多人认为会说汉语就都可以从事现代汉语教学研究工作,这是不正确的。作为教师，首先要了解自己的教授对象，语言教学有其自身的规律,它是一门综合学科。它首先需要有语言学的知识，你要了解学习者母语的语言特点，他们在学汉语的时候最容易犯的错误是什么。学习者的文化背景也要有所了解。所谓了解教学对象,就是要了解学生曾经学习过的知识及水平。
　　了解学生的知识基础之后，最重要的是要掌握学生的汉语水平，这样才能因材施教。零起点的学生，就像一张白纸，可以随意描画。而对现代汉语有一点或一定基础的初中起点的学生，则要从语音、文字、词语、语法等方面仔细了解学生听说读写四种技能的掌握程度。看看学生拼读上的熟练情况和声调的准确度，看看学生对汉字书写、辨认的程度以及他们所掌握的词汇量，尤其是我们所强调的听说读写技能训练。通过课前的了解，会发现有的学生听说能力高于读写，有的读写高于听说，这样老师可以在今后的教学中有针对性地对不同程度的学生进行指导。
　　
　　二、 了解课型特点及教学材料
　　
　　不同课型的教学材料因目的、任务不同而有自己的特点。所以，教师在教学之前要充分了解和掌握所教课程的课型特点，以此确定总体的教学内容和教学目标。在英语教学中，同样的一篇课文，口语课注重用对话的方式体现，听力课一般是以不断加深听力难度为主线进行教学。而在现代汉语教学中，则要从生词、语言点、词语例解、注释直至练习进行讲解。拿综合课的教学来说，就要从语言知识（语音、词汇、语法等）、言语技能训练及交际能力培养这几个方面来确定教学重点及目标。因此，作为汉语教师，在备课、分析教学任务时，首先要对整本教材有总体的了解。
　　教师对一个学期的教学任务从宏观方面把握的同时，还要从微观方面贯彻和落实知识或者训练技能，还要对每一课具体的学习材料进行仔细分解，以明确和决定本篇课文的教学要求。在一学期的教学中，还要根据学生学习的情况，不断调整教学方法、教学内容，使每一篇课文乃至每一堂课都有不同的教学任务。所以，老师在教授一篇课文之前就要对这篇课文进行具体的分析。我认为，应该从几个方面来看：一是生词在课文中出现的情况及复现率，通过词语搭配、词语扩展和语用对比等几种常用的方法进行词汇教学；二是语法点在课文中体现和落实情况，使学生了解汉语语法的特点，掌握语法学习规律；三是生词、语法点、功能点的情况，课后练习的形式、题量等。
　　了解了教学对象和教学材料之后，则要根据这些确定课堂教学的重难点。现仅以语音教学进行简要分析。语音教学是学生学习汉语的初级阶段，也是提高教学质量的关键，所以教师在课堂教学之前要非常重视语音教学。语音由人的发音器官产生，由听觉器官接收，汉语声母可按发音部位（如双唇音、唇齿音等七部分）和发音方法（如塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等）来分类或分组。学生学习汉语声母主要在发音部位方面存在偏误，比如唇齿音f与双唇音p相混，唇齿音与舌根音相混，舌尖前音z、c、s与舌尖后音zh、ch、sh相混；有的学生撮口呼的ü和合口呼的u分不清，在发音方法方面有的学生鼻音n发成边音l等。因此，在教学前就要注意发音部位和发音方法的理论、实践以及对声调的操练。
　　
　　三、 精心设计教案
　　
　　1. 问题设计。课堂问答既能提高学生的语言交际能力，又为学生在课堂外交际打下了良好的心理基础。提问和回答是课堂教学的基本方式，所以在设计教案的时候就要认真地设计好问题。要了解学生的需要，针对学生的需要和感兴趣的问题进行提问，问题中要包含或渗透着学习该项内容的目的性和重点、难点，所设计的问题可以是引导、可以是启发、可以是思考。老师在组织课堂问答的时候，除了根据学生的实际需要外还要注意学生的心理状态。所谓“文武之道、一张一弛”，因此，还要在设计问题的时候，穿插一些轻松的调节剂，以活跃课堂气氛。
　　2. 练习和作业的设计。练习和作业是巩固课堂知识的重要手段。除了选择和利用教材原有的练习外，还应针对本教学班学生的实际，设计一些新的练习，以便及时补充教学内容。练习可以包括书面练习（需要教师根据学生的水平设计难易适当的课外练习）和口头练习（可以根据课文内容让学生进行分角色表演、复述等）。练习题和作业设计得好，能起可懂、可记、可转化的作用。
　　3. 图表和情景的设计。现代汉语教学的原则是“精讲多练”。讲解语言知识要少而精，尤其是语法教学，要多演示，少讲解，尽量借助形象直观的教学手段，最常用的是公式、图表、图片、动作演示，让学生尽快理解句法结构。要尽量创造真实的语境，使学生尽快理解所学内容，在学生理解的基础上，随即投入操练。要为学生创造实践的机会，引导和指导他们进行大量而有效的操练，努力提高学生听说读写的言语技能。同时，通过情景教学可以使学生更易接受所学的内容，并对所学的内容有一种亲切感和情趣感。
　　课堂教学是充满乐趣的，为了使“以学生为中心，以教师为指导”的教学原则更好地体现，就需要教师在课前认真做好每一项准备工作，保证课堂教学顺利进行，最终实现教学目的。
　　 （哈尔滨科学技术职业学院）